中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬試題及答案解析五

1、中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬試題及一、單項(xiàng)選擇題五1.決定受教育權(quán)的是( )A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力C.科學(xué)技術(shù)D.文化【】A。：在社會(huì)中，總是要采取種種直接或間接段，決定和影響受教育權(quán)在社會(huì)中的分配，決定誰(shuí)享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰(shuí)無(wú)享受學(xué)校教育的權(quán)利，誰(shuí)有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問(wèn)題。2.( )認(rèn)為天賦的智力人人。A.B.洛克C.D.【】B。：洛克天賦觀點(diǎn)，提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為天賦的智力人人。3.學(xué)校的中心工作是( )A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作【】A。：學(xué)校是專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，要使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，就需要通過(guò)教學(xué)、課外校外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)在

2、學(xué)校教育工作中所占時(shí)間最多，涉及面最廣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響最全面深刻，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大。所以，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。4.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法是( )A.演示法B.講授法C.談話法D.法【】B。：題干描述的是講授法的概念。5.品德形成的基礎(chǔ)是( )A.道德認(rèn)知B.活動(dòng)和交往C.實(shí)踐D.能動(dòng)性【】B。：活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。6.課外活動(dòng)的主要形式是( )A.群眾性活動(dòng)B.個(gè)別活動(dòng)C.小組活動(dòng)D.學(xué)科活動(dòng)【】C。：小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的主要形式。7.針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮，當(dāng)事人本身可使用的治療方法是( )A.行為療法B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療

3、法D.合理情緒療法【】A。：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮，當(dāng)事人本身可采用行為療法，通過(guò)控制上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)，形成良好的上網(wǎng)；教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生可以采用認(rèn)知療法，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題本身及背后的問(wèn)題，如學(xué)業(yè)不良、自卑心理、人際交往等，與當(dāng)事人進(jìn)行談話溝通，探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。另外，由家庭功能失調(diào)造成的網(wǎng)絡(luò)成癮，還可以通過(guò)調(diào)整家庭成員間的關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氛圍，為矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。8.( )就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其理解。A.生學(xué)習(xí)B.組織策略C.綱要法D.符號(hào)綱要法【】A。：本題考查的是生學(xué)習(xí)的概念。9.下列關(guān)于教育形態(tài)的說(shuō)法

4、中，錯(cuò)誤的是( )。A.根據(jù)教育的形式化程度，可將教育劃分為形式化教育和非形式化教育B.根據(jù)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)不同，可將教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育C.近代社會(huì)的教育包括社會(huì)的教育和社會(huì)的教育D.正規(guī)教育主要指學(xué)校教育，是學(xué)生在有組織的教育機(jī)構(gòu)中所受到的教育【】C。：近現(xiàn)代社會(huì)教育包括近代社會(huì)的教育和現(xiàn)代社會(huì)的教育，其中，現(xiàn)代社會(huì)的教育包括社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育。10.者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下對(duì)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的，以便全面準(zhǔn)確地掌握所要的情況的一種方法是( )A.觀察法B.法C.實(shí)驗(yàn)法D.法【】A。：題干描述的是觀察法的概念。11.最早

5、從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是( )A.B.洛克C.凱D.夸美紐斯【】D。：l632 年，捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。12.學(xué)校德育的基本途徑是( )A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.班工作C.課外活動(dòng)D.品德課與其他學(xué)科教學(xué)【】D。：品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。13.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)屬于( )A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力【】C。：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為得到家長(zhǎng)和教師的贊揚(yáng)而學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)

6、力是指兒童希望通過(guò)獲得好成績(jī)來(lái)提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)。14.下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是( )A.場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人地利用來(lái)自身體內(nèi)部的線索B.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是反應(yīng)時(shí)間D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格【】B。：場(chǎng)獨(dú)立型的人地利用來(lái)自身體內(nèi)部的線索，A 項(xiàng)錯(cuò)誤；區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)的時(shí)間和準(zhǔn)確性，C 項(xiàng)錯(cuò)誤；并不能說(shuō)認(rèn)知風(fēng)格孰優(yōu)孰劣，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。15.從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于( )A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移【】D。：“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移

7、。16.衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是( )A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【】D。：道德行為是衡量道德品質(zhì)最重要的標(biāo)志。17.下列不屬于綜合課程的形式的是( )A.融合課程B.廣域課程C.學(xué)科課程D.課程【】C。：“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過(guò)綜合的程度以及設(shè)計(jì)的思路略有差異。18.“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是()A.知行原則B.因材施教原則C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則【】A。：題干的描述體現(xiàn)了知與行的。19.一個(gè)人只要有( )，才能鑒定為“健康”。A.生理正常B.心理正常C.生理、心理

8、都正常D.生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力【】D。：l989 年世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。20.有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，稱之為( )A.刺激分化B.刺激比較C.刺激泛化D.行為強(qiáng)化【】C。：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱之為刺激泛化。二、辨析題1.全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，其中，德育是五育中的基礎(chǔ)?！尽窟@種說(shuō)法是不正確的。全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教

9、育的內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。但是，德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了教育的方向；智育則為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)；體育則是實(shí)施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是德、智、體的具體運(yùn)用和實(shí)施。2.德育就是政治教育?！尽窟@種說(shuō)法是不正確的。(1)廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，是指教育者按照一定社會(huì)或的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加、政治和道德等方面的影響，

