初中綜合實踐_智能手機與學生的生活—設計調(diào)查問卷教學設計學情分析教材分析課后反思

1、 #智能手機與中學生的生活-設計調(diào)查問卷 教學設計【一、主題活動背景說明】伴隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機一作為電子產(chǎn)品的典型代表逐漸滲 透于社會的各個角落，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，無論在課堂上 還是休閑時間，都會見到很多同學玩手機:打游戲的，上網(wǎng)的，在線聊天的；甚 至在睡覺前也會見到同學捧著手機看，這個現(xiàn)象引起了我們的關注。那么，手機 對于同學們到底有什么魅力，以至于大家爭分奪秒的玩手機？這一現(xiàn)象對于我們 中學生乂有什么影響呢？我們乂應該如何面對這個問題呢？為了弄清楚這個現(xiàn) 象和解決這個問題，我們研究小組決定以智能手機對中學生的影響為主題，運用 了文獻資料法、調(diào)查法、實驗法以

2、及觀察法等方法，對我校的中學生進行了一次 智能手機使用情況的調(diào)查與研究?！径?、學情分析】初一學生好奇好動，思維活躍，有強烈的探究能力，對知識技能有一定的研 究基礎，在教師的指導下，能夠自主探究，構(gòu)建知識。他們見過調(diào)查問卷，但是 沒有接受過系統(tǒng)的問卷設計的方法指導，而在課題的研究的過程中，乂實實在在 的需要調(diào)查問卷。針對學生的具體情況，本次活動的設計注重方法指導，更注重與學生共同體 驗方法的提煉，充分展示學生的研究思路，觀點與簡介?！救?、學習目標】本節(jié)綜合實踐課的目的是通過學習設計調(diào)查問卷，讓學生通過學習獲得科學 的研究方法，更好地利用科學的方法開展實踐活動；并能用辨證的眼光看待智能 手機，在問

3、卷設計的過程中，提高學生動手、探究的能力。知識與技能目標（1）初步感知問卷的基本結(jié)構(gòu)和要求。（2）初步掌握問卷中問題和選項的設計方法，能設計出良好的問題和選項。過程與方法目標（1）在分解調(diào)查內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。 #（2）在問卷設計的過程中，提高學生動手、探究的能力。（3）讓學生逐步形成一種喜愛質(zhì)疑、努力求知的心理傾向。情感、態(tài)度與價值觀目標（1）培養(yǎng)學生團結(jié)合作、尊重他人、分享成果的良好品格。（2）培養(yǎng)學生鮮明的個性和創(chuàng)新的意識。（3）培養(yǎng)學生科學精神和優(yōu)良品質(zhì)?！舅?、教學重難點】.重點：在活動中體會調(diào)查問卷的設計與制作步驟。.難點：合理地設計調(diào)查問卷的問題。【五、教學過程】

4、教師活動：L談話導入：智能手機在生活中扮演一個什么樣的角色才合適呢？.前情回顧：回顧研究主題、前期研究成果以及研究方法；.明確主要任務。學生活動：復習舊知，引出新知設計意圖：通過談話與前情回顧，使學生明確本堂課的主要任務，使學生有一 個明確的目標指向，從而以飽滿的熱情投入到探究活動中去。時間預設：用時約2分鐘。二、自主學習，初識問卷教師活動：出示初中生上網(wǎng)情況調(diào)查問卷樣本，讓學生觀察調(diào)查問卷的 構(gòu)成學生活動：通過看調(diào)查問卷樣本總結(jié)調(diào)查問卷的構(gòu)成。設計意圖：通過觀察調(diào)查問卷樣本讓學生更進一步感知認識調(diào)查問卷，為后期 的研究做好鋪墊。時間預設：用時約2分鐘。三、小組合作，勇闖三關教師活動：L第一關

