基于WEB的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用

1、基于WEB勺信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用一、引言建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。而基于網(wǎng)絡(luò)平臺的信息技術(shù)教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，一方面它以學(xué)生的發(fā)展為中心，能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，自主樂學(xué)；另一方面它讓老師擺脫教學(xué)困境，轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，輕松樂教。那么，如何構(gòu)建一個高效的網(wǎng)絡(luò)平臺支撐信息技術(shù)課堂有效教與學(xué)；如何規(guī)范信息技術(shù)日常教學(xué)行為，包括“課前備課、教學(xué)過程、作業(yè)批改、網(wǎng)絡(luò)考試、作品考核、教學(xué)評價、學(xué)分認(rèn)定、資源積累”等一系列常規(guī)工作。筆者在多年的教學(xué)工作中進(jìn)行了基于WEB環(huán)

2、境下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)課題研究和教學(xué)實踐，并最終自主開發(fā)了一套適合中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)使用的“信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)（Informationtechnologysynthesisapplicationsystem）”（以下稱簡稱ITSAS）。二、構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的必要性（一）關(guān)注學(xué)生有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效果好不好，不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完課時的教學(xué)內(nèi)容，更重要是看課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，看學(xué)生有沒有真正掌握知識、有沒有收獲。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中更注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)以致用。學(xué)會思考就是要激勵學(xué)生勤于

3、思考，只有思考才能發(fā)現(xiàn)更多問題；學(xué)會交流就是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后多與同學(xué)、老師交流，以更好地完成學(xué)生任務(wù)；學(xué)以致用則要求學(xué)生將所學(xué)到技能應(yīng)用到解決實際問題當(dāng)中，在解決問題的過程中獲取新知識，這樣的學(xué)習(xí)更有效。（二）關(guān)注教師有效教學(xué)在課題研究過程中，筆者對本地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)普遍存在以下問題：1、教師日常工作繁重，欠缺教學(xué)研討，沒有足夠時間深入探究教學(xué)活動的設(shè)計。2、課堂效率不高，信息化程度低，許多教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提升課堂實效。3，日常教學(xué)不能滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，學(xué)生信息技術(shù)技能差異較大，因材施教難。4、教師不能有效進(jìn)行教學(xué)檢查與評價，需要一個可記

4、錄、易操作、高效率的應(yīng)用系統(tǒng)來支撐。5、教師課后不重視資源整理、歸類，造成資源丟失，當(dāng)下一輪教學(xué)循環(huán)開始時，又不得不重新設(shè)計教學(xué)資源，重復(fù)工作多。6、學(xué)生主體性不夠，多處被動接收信息狀態(tài)，不能對新信息進(jìn)行有效的分析與整合。此外，怎樣更有效的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神等等，這些都是我們信息技術(shù)課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題。三、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計（一）以課題研究為載體開發(fā)ITSAS系統(tǒng)筆者通過前期大量的需求分析與調(diào)研，并以當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍存在的問題為切入點，在2008、2009年依托從化市有效教學(xué)課題“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺信息技術(shù)有效教學(xué)實驗研究”完成了ITSAS系統(tǒng)一期開發(fā)和測

5、試，如網(wǎng)上備課與教學(xué)、作業(yè)提交與批改、網(wǎng)絡(luò)考試、網(wǎng)上交流與答疑、電子檔案袋等。同時在所任教的高一、高二年級進(jìn)行課堂教學(xué)試驗，檢測各功能模塊的可靠性和可操作性。在20102012年廣州市教研室關(guān)于進(jìn)一步深化素質(zhì)教育我校課題立項背景下，筆者對ITSAS系統(tǒng)進(jìn)行二期開發(fā)，全面優(yōu)化和升級各模塊，增加了課堂記錄、作品考核、教學(xué)評價、學(xué)分認(rèn)定、資源積累等功能，為實施信息技術(shù)過程性評價和終結(jié)性評價提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教學(xué)評價更科學(xué)、更有效。經(jīng)過近四年的開發(fā)與實踐，到2012年ITSAS系統(tǒng)已發(fā)展成初具規(guī)模、功能完善、成效突現(xiàn)的一站式教學(xué)平臺，為基于WEB的信息技術(shù)課堂教學(xué)提供一套完整的解決方案，實現(xiàn)信息

