經(jīng)典模板(47)《寫作寫出人物的精神》例文評析

1、經(jīng)典知識，經(jīng)典范文2經(jīng)典模板寫作:寫出人物的精神例文評析選自統(tǒng)編語文七下教師用書我的生物老師在別人眼中，老師或許只是一個矗立于講臺之上高大威武的身影，舉手投足 間透看昂然的浩氣,讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻“別具一格”。我的生物老師，姓李，名金耿。金耿老師是出了名的好脾氣。隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺上就消失了。但在校期間,只要 看見那夾克衫、牛仔褲的標準配置，我們就會欣喜地追上去喊一聲：金耿! 老師總會笑呵呵地說：是你呀!”然后就是熱切地問詢和貼心地叮囑：學(xué)習(xí)順利嗎?一定要珍惜時間啊，不過也不要熬夜!”而我們也會報以朋友般的回應(yīng)：金耿老師，初一小孩有我們聽話嗎?” 你

2、教得辛不辛苦?”全耿老師能將枯燥無味的生物課教得多姿多彩。他語言幽默，還時不時插幾個小笑話，讓我們在哄堂大笑之余增加了學(xué)生物的樂 趣，將知識點牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細胞壁的記憶順序時，老師就拿 雞蛋來比喻：哎呀，真是的!你看早餐吃的雞蛋,剝的一層殼不就是細胞壁嗎? 那層膜不就是細胞膜嗎?末了，再加上一句：沒下過蛋還沒吃過蛋嗎?” 于是，全教室人都記住了這一個要點。金耿老師是學(xué)生的知己。我有一位同學(xué)，是一個名副其實的“生物迷。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米的綠 鬣蜥，十幾只蜘蛛。他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了 “斬 草除根的最后通牒。沒辦法，他第一個想到的就是金耿。兩人一拍即

3、合。 金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象 就更高大了，全班學(xué)生無不以金耿老師為知己；課間，他的辦公桌前圍滿了提問 題的學(xué)生，其他老師不無”嫉妒。現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺他一直在我身邊，在我心中。 在煩惱的時候,我就會想起他的音容笑貌，想起他的幽默與平和 金耿老 師，我會永遠記得您給予我們的親切與溫暖。rwj讀了這篇文章，一個年輕灑脫又跟學(xué)生能玩到一塊、課堂還生動幽默的新式 老師就來到了我們眼前，呼應(yīng)了開頭的“別具一格。這個形象是如何刻畫出來 的呢?一是抓人物標志性的外在特征，如金耿老師夾克衫、牛仔褲的標準 配置”，就表現(xiàn)了其青春灑脫的氣

4、質(zhì)；二是抓能體現(xiàn)人物性情的細節(jié)笑呵呵” 的神情，熱切的問詢，就可以看出老師的平易,以及與學(xué)生心理距離之近；三是 抓住典型場景，課堂即為老師活動的典型場景，一個精彩的比喻增加了課堂的無 限趣味，老師的幽默風(fēng)趣也躍然紙上；四是把人物置于事件中，幫學(xué)生處理寵物 一事，凸顯了老師跟學(xué)生的平等親密。懶蟲”吳夢珂吳夢珂整天瞇縫著眼，一副沒睡醒的樣子，他身上沒有什么亮點,一副“吊兒郎 當(dāng)”的樣子，實在是讓人看不慣。每當(dāng)上課鈴響起，他才慌慌忙忙地跑進來,老師進來以后，低看頭，嘴里像蚊子 哼哼似的說了句：老師好！上英語課時，大家都在齊讀單詞，他卻在那里轉(zhuǎn)看 手中的筆，眼神呆滯，臉上沒有什么表情，不知他是不想讀還

5、是不想玩。我想他 應(yīng)該有自己的無奈由于基礎(chǔ)不太好，跟不上大家的節(jié)奏，他不得不放棄學(xué)習(xí)。他上課時的動作特別懶散，通常是一動不動地趴看，如果可以的話，他恨不得買 張床躺著聽課。他只有回答問題時才偶爾抬抬眼，直直腰，但他縮著脖子,讓人 不禁心生憐惆。他回答問題總是支支吾吾,說半天也不和正確答案搭半點兒邊, 大家當(dāng)然會哄堂大笑，他自己也會憨憨地笑，但從他笑的背后，我能看到他的無 衣 zJxo單單從以上幾個方面，就可以知道夢珂是個懶散、學(xué)習(xí)差的人，但這只是表面。 從他那天對我說過的一段話（也許他這輩子都不會說第二遍的話）之后,我就對他 有了另外的看法。那天,英語測試后，他握住我的手漲紅了臉說：組長，你有

6、 什么學(xué)英語的好方法嗎?教教我好嗎?其實我不是不想學(xué),只是我覺得我 越落越遠，越來越跟不上了。曾經(jīng)我很爰學(xué)習(xí)，但小學(xué)那個老師總認為我什么都 是錯的，我便不想學(xué)習(xí)了。但我真的很想學(xué)習(xí)，也想憑自己的努力讓自己優(yōu)秀起 來?！币环捄蟮膲翮?，眼睛竟然亮亮的，濕濕的。我不知道他為何要跟我說這些話，只覺得我當(dāng)時內(nèi)心就被震撼了。那是他最掏心 窩的一段話呀!他是有一顆上進的、爰學(xué)習(xí)的心，只不過是沒有表達出來而已。原 來，平時我看到的懶散的吳夢珂，只是他的表象。我不禁為平日對他的誤解而自 責(zé)了，也懊悔沒多給他一些學(xué)習(xí)的鼓勵和幫助。夢珂，他是一個有目標的人，今后,我會努力幫他，讓他在學(xué)習(xí)之路上追趕上大 部隊。夢珂，我相信你！rwj這篇習(xí)作讀來給人最大的感受就是真。這個真字來自于兩個方面：一是 寫作對象來自于生活，真實自然；二是小作者從自己的切身感受來寫,少年視角 凸顯真味。寫作對象的“真實，是指吳夢珂表面的懶散和隱藏的上進心； 作者感受的“真切，是指我對吳夢