基于微信公眾平臺的高校“第三課堂”建設研究

1、基于微信公眾平臺的高校“第三課堂”建設研究摘要高?！暗谌n堂”是依托網(wǎng)絡信息技術建立的一種新的課堂形式，是高等教育信息化改革取得的重要成果之一。本文首先對高?！暗谌n堂”的內(nèi)涵進行介紹，進而分析高?！暗谌n堂”與第一課堂、第二課堂之間的關系，在此基礎上提出幾條高校“第三課堂”的建設路徑，以期能推動高?！暗谌n堂”的建設。關鍵字微信公眾平臺高校教學第三課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育信息化改革是教育改革發(fā)展的核心內(nèi)容。借助先進的網(wǎng)絡媒體工具、信息技術手段等不僅能夠豐富課堂教學形式，而且可以為日常教學管理活動等提供多方面的支持。在此情況下，有利于提升高校教育教學的效率和質(zhì)量，加強師生間的溝通，共同構(gòu)建理

2、想的高校教學模式。高校“第三課堂”的概述目前關于高?！暗谌n堂”的概念研究還沒統(tǒng)一的界定。電子科技大學彭焱教授對“第三課堂”的定義如下：“第三課堂”是以現(xiàn)代信息技術作為教育教學的基本手段，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建學習平臺，通過搜集和整理網(wǎng)絡資源并作為以后的教學內(nèi)容，建立支持師生進行在線交流與合作探究的虛擬課堂。根據(jù)這一定義，高?！暗谌n堂”的建設與發(fā)展是與互聯(lián)網(wǎng)技術緊密相關的，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，構(gòu)建與第一課堂、第二課堂完全不同的教育教學形式。如果第一課堂是指傳統(tǒng)的高校課堂教學，第二課堂是指課外實踐活動，那么“第三課堂”則不再采取教室內(nèi)外這種劃分方式。借助網(wǎng)絡的開放性、交互性等特點，高?！暗谌n堂”徹底打破

3、了時空上的局限性，以全新的媒介開展教育教學活動。以達到既可以再現(xiàn)傳統(tǒng)高校課堂教學模式，也可以組織形式多樣的課外實踐活動。從這一角度來看，高?！暗谌n堂”的建設與發(fā)展有利于推動第一課堂、第二課堂的深度融合，同時通過媒介創(chuàng)新、教育形式創(chuàng)新為高校教育改革發(fā)展注入新的活力1。高?！暗谌n堂”與第一課堂、第二課堂的關系高?！暗谌n堂”對第一課堂、第二課堂的支持作用目前高?！暗谌n堂”建設主要采取兩種模式：一是依托校園網(wǎng)站建設，二是依托成熟的網(wǎng)絡媒體平臺，包括微信、微博、QQ等，無論采取何種建設形勢，高校“第三課堂”的應用都對第一課堂、第二課堂具有顯著的支持作用。以西安思源學院微信公眾平臺的建設為例，在板

4、塊設置上，“第三課堂”的內(nèi)容更加“專精化”，對第一課堂教學中的重點、難點問題進行著重處理，同時強調(diào)對學生應用能力的鍛煉和培養(yǎng)，為第二課堂線下活動的開展提供支持。比如為了激發(fā)學生學習英語的興趣，廣泛搜集網(wǎng)絡中的英文歌曲、美劇、英語演講視頻等內(nèi)容，以學生感興趣的形式鍛煉學生的聽力能力。在這樣豐富的板塊內(nèi)容支持下，學生可以自由展開學習。在實踐活動設計方面，主要通過打造跨文化交際板塊介紹中西方文化，引導學生在理解、尊重文化差異的基礎上，更好地完成跨文化語言學習的任務。此外還可以通過微信公眾平臺發(fā)布各類線下活動信息，包括競賽通知、校園廣播活動等。對其他學科也是如此，“第三課堂”可以為第一課堂、第二課堂提