6、技術(shù)日常教學(xué)行為網(wǎng)絡(luò)化、信息化。（二）ITSAS系統(tǒng)功能設(shè)計1、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖ITSAS是一個多功能綜合應(yīng)用系統(tǒng)，其功能結(jié)構(gòu)按使用者的角色可分為兩類：一是教師用的教學(xué)管理平臺（如圖1）,教師以WEB方式在線發(fā)布學(xué)習(xí)資源、批改作業(yè)、管理學(xué)生電子檔案、實施無紙化考試和教學(xué)評價等；二是學(xué)生用的學(xué)習(xí)平臺（如圖2）,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成整個學(xué)習(xí)過程，突破時間和空間限制。2、主要功能模塊簡介ITSAS系統(tǒng)按應(yīng)用功能可歸納為以下六類：（1）輔助課堂教學(xué)功能模塊（如圖3）教學(xué)管理是ITSAS系統(tǒng)核心模塊，教師課前必須在這里完成網(wǎng)上備課，如發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)資源等，從而形成規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案；同時設(shè)置每班

7、“課堂量化管理表”，以記錄每個學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如考勤報到、課堂作業(yè)、學(xué)習(xí)反思、測試練習(xí)和作品考核等；學(xué)生登錄系統(tǒng)后進(jìn)入每周的課程安排，根據(jù)自已的能力水平確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作業(yè)管理是用于教師發(fā)布作業(yè)信息和學(xué)生提交課堂作業(yè)，教師能實時查詢提交作業(yè)情況，并進(jìn)行即時評分或等級評價（很棒、較好、一般、需要繼續(xù)努力），切實解決信息技術(shù)課收作業(yè)難、改作業(yè)更難的問題。會貳自學(xué)芭程事計）（一干誨第呻E計二）用學(xué)找設(shè)計：-N耳聿川與過囂轂什14一,按學(xué)普理,/（M bft誦）（怩莫15業(yè)心好3昨品芒核（史分）田頊自具像打分評希在體輕軒空ta于愀陪目工事二.救師發(fā)布作業(yè)/一幣1i業(yè)*L字生徨突

8、隹業(yè),一互評作業(yè)，作業(yè)普星y/_秋帥京市討詒王題。學(xué)工會M2百朋.雙雄鷲力一圖3輔助課堂教學(xué)功能模（2）無紙化考試功能模塊（如圖4）考試管理是實現(xiàn)無紙化考試的重要環(huán)節(jié)，主要對各種類型題庫和測試項目進(jìn)行管理。教師以WEB方式添加題目到題庫中，設(shè)置題目的常規(guī)屬性（章節(jié)、年級、標(biāo)題、選項、單選、多選），測試結(jié)束后系統(tǒng)自動評卷、統(tǒng)計答題的正確率，教師及時反饋信息和點評。直誓施警藝/洎審校管理/一比直，寸專慎項目象師而加取目.顏巨鐘1字土在翎專產(chǎn)，aH后增成滯L上宜苗考試項目給淅*1許克停5亙可題陣、：|亡任谷西節(jié)史1年；圖4無紙化考試功能模（3）教學(xué)評價功能模塊（如圖5）這里主要體現(xiàn)教學(xué)過程性評價，記

9、錄學(xué)生參與各種評價活動的痕跡，如撰寫學(xué)習(xí)反思、作品互動評價與交流、主題探討和研究性學(xué)習(xí)成果展示等。在活動中，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時互動評價和自我評價，對于優(yōu)秀成果教師可設(shè)置為“推薦或精華”，在全班（或全級）分享、交流。巾抑七三）/學(xué)習(xí)反禺管理*/撰寫學(xué)習(xí)反思（鐘我心9劃而嚴(yán)打占品：:/互配利漕理，N-I互動評價作昴，卜（蘭丹/作出c_/二:-f圖5教學(xué)評價功能模塊（4）學(xué)分認(rèn)定功能模塊（如圖6）根據(jù)我校高中學(xué)生學(xué)分修習(xí)和認(rèn)定細(xì)則，采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合形式進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，過程性評價為學(xué)習(xí)過程課堂量化積分成績，終結(jié)性評價包括網(wǎng)絡(luò)考試成績（理論知識）和作品考核成績（操作技能），通過導(dǎo)入實際原