10、并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。(2)根據(jù) l988 年、l994年和l996 年頒布的有關(guān)決定，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、教育、道德教育和心理健康教育(也有說(shuō)法認(rèn)為，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、教育、道德教育、教育和心理健康教育)。(3)因此，德育不能等同于政治教育。3.人不可以“一心二用”，同時(shí)完成兩種活動(dòng)是不可能的?！尽窟@種說(shuō)法是不正確的。同一時(shí)間內(nèi)將注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫做注意的分配。注意分配的一個(gè)條件是，所從事的活動(dòng)中必須有一些活動(dòng)是非常熟練的，甚至已經(jīng)達(dá)到自

11、動(dòng)化的程度。注意分配的另一個(gè)條件是，所從事的幾種活動(dòng)之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系，沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)很難同時(shí)進(jìn)行。所以，同時(shí)完成兩種或兩種以上的活動(dòng)是可能的。4.前攝抑制和倒攝抑制不可能同時(shí)存在?！尽窟@種說(shuō)法是不正確的。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。前攝抑制和倒攝抑制可以同時(shí)存在，系列材料中間的材料受到雙重抑制。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式?！緟⒖肌繉W(xué)校與家庭聯(lián)系的主要方式有：(1)互訪；(2)聯(lián)系；(3)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；(4)成立家長(zhǎng)；(5)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校：(6)舉辦學(xué)校開(kāi)放日；(7)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)；(8)家教咨

12、詢。2.簡(jiǎn)述綜合課程的特征?！緟⒖肌烤C合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而的一門學(xué)科。其缺點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：一是教科書(shū)的編寫(xiě)較為，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，教學(xué)具有一定的難度；二是難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識(shí)，不利于高級(jí)專業(yè)化的培養(yǎng)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法：減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。需要注意的是，“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過(guò)綜合的程度以及設(shè)計(jì)的思路略有差異。3.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有哪些？【參考】創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(2)尊重

13、學(xué)生的主體地位；(3)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。4.簡(jiǎn)述影響的?！緟⒖肌坑绊懙挠校?1)生物遺傳；(3)社會(huì)文化；(4)家庭；(5)學(xué)校教育；(6)個(gè)人。四、材料分析題1.記得初一剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班有個(gè)男生，性格比較暴躁，態(tài)度粗魯，稍不合他意，就出口，動(dòng)手，在班級(jí)里紀(jì)律渙散，是一個(gè)典型的“自我主義者”。每做一件事，他認(rèn)為是對(duì)的就去做，全然不顧老師和同學(xué)的想法和感受。一次社會(huì)課上，我提了幾個(gè)問(wèn)題叫同學(xué)回答，他也把手舉在那里，嘴上喊著：“我會(huì)，我來(lái)回答，我來(lái)回答?！钡覜](méi)有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說(shuō)：“我會(huì)回答的問(wèn)題，為什么不叫我回答？”影響了其他同學(xué)聽(tīng)課。類似他這類學(xué)生，班級(jí)里還有一小部分，如果

14、這種勢(shì)頭不壓住的話，將對(duì)整個(gè)班級(jí)極為不利。所以，我經(jīng)常讓他為班級(jí)服務(wù)以示懲罰，如掃廁所、倒等。他自己干得挺認(rèn)真，上課的時(shí)候不再吵鬧，只要我在，他就乖很多，但在其他課堂上依然如故。我逐漸發(fā)現(xiàn)他很怕我，而且對(duì)我有敵意，我感到很困惑，我該怎么辦？請(qǐng)用德育相關(guān)原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷對(duì)案例進(jìn)行分析，幫幫這位老師。如果你遇到類似現(xiàn)象，你會(huì)怎么辦？【參考】(1)深入了解學(xué)生，因材施教，堅(jiān)持正面教育，促進(jìn)學(xué)生積極向上的品德的形成。案例中老師對(duì)該學(xué)生的行為處理過(guò)于簡(jiǎn)單和，也沒(méi)有深入了解學(xué)生，企圖用“堵”的方法來(lái)防止問(wèn)題的出現(xiàn)，但是，事實(shí)上，這樣反而讓學(xué)生形成逆反心理，以致存在“敵意”。(2)靈活運(yùn)用多種

15、德育方法，說(shuō)服、榜樣教育、陶冶心靈、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合。“運(yùn)用體諒模式”，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，體諒老師的用心，體會(huì)自己的行為對(duì)別人造成的影響，體會(huì)全班學(xué)生班集體榮譽(yù)的心情。2.平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)非常好，口語(yǔ)表達(dá)也不錯(cuò)，可她認(rèn)為自己發(fā)音不夠好。有一次，學(xué)校舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，她認(rèn)為自己不能勝出，不敢報(bào)名參加。(1)為什么不敢報(bào)名參加口語(yǔ)比賽？(2)如何幫助她提高自信心？【參考】(1)著名心理學(xué)家，影響自我效能感形成的最主要是成敗的經(jīng)驗(yàn)。一般說(shuō)來(lái)，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高自我效能感，反復(fù)則會(huì)降低效能期待。同時(shí)，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果把成功的經(jīng)驗(yàn)歸因于外部的不可控(如運(yùn)氣、任務(wù)難度等)，就不會(huì)增強(qiáng)自我效能感；如果把失敗歸因于