農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)研究

1、小學(xué)低段學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究的動(dòng)因在理論上，會(huì)傾聽是人與人之間最重要的溝通技能之一，會(huì)傾聽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，會(huì)傾聽是讓孩子成為一個(gè)有修養(yǎng)的人的最佳途徑。從現(xiàn)實(shí)意義講，在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，由此可見，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。再次，傾聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省，而且，在傾聽的過程中，同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴，從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)和思考問題的方法。又由于我們是一所農(nóng)村學(xué)校，家長長期以務(wù)農(nóng)或打工為主，沒有注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更不知家長的一言一行對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也

2、十分重要。因此，我們結(jié)合實(shí)際情況，確立了“小學(xué)低段學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)研究”這一課題。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。 二、課題研究的主要理論依據(jù)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中指出：學(xué)生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼?，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個(gè)極其重要的任務(wù)。三、課題研究的目標(biāo)1、準(zhǔn)確把握學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀；2、探索學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑；3、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣；4、制定學(xué)生具有良好傾聽習(xí)慣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；5、轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念與行為，促進(jìn)

3、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升教師的科研水平。四、課題研究的內(nèi)容1、學(xué)生傾聽能力現(xiàn)狀的研究；2、學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究；專注性傾聽（集中注意地傾聽，如不做小動(dòng)作，思維能跟著老師走）、辨析性傾聽（分辨不同內(nèi)容，如不同樂器發(fā)出的聲音、不同動(dòng)物、不同年齡、不同性別發(fā)出的聲音）、理解性傾聽（掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽，回答問題，執(zhí)行指令情況等的傾聽）3、學(xué)生良好傾聽習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究五、課題研究的方法本課題在研究中將主要采用以下方法：個(gè)案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時(shí)跟蹤訪談，樹立典型，并進(jìn)行個(gè)案研究。行動(dòng)研究法：考察學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、的運(yùn)用，及時(shí)通過評(píng)價(jià)來糾正學(xué)生的不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察法：教師隨時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)與學(xué)生溝通，并讓學(xué)生家長積極參與學(xué)校的課題研究工作，把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)校，以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。調(diào)查問卷法：通過聽課、走訪、問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂傾聽上存在諸多壞的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生課堂傾聽表現(xiàn)及問卷調(diào)查的研究分析，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。六、課題研究的步驟第一階段：2013年9月為發(fā)動(dòng)、準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是：調(diào)查研究，課題立項(xiàng)，搜集資料。在這段時(shí)間里要求課題組成員先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查研究，并進(jìn)行分析，然后認(rèn)真的投入到課題的制定、準(zhǔn)備中去，根據(jù)本學(xué)期的研究

5、經(jīng)驗(yàn)，提出寶貴的意見。第二階段：2013年12月2014年4月為重點(diǎn)實(shí)施階段。主要任務(wù)是：通過開展豐富多彩的活動(dòng)，不同的研究方法，營造良好的課堂習(xí)慣，不斷分析、總結(jié)，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。 去年本課題我校研究了一年，課題組成員感覺在實(shí)施階段，開展活動(dòng)很重要，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、 改進(jìn)問題中收益匪淺。這個(gè)階段課題組成員繼續(xù)培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，在潛移默化中影響孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。第三階段：20143月至5月為總結(jié)展示、結(jié)題階段。主要任務(wù)是：參加各類相關(guān)展示、評(píng)比、總結(jié)和評(píng)估活動(dòng)。讓課題的研究成果真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)校管理起到作用。七、課題研究的措施：1、中小學(xué)生傾聽習(xí)慣的調(diào)查和分析義務(wù)

6、教育階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺到自覺。從被動(dòng)到主最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久的固定下來。因此，課題研究的第一個(gè)階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的調(diào)查和分析。調(diào)查對(duì)象：一年 級(jí) 27人，二年級(jí)30人，采用了問卷法、訪談法及聽課等方式。調(diào)查結(jié)果顯示：許多學(xué)生不懂得認(rèn)真聽別人講話，表現(xiàn)在上課時(shí)不能專心聽老師講解，經(jīng)常走神；小組討論時(shí)不其他同學(xué)的發(fā)言，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去，自己說話旁若無人、大聲喧嘩；不會(huì)與人交流；與別人談話常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。學(xué)生上課學(xué)習(xí)氣氛沉悶，不善于質(zhì)疑，思考、解疑。針對(duì)學(xué)生在課堂聽習(xí)慣上存在的問題，課題組成員經(jīng)過梳理，要求教師培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)

