《秋歌——給暖暖》公開課教案課件

1、秋歌給暖暖痖弦朗讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音 痖 y 砧 zhn 遼夐xing把握感情基調(diào) 感情基調(diào)是什么？1.悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰(宋玉九辯) 2.秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。(曹操觀滄海) 3.萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。 (杜甫登高) 4.?？智锕?jié)至，焜（kun）黃華葉衰。(漢樂府長歌行) 5.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。 (柳永雨霖鈴 ) 6、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 （馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思）悲涼蕭瑟自古逢秋悲寂寥落葉完成了最后的顫抖荻花在湖沼的藍(lán)睛里消失七月的砧聲遠(yuǎn)了暖暖雁子們也不在遼夐的秋空寫他們美麗的十四行了暖暖馬蹄留下踏殘的落花在南國小

2、小的山徑歌人留下破碎的琴韻在北方幽幽的寺院秋天，秋天什么也沒留下只留下一個暖暖只留下一個暖暖一切便都留下了秋歌 給暖暖品讀欣賞哀而不傷朗讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音 痖 y 砧 zhn 遼夐xing把握感情基調(diào) 感情基調(diào)是什么？ 不讓人覺得悲涼到底：哀而不傷。讀準(zhǔn)節(jié)奏 低沉的語調(diào)/緩慢的語速(輕柔、舒緩的節(jié)奏)讀出感情 讀出作者發(fā)現(xiàn)“暖暖”的那一種欣喜與柔情落葉完成了最后的顫抖荻花在湖沼的藍(lán)睛里消失七月的砧聲遠(yuǎn)了暖暖雁子們也不在遼夐的秋空寫他們美麗的十四行了暖暖馬蹄留下踏殘的落花在南國小小的山徑歌人留下破碎的琴韻在北方幽幽的寺院秋天，秋天什么也沒留下只留下一個暖暖只留下一個暖暖一切便都留下了秋歌 給暖暖配樂

3、朗誦韻律之美作者選擇了哪些意象來描寫秋天？意象探究搗衣?lián)v衣往往為了裁縫寄遠(yuǎn)七月的砧聲遠(yuǎn)了雁子們也不在遼夐的秋空寫他們美麗的十四行了暖暖在南國小小的山徑在北方幽幽的寺院破碎的琴韻意象探究“砧聲”(張若虛：“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”) “雁子們”(李清照：“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”，“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”) “馬蹄留下踏殘的落花”(蘇軾：“拂石坐來衫袖冷，踏花歸去馬蹄香”) 意象的古典之美這些意象有什么特點(diǎn)，營造出了怎樣的意境？意象探究總體特征:凋零殘敗 蕭瑟凄涼落葉、荻花、落花、琴韻殘敗凄涼砧聲 、雁子、馬蹄離愁與思念憂傷悲涼山徑、寺院“小小” “幽幽” 幽深冷清湖

4、沼、秋空 明凈遼遠(yuǎn)落葉、荻花、雁子、落花、琴聲 飄飛 輕盈靈動 前三節(jié)，主要寫秋的蕭瑟：枯葉結(jié)束了在秋風(fēng)中的顫抖，落了地，靜臥在大地的懷里；荻花形銷魄散，已從湖沼深情的秋波里消逝；初秋母親召喚游子的搗衣聲，已隨時光的腳步遠(yuǎn)去；雁陣驚寒，早已飛過，遼夐的天空并未留下它們翅膀的痕跡；南國小小的山徑，落寞得只剩馬蹄踏花的印痕；北方幽幽的寺院，寂靜得空余歌人破碎的琴韻。意象+動詞（簡要概括）去留 落花 琴韻 踏殘 破碎 留等于沒有留第四節(jié):秋天什么也沒留下 承接上文 只留下一個暖暖 開啟下文第五節(jié):卒章顯志 但這一切，只是“我”的輕嘆。因?yàn)檫@秋歌里用了一連串輕靈純美的意象，更因?yàn)椤拔摇痹谝髟伹镆鈺r，可以柔聲地呼喚著“暖暖”。“暖暖”是什么？主題探究“這個世界已經(jīng)夠冷,讓我們以彼此的體溫取暖”痖弦 以“暖暖是” 的格式，寫一句話。一個熟悉的身影一段青春的記憶一種收獲的希望暖暖是微笑暖暖是關(guān)愛一句振奮人心的話語暖暖是干渴時的一碗水暖暖是一次攙扶暖暖是一種牽手“執(zhí)子之手，與子偕老”暖暖 也許只是你