10、始數(shù)據(jù)自動生成學(xué)分認(rèn)定成績和所獲得學(xué)分。設(shè)置根分統(tǒng)外壇才設(shè)百學(xué)介認(rèn)東血可日動外要可存討怕應(yīng)許自罰計打驀禱會，K,11-（自動生成不也，-（目動撫討個人忘相分學(xué)分認(rèn)市模式一一J導(dǎo)入源萄據(jù)#_（祚品考精成新）3過程怦怕就漸丁導(dǎo)入既數(shù)據(jù)，圖6學(xué)分認(rèn)定功能模塊自曲工成學(xué)分成菊和學(xué)分_t（5）電子檔案袋功能模塊（如圖7）這是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的重要模塊，學(xué)生把有用的資料上傳到服務(wù)器，如學(xué)習(xí)得心、圖片、程序文件等，隨時都能以WEB方式查閱和管理自己的資料，當(dāng)老師設(shè)置了某個學(xué)生的資料為共享時,設(shè)定檔案目錄v設(shè)置共享檔案+搜索檔窠資料，教師襠寨管理, /學(xué)生檔案管理,全班或全級的同學(xué)都可以共享使用。添加各類檔案

11、資料.如圖片、程序、課件；教學(xué)論文、設(shè)討和心得日志圖7電子檔案袋功能模塊（6）系統(tǒng)管理功能模塊（如圖8）該模塊包括用戶管理和系統(tǒng)設(shè)置。管理員通過用戶管理建立系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，初始化用戶帳號（教師和學(xué)生）和班級信息，方便快速，為用戶友好使用系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。系統(tǒng)設(shè)置主要是對系統(tǒng)參數(shù)和變量進(jìn)行全局管理，如設(shè)置班級和學(xué)生升級信息，實現(xiàn)由低年級自動升上高年級；對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)進(jìn)行程序化更新和升級，實現(xiàn)快捷、有效地管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)表。檔案袋目錄設(shè)置系統(tǒng)檔案袋目學(xué)設(shè)置）設(shè)置學(xué)生升皴信息J服務(wù)器信息管理-一廠更新系蛛數(shù)據(jù)庫程公旺級升合管理系統(tǒng)薇據(jù)更新，圖8系統(tǒng)管理功能模塊四、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的實踐應(yīng)用ITSAS系

12、統(tǒng)開發(fā)思路源于課堂而且服務(wù)于課堂，經(jīng)過20182021四個學(xué)年的教學(xué)實踐應(yīng)用，積累了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表1。表1ITSAS系統(tǒng)應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計使用學(xué)年2017學(xué)年2018學(xué)年2019學(xué)年2020學(xué)年系統(tǒng)容量540MB16.8GB21.6G25.3G注冊學(xué)生人數(shù)1142人2230人2744人3344人布置作業(yè)72次292次458次641次作業(yè)附件3358個12500個19096個26721個學(xué)習(xí)資料36項96項141項176項學(xué)習(xí)交流4324條7418條6033條6406條學(xué)習(xí)反思/27次1307條記錄44次2046條記錄67次3078條記錄作品互動評價/16次816個作品26次1387個作

13、品46次2336個作品測試考核118次256次354次443次題庫數(shù)量15個30個33個36個題目數(shù)量399道題981道題1068道題1177道題課堂量化積分/19項59項81項學(xué)分認(rèn)定/10項32項學(xué)生檔案資料804條1026條797條1138條備注：2018、2019、2020學(xué)年為累計數(shù)據(jù)，統(tǒng)計時間截止于2021年6月30日。五、問題與思考通過近四年課題研究和教學(xué)實踐，不斷完善ITSAS系統(tǒng)各項功能，特別是在課前網(wǎng)上備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、無紙化考試、課堂量化積分、作品考核、學(xué)分認(rèn)定和資源積累等方面效果顯著，規(guī)范了信息技術(shù)日常教學(xué)工作，提升了課堂實效，但在教學(xué)評價、學(xué)業(yè)檔案和探究活動方面較為欠缺，目前需要繼續(xù)探究以下內(nèi)容：1、努力構(gòu)建基于WEB的高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價模式，依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行科學(xué)有效的過程性評價。2、分析思考高中階段學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)檔案建設(shè)的可行性，形成實施方法和途徑。3、深入開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)策略研究，提高學(xué)生信息獲取和加工能力。4、以ITSAS系統(tǒng)為中心，探索校際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺的建設(shè)。5、進(jìn)一步完善系統(tǒng)功能，逐步向ASP.NET+SQL構(gòu)架過渡