7、習(xí)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。2、立足課堂，有機(jī)滲透課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的主要渠道。我們要求教師在堂教學(xué)活動(dòng)中抓住語文學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評(píng)課中將授課教師在本節(jié)課中是如何培養(yǎng)學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的，作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。3、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。根據(jù)我校開展良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯

8、治這些不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。因此，我們通過家長會(huì)、給家長的一封信、家訪等形式對(duì)家長進(jìn)行教育。首先讓家長認(rèn)識(shí)到，良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對(duì)孩子的身心發(fā)展、及將來的成長、成才起著鋪基墊石的作用。接著，通過電話、家訪等聯(lián)系方式，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，對(duì)其家長進(jìn)行針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。例如：一年級(jí)一個(gè)孩子，上課聽講注意力非常不集中，做作業(yè)東張西望，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，我和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了溝通，通過交流，老師才知道，這個(gè)孩子的家里總是人來人往，孩子寫作業(yè)時(shí)，就經(jīng)常受到外界的影響。一會(huì)兒有人來了，孩子抬頭看看；一會(huì)有人哈哈大笑，孩子抬頭看，而且還想聽聽。就

9、這樣，久而久之，就讓孩子養(yǎng)成了不專心聽講的習(xí)慣。了解了事情的起因經(jīng)過，給家長提了一些建議，促使這個(gè)孩子改掉了不專心的壞習(xí)慣。4、將良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的有效載體，我校語文教研組，積極開展各種活動(dòng)：如主題教育系列活動(dòng)、升旗儀式上國旗下講話、朗誦比賽、傾聽小能手評(píng)比等等。并讓學(xué)生們?cè)诟鞣N活動(dòng)中對(duì)良好傾聽習(xí)慣的要求，理解得更加深刻、更加透徹，使學(xué)生逐漸形成了能對(duì)自己行為作出正確的判斷、選擇與反省。 八、課題研究的成果（一）、準(zhǔn)確把握了農(nóng)村中小學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀通過調(diào)查研究我校學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾聽問題的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（1）

10、不愛聽。學(xué)生們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩處處以自我為中心是必然的。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時(shí)，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來。 （2）“假”聽。很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這就是“假”聽，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽，就不能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望到老師的肯定、表揚(yáng)。 （3）不聽完 在課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種情況,問題剛說了一半,一些學(xué)生便迫不及待地舉手,急切地想

11、向老師說自己的觀點(diǎn)。發(fā)言的同學(xué)剛開口,其他同學(xué)就喜歡舉手、插嘴,沒有耐心聽完就隨意打斷別人的發(fā)言,沒養(yǎng)成耐傾聽別人講話的習(xí)慣。（4）遺忘快。兒童的記憶力雖然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子“左耳進(jìn)，右出”說的也就是這點(diǎn)。（二）、探索出了“小學(xué)低段學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)”的方法指導(dǎo)策略針對(duì)“不愛聽，假聽，不聽完，遺忘快”等傾聽能力的缺失，我主要采用了調(diào)查問卷法，個(gè)案跟蹤法，行動(dòng)研究法，觀察法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)老師提出以下具體的指導(dǎo)策略，通過一年多的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)起到了一定的作用。（1）復(fù)述。讓學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)講過的數(shù)學(xué)小故事或發(fā)言內(nèi)容。聽故事是孩子們的天性，每次上課

12、，我都要找一個(gè)或編一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，由老師講或由指定的學(xué)生講?？绰犕旰笳l能把故事中的主要信息繪聲繪色地講出來。每當(dāng)這時(shí)，孩子們都擁有一雙亮眼睛，一對(duì)金耳朵，生怕聽錯(cuò)了，聽漏了，不僅培養(yǎng)了傾聽的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的能力。（2）評(píng)價(jià)。先給學(xué)生提出明確的聽的目標(biāo)，如聽同學(xué)發(fā)言要聽清他說的什么，你還有什么要補(bǔ)充的，有沒有不同的想法，由他的發(fā)言你想到了什么，聽后評(píng)一評(píng)誰說得好。再由學(xué)生擔(dān)任小老師或小評(píng)委評(píng)價(jià)老師和同學(xué)講過的想法和算法。這個(gè)活動(dòng)通常貫穿在學(xué)生的交流活動(dòng)之中，學(xué)生評(píng)價(jià)后，即表揚(yáng)觀點(diǎn)正確，新穎的學(xué)生，也表揚(yáng)評(píng)價(jià)到位的學(xué)生。此活動(dòng)形成機(jī)制后，學(xué)生會(huì)自覺傾聽同學(xué)的發(fā)言，不再局限于自我的