5、：圍繞主題，擬定標題 # 交流渠道，為采集新信息提供了可能，彌補調(diào)查問卷的疏漏。學生活動：1.明確問題類型2.討論交流中得出問題設計的基本要求以及好問題的標準設計意圖：使學生在探究過程中明確好問題的標準，掌握擬定調(diào)查問卷問題 的基本要領，體現(xiàn)了綜合實踐活動的基本理念。時間預設：用時約8分鐘。四、小組合作，牛刀小試1、教師活動：出示牛刀小試的任務要求（1）提出小組之間分工合作的方法。師：接下來，我們就要試一試了！不過，問題和選項是問卷當中占用篇幅最 多的部分，想一節(jié)課設計完可不容易，你們有什么好辦法嗎？（2）呈現(xiàn)框架式問題師：為了能使我們更快的完成好任務，大家已經(jīng)準備合作完成的辦法，老師也 有準

6、備。（課件呈現(xiàn)：四個階段思維導向表）（3）教師巡視，進行適當?shù)闹笇?，并積極發(fā)現(xiàn)典型。學生活動：依據(jù)牛刀小試的要求，小組合作，齊心協(xié)力完成任務。設計意圖：通過錯題分析、思維導圖，指導學生學會問題的設計；通過小組合 作，集思廣益，在合作過程中掌握方法。時間預設：用時約5分鐘。五、調(diào)換組長，進行試測教師活動：1.出示試測的任務要求2.教師巡視，進行適當?shù)闹笇?，并積極發(fā)現(xiàn)典型。學生活動：依據(jù)試測的要求，小組合作，齊心協(xié)力完成任務。設計意圖：通過試測，讓學生結(jié)合實際問題案例進行評價，在評價中發(fā)現(xiàn)優(yōu) 點或跳漏，準確地分辨出問題設計的優(yōu)劣，并能夠在修改完善中取長補短，提高 本組調(diào)查問卷問題的質(zhì)量水平。時間預

7、設：用時約6分鐘。六、展ZK ,交流修改,指導第三關：圍繞主題，設計問題第三關：圍繞主題，設計問題教師活動：同學們?nèi)翰呷毫?，用集體的智慧完成了各自的設計。下面各小組 來展示一下你們的作品。大家記住，在小組展示的時候，請認真傾聽并及時給予 點評。（課件出示，切換實物展示臺。）學生活動：在小組展示的時候，請認真傾聽并及時給予點評，篩選出好問題, 張貼在黑板上。設計意圖：讓學生對試測后的問題進行評價，在評價中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點或紙漏，準確 地分辨出問題設計的優(yōu)劣，并能夠在修改完善中取長補短，提高本組調(diào)查問卷的 質(zhì)量水平。教師總結(jié)：1.在一份調(diào)查問卷中，問題是很關鍵的，你的問題出的好，別人就 回答的好，你就能獲

8、取更多的有效信息。2.凌云組率先完成闖關任務。時間預設：用時約8分鐘。七、總結(jié)收獲，感悟提升教師活動：出示圖片讓學生總結(jié)本節(jié)課所學學生活動：自動到講臺總結(jié)回顧本節(jié)課所學。設計意圖：“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學到”，讓學生自己總 結(jié)印象深刻。時間預設：用時約2分鐘。八、教師寄語教師活動：希望各小組課后能夠進一步完善本組的調(diào)查問卷，為下一步撰寫調(diào) 查報告做好鋪墊，也希望同學們都能正確地對待智能手機。時間預設：用時約1分鐘。九、板書設計智能手機與學生的生活設計調(diào)查問卷第一關：圍繞主題，擬定標題第二關：圍繞主題，寫好指導語 智能手機與中學生的生活-設計調(diào)查問卷 學情分析自小學、中、高年級開

9、設綜合實踐課程，經(jīng)過三年多的學習，學 生基本見識了研究性學習的各種課型，對研究性學習這一門課程的內(nèi) 涵有了一定的認識，也初步掌握研究性學習的過程與一些方法，學 生也己基本習慣了小組討論、自我探究的學習方式，也從中養(yǎng)成了合 作、創(chuàng)新和實踐的一些方法。因為家用電腦的普及、智能手機的增 多，特別是學校信息技術(shù)課程的開設，初一的學生己經(jīng)能夠自覺地查 找和收集資料，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便 捷的方式，這些因素，都為本節(jié)課程的學習鋪設出較為有利的條件。初中低年級的研究性學習，是在承繼小學階段的學習成果的基礎 上，實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關注的是讓學生 形成怎樣的學習