5、供多方面的支持2。高?！暗谌n堂”對第一課堂、第二課堂教育功能的延續(xù)高?！暗谌n堂”除了豐富的教育教學功能外，還集聚了許多第一課堂、第二課堂的其他教育功能，包括教育評價功能、學風建設功能、師生交流功能等。在此方面上，目前微信等成熟網(wǎng)絡媒體平臺的功能更加完善，這也是越來越多的高校愿意依托微信平臺建設高?！暗谌n堂”的原因。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截止到2018年12月，中國手機網(wǎng)民數(shù)量為8.17億人，占網(wǎng)民總數(shù)的98.6%。這主要是由于移動網(wǎng)絡更加方便、快捷，只需要一部智能手機就可以完成大部分的網(wǎng)絡瀏覽功能。但是高校校園網(wǎng)絡建設主要依托計算機、互聯(lián)網(wǎng)，在向移動網(wǎng)絡移植的過程中，許

6、多功能都不夠完善，而微信、QQ?平臺則沒有這方面的問題，可以為教育教學、學生管理評價等功能設計提供有力的支持3。在此背景下，以微信公眾平臺為依托的高校“第三課堂”建設逐漸成為高校建設發(fā)展的主流趨勢。借助這種成熟的移動網(wǎng)絡媒體，不僅能夠節(jié)省高?！暗谌n堂”建設的成本費用，而且可以快速提升高校“第三課堂”的建設水平。根據(jù)騰訊2018年發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，微信用戶已經(jīng)超過10億人，在國內(nèi)的覆蓋率極高。高校師生都是微信平臺的忠實用戶，這為依托微信公眾平臺開展教學和管理工作奠定了基礎。借助微信本身的點對點通信功能、微信公眾平臺的一對多的通信功能及實時評價反饋的功能等，教師可以及時掌握學生的學習狀態(tài)。學生也可

7、以與教師、學生之間展開溝通交流，開展合作學習活動，提升學生學習效率。在此情況下，可以確保高?！暗谌n堂”教學的有序開展，以獲得較好的應用效果4。西安思源學院基于微信公眾平臺建設高?！暗谌n堂”的具體路徑加快微信公眾平臺建設，豐富高?！暗谌n堂”的形式在依托微信公眾平臺建設高?！暗谌n堂”的過程中，需要充分挖掘微信公眾平臺的功能，為各項教育教學、管理功能等的設計提供方便。在移動網(wǎng)絡由4G技術向5G技術的發(fā)展過渡階段，網(wǎng)絡傳輸速率穩(wěn)定提升，這為視頻等大型教育資源的傳輸和下載提供了有力支持。微信公冢平臺在發(fā)布信息時也改變了以往以文本信息為主的形式，通過采用更加豐富的信息表現(xiàn)形式吸引受眾。西安思源學院

8、的高校“第三課堂”的建設也應如此。在各個功能模塊的建設和信息推送的過程中，需要對信息素材進行更加靈活的處理，以學生喜歡的形式呈現(xiàn)學習資源及學習內(nèi)容。學生在關注微信公眾號后，會自動接收公眾號發(fā)布的信息，以此來完成學習資源的擴散過程。為了提高微信公眾平臺的建設水平，讓學生主動通過微信平臺獲取學習資源、開展自學活動，高校應號召學生參與微信公眾平臺的建設過程。除了各學科公眾號的建設外，還可以以學生社團為基礎開通微信公眾號，網(wǎng)羅相關的學習資源，同時推出豐富的線上線下活動，吸引學生的參與。在此情況下，能夠更好地體現(xiàn)高?！暗谌n堂”的建設理念，打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面提升。發(fā)揮微

9、信公眾平臺的作用，支持碎片化學習的開展利用微信公眾平臺建設高校“第三課堂”的最大優(yōu)勢是能夠充分發(fā)揮移動媒體的作用，為學生的個性化學習、碎片化學習提供支持。隨著人民群眾物質(zhì)生活水平的提高，智能手機已經(jīng)在高校師生中得到普及，西安思源學院為推動教學的信息化改革，通過與移動、電信公司等單位開展合作，以充話費贈手機等方式為存在實際困難的學生提供優(yōu)惠手機。在此情況下，基本能夠做到學生人手一機。而且微信平臺功能的操作比較簡單，使用起來比較方便，學生只需要關注學校的公眾號就可以獲得源源不斷的學習資源。除了在課堂上利用智能手機查找資料外，在課下也可以隨時隨地地登錄微信公眾平臺，得到優(yōu)質(zhì)的信息推送服務，從而提高學

