將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合起來-最新資料

1、將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合起來隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，學校硬件設施水平的不斷提高，教師已經越來越多地運用多媒體教學。多媒體教學可以使教學過程直觀形象，教學形式豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，增大課堂的信息量， 提高課堂效率。這種現(xiàn)代化教學手段優(yōu)點很多，但也并非完美無缺，那么，我是如何把多媒體教學和傳統(tǒng)教學結合起來，發(fā)揮其優(yōu)勢的呢？一 . 回歸文本，注重語言品味時下的多媒體語文課堂教學，文本都由多媒體演示，重點的 段落都在屏幕上顯示，學生眼睛盯的是演示屏幕，思維跟著屏幕上的內容變化而變化。一節(jié)課下來，很少有機會研讀文本，揣摩語言的精妙，在這樣的課堂里，教材純屬多余。我們知道語文是人文化、情感性

2、極強的科目，學生只有通過反復地誦讀，細細地把玩文本，才可能領略文中的奧妙，體會文章的感情。因此，脫離了文本的多媒體教學，無論是老師， 還是學生都不可能和藝術大師們的丹青妙筆展開真正的“對話”。為了彌補這一不足，我 充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。首先，仔細備課，品味語言，吃透文本，尋求理解和自我理解。其次，讓學生預習，精讀課文，找出經典語段，查閱相關資料，提出問題。在講解林黛玉進賈府這篇小說時，我重讀紅樓夢，這樣在分析課文時就會很全面并且有自己的觀點，不會局限于課件。為了讓學生更好地細讀課文，課前預習我設計了一個對照表，讓學生從課文中找到描寫刻畫林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等主要人物言行舉止的句子，仔細體會

3、這些語言的妙處，歸納他們的思想性格，要求學生寫出自己的看法。在課堂上投影87 版紅樓夢的相關內容，這樣學生既能夠體會到語言的精髓，又能夠形神兼?zhèn)涞匦蕾p人物形象。這樣的多媒體語文課不僅給學生美的享受，又能讓學生通過文本語言走進人物的內心世界。二 . 立足語文，培養(yǎng)文學想象而今的許多語文課成了思想品德課、音樂欣賞課、資料展示課，課堂中充斥著大量的圖片、視頻、音樂。課堂的表面熱鬧替代了對文本的閱讀，這種不同于傳統(tǒng)教學的多媒體展示讓我們的學生激動不已，但激動之余，會留下點兒什么呢？大家都明白語文教學是教師以情感、人格魅力等去感召學生，引導學生， 培養(yǎng)他們的學習興趣，教師的語言、動作、 神態(tài)， 甚至一笑

4、一顰都能激發(fā)學生的學習興趣。因此， 我們在制作課件時應給學生留有足夠的想象空間，運用多媒體的多種手段激發(fā)學生的想象，不可以自己或別人的理解和想象代替學生的理解和想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！币虼?，語文老師在 教學中應抓住各種契機，采取各種手段，培養(yǎng)學生的想象力。在講解祝福的主題時，除了解析大家都認可的兩點：1. 揭露“四權”對中國婦女的迫害。 2. 揭露封建禮教吃人的本質。我還通過多媒體展示劉心武先生對祝福主題的全新理解：人性中對于傾訴的渴望，人性中要求別人接受傾訴的渴望。展示這樣的課件給學生一個全新的觀點，有助于他們展開想象的翅膀，訴說自己的夢想。三 . 師生對話，架起心靈橋梁多

5、媒體走進校園后，不少老師上課時忙于操作多媒體，忽視 了學生的存在；而學生則目不轉睛地盯著演示屏，忽視了老師的存在，師生之間沒有了信息反饋與情感交流。師生對話被花哨的多媒體取代，語文課的情感魅力蕩然無存。竇桂梅老師說：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊，這樣的語文，根本不可能根植于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪就一層溫暖的純凈的底色?！闭Z文老師有責任利用課堂教學把各種情感傳遞給學生，利用 作者的情感去撞擊學生的心靈，引導學生體會、領悟、反思。因此，教師不應該只是多媒體的操縱者，而應是師生情感交流的調控者。這就需要教師在課堂教學中設計導語，牽動學生的情，斟酌關鍵語句，體味作者的情。強化朗讀，激發(fā)學生的情。每講過一篇課文，我都讓學生寫一下自己的心得體會，并且展開交流，我也發(fā)表自己的看法，借此機會師生交流。這樣既有助于對課文的把握又利于師生之間的溝通。其實學生的這些心得，承載著他們成長中的酸甜苦辣。我的只言片語會給學生片刻的心靈安慰，讓他們感到老師是他們的朋友?？傊?，在當今多媒體教學的