13、小無地中。（3）辯論。辯論是傾聽訓(xùn)練的高級(jí)形式，它不僅要求學(xué)生能夠聽懂同學(xué)所表達(dá)的觀點(diǎn)，更要求學(xué)生能夠迅速找出對(duì)方觀點(diǎn)的不足，進(jìn)行反駁。在解決問題的過程中，我試著讓學(xué)生進(jìn)行辯論，講清楚怎樣想的和為什么這樣想，通過辯論，使傾聽成為訓(xùn)練學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果的有效手段。（4）教給學(xué)生“聽”的方法要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。對(duì)于中小學(xué)生來說，往往老師提出一個(gè)問題，他們要思考的時(shí)間比較長，有時(shí)可能還想不出或摸不著頭腦。這時(shí)，他們只能是在聽別人的答案。這就要求老師在提問題的時(shí)候，一是要把一個(gè)問題劃分成幾個(gè)小問題

14、，可以說這是在為這部分差生降低學(xué)習(xí)難度；二是問題要提得清楚、明白，重點(diǎn)要突出，這是提醒這些學(xué)生要“聽”什么。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個(gè)“為什么”。 （5）把“聽”與“說”結(jié)合起來聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說。而“說”多少又可體現(xiàn)他“聽”多少。因此，要注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的

15、好習(xí)慣。對(duì)于差生來講，更是要讓他多說，剛開始可以是重復(fù)別人的回答，慢慢地可以讓他來回答一些簡(jiǎn)單的問題。在回答問題的時(shí)候，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達(dá)不清，可能是聲音小。這都需要我們老師耐心地去誘導(dǎo)他們，可以先示范，或和他們一起把答案說完整，再讓他們說一遍，多鼓勵(lì)、多些機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言。這樣把聽與說有機(jī)地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。 （三）、對(duì)“傾聽能力”評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的探討，形成了操縱性較強(qiáng)的學(xué)生傾聽能力評(píng)價(jià)表。1、學(xué)生傾聽能力評(píng)價(jià)表班姓名內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生間相互評(píng)價(jià)家長的評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)傾聽習(xí)慣傾聽姿勢(shì)（5分）坐姿或站姿是否端正，有沒有做

16、小動(dòng)作，眼睛是否直視對(duì)方。專心（5分）無論是聽老師講課和家長說話，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事。耐心（5分）不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?。虛心?分）當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)用心（5分）在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。傾聽能力記憶力（15分）邊聽邊想，能記住別人說話的要點(diǎn)。辨析力（15分）邊聽邊分析，能辨析別人話中的錯(cuò)誤。理解力（15分）能正確領(lǐng)會(huì)別人的意思反應(yīng)力（15分）有敏銳的傾聽能力，

17、能迅速聽懂對(duì)方說話的主要內(nèi)容并作出反應(yīng)。概括力（15分）概括別人說話的主要意思，能從他人那里獲取信息，并予以加工，進(jìn)行分析、綜合、改進(jìn)，使之為我所用。合計(jì)分：2、對(duì)總評(píng)分在85分以上定為“優(yōu)秀”，在70分到85分之間定位“良好”，在60分至70分之間定為“合格”，60分以下定為“不合格”。（四）、培養(yǎng)了學(xué)生的良好傾聽能力。通過課題研究，學(xué)生在傾聽能力上都有了很大的提高。大多學(xué)生已經(jīng)形成了良好的傾聽習(xí)慣，掌握了一定的傾聽方法，提高了學(xué)習(xí)效率，從“不會(huì)聽”到“樂意聽”到“會(huì)聽”“的境界。例：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了嚴(yán)格遵照學(xué)習(xí)時(shí)間，做好上課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，上課仔細(xì)地傾聽，清楚地表達(dá)，響亮地朗讀，認(rèn)真地

18、書寫。學(xué)生回答問題的積極性非常高，再加上老師很善于表揚(yáng)孩子，學(xué)生聽講注意力明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量也比以前有了很大的進(jìn)步。六年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成了良好傾聽、良好朗讀的習(xí)慣，能有表情的朗誦課文，能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，更偏重于欣賞，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，你覺得他哪里比你讀得好？你還想他再讀哪一句給你聽聽？當(dāng)然，也應(yīng)該適當(dāng)提一點(diǎn)建議：讀得夠不夠流利？有沒有多字、漏字？等等這樣，學(xué)生加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多講、多說。八年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成了記好聽課筆記，寫好讀書筆記的習(xí)慣。在養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的同