10、生的自學效果。目前許多高校已經(jīng)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，使學生通過微信公眾平臺上的學習資源完成課前預習任務。學生在學習過程中可以就遇到的問題隨時與教師進行溝通，教師也可以通過發(fā)布小測試等方式掌握學生的學習情況，然后在課堂教學過程中針對學生遇到的難點問題開展集中探討。除此之外，微信公眾平臺也支持各種API擴展和第三方軟件鏈接，學生在自主學習過程中也可以利用鏈接軟件動手進行虛擬操作等，以豐富自己的學習方式。建立高校“第三課堂”保障機制，為終身學習奠定基礎在西安思源學院高?！暗谌n堂”的建設過程中也需要建立相應的保障機制，使其與教育信息化發(fā)展緊密結(jié)合起來，不斷擴大高?！暗谌n堂”的規(guī)模，提升高校“第三課

11、堂”建設質(zhì)量。近年來，高等教育信息化發(fā)展已經(jīng)步入到教學的應用階段，國家出臺了多項政策為教育信息化改革的深化保駕護航。目前實施的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)進入到收尾階段，從協(xié)調(diào)共同服務平臺發(fā)展到實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的全面覆蓋，我國已經(jīng)在教育信息化改革實踐過程中取得了累累果實。各高校的數(shù)字教育資源配套水平不斷提升，網(wǎng)絡平臺的利用效率也顯著提高?，F(xiàn)階段應通過建立資金保障機制、安全防護機制等推進信息化技術與高等教育教學的深度融合，最終構(gòu)建依托網(wǎng)絡的終身教育體系，使學生在畢業(yè)后仍可以利用網(wǎng)絡教育資源進行學習和深造。在此方面，也需要關注云技術、大數(shù)據(jù)技術等的應用，加快平臺資源整合，提高信息篩選效率。從國家高端

12、人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，推動基于微信公眾平臺的高校“第三課堂”建設正式進入實踐應用階段，從而充分發(fā)揮信息化改革的作用。與第一課堂、第二課堂結(jié)合，構(gòu)建混合式教學模式在西安思源學院高?！暗谌n堂”的應用過程中，需要與第一課堂、第二課堂的教學活動結(jié)合起來，加快構(gòu)建混合式教學模式。目前關于混合式教學模式的理論研究已經(jīng)較為成熟，主要是指傅統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡化學習的有效結(jié)合。目前美國許多高校會在每周安排1到2節(jié)課讓學生在圖書館、寢室等通過網(wǎng)絡開展自主學習。加拿大、韓國等也開設了專門的網(wǎng)絡課程，基于項目研究等形式使學生開展線上探究活動。我國在混合式教學模式的構(gòu)建和實踐探索過程中，起初僅應用于計算機類課程教學，

13、后來在微信公眾平臺等的支持下，在英語教學、理化試驗課堂、藝術類學科教學等上也進行了廣泛的推廣應用。在具體的教學過程中，首先通過微信公眾平臺組建學習交流群，然后由教師和學生組長編制、發(fā)布探究內(nèi)容，素材多來源于課程教材、實踐教材和網(wǎng)絡資源等，讓學生圍繞某個主題進行實踐探究活動。學生在研究過程中可以隨時在組內(nèi)提出問題并展開交流探討，學生的學習效率得到了明顯的提升。完成項目探究任務后，也可以讓學生利用微信公眾平臺進行線上或線下的總結(jié)匯報。在這樣的混合式教學模式下可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的知識應用能力得到極大的鍛煉。參考文獻：李曉俠：新媒體時代微信公眾平臺在大學生心理健康教育中的應用，山東農(nóng)業(yè)工程學院學報2018年第35卷第10期，第140-141頁。謝佩華、王虎威、趙隨星：基于應用型高校第二課堂輔助體系的評價體系研究以山西大學商務學院為例，佳木