10、方式。讓學生形成對知識的主動探究，并重視實際問 題的解決的學習方式。調(diào)動學生的積極性、主動性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 和實踐能力，開發(fā)學生潛力，但這需要一個循序漸進的、一個較長 的過程。基于這種因素的考慮，我們選擇了以智能手機在初中學生中 的應用和影響這一問題為載體，通過對這一問題的研究，引導學生掌 握設計調(diào)查問卷的一些基本方法。選擇這一課題，是在上節(jié)課研究實踐的基礎上進行的，選擇這一 課題，一方面是學生對智能手機的關注，對這一研究課題有濃厚的興 趣,這一課題研究的社會效益顯而易見,初一的學生，剛剛升入中學， 年齡和心理和小學時候比較都發(fā)生了較大的變化，思維活躍，善于和 同學交流，對問卷調(diào)查，采訪等活動

11、都比較熟悉，調(diào)查對象和調(diào)查者 都具備觀察、測試和實驗的條件。智能手機與中學生的生活-設計調(diào)查問卷效果分析【一】評價方式本課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評.教師評價貫穿于整個學習過程, 學生自評安排在完成教學之后?！径吭u價量規(guī)學生學習效果評價設計評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習慣強較強中弱體驗到學習成功的愉悅多較多一般少與同伴交流的意識好較好一般弱同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少師評卜.課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學活動的程度高較高一般低課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強較強一般弱評價說明在評價等級下，相應的欄只選一

12、項，打“ J ”【三】評價結(jié)果及分析本節(jié)課的設計思路清晰，時間安排比較合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。學生對重點內(nèi) 容探窕充分，理解透徹，比較好地發(fā)揮教師作為組織者、引領者的作用，充分體現(xiàn)了學生在 課堂中的主體地位。根據(jù)學生對每個環(huán)節(jié)后的反饋情況看，學生能夠當堂掌握所學的知識，達到預設的學習 目標。1、自主學習效果分析通過整堂課的效果和評價量規(guī)表來看，學生們對本門課知識的興趣濃厚，獨立思考的習 慣強，與同伴交流的意識增強了，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，學生全員參與，探究學習、自主學習， 不流于形式，做到有效參與。2、課堂參與效果分析在本課的學習過程中，教師創(chuàng)設了多種多樣的活動形式，學生參與課堂的枳極性較高

13、， 多數(shù)學生學習興趣濃厚，學習情緒高漲，能積極認真地參與課堂學習活動?；卮饐栴}時，絕 大部分學生能緊扣老師提出的問題來回答。3、小組合作效果分析在小組合作中，大部分學生有合作意識，善于聽取別人的意見。但也有個別學生處于被 動學習狀態(tài)，對自己缺乏自信，不敢大膽表達自己有看法和見解,缺乏合作意識和創(chuàng)新思維。4、課堂檢測效果分析分析包括標題、指導語、問題三部分的展示情況，從黑板上展示的標題、指導語和問題 的紙條數(shù)量來看，學生對調(diào)查問卷的設計掌握的還算不錯，只有個別同學出現(xiàn)錯誤：而能力 提升方面與基礎知識相比有些差距，原因有以下幾方而：一是學生的審題能力和分析能力還 有待提高：二是學生的答題語言不夠規(guī)

14、范，表述能力差：三是學生答題時缺乏條理性，不能 緊扣題干要求。智能手機與中學生的生活-設計調(diào)查問卷 教材分析經(jīng)全國中小學教材審定委員會2006年初審通過的義務教育課程標準實驗教科書綜合 實踐六年級下冊單元二我和網(wǎng)絡有個約會第二節(jié)調(diào)查統(tǒng)計明確提出關注中學生生 活，提出相關問題并進行探究，關注中學生生活，提出相關問題并進行探究；初步學會對中 學生活中的現(xiàn)象進行歸納和分析；能從社會主流價值觀的角度看待成長問題，發(fā)展辯證思維; 形成正確的價值觀和人生觀；能夠?qū)ψ约汉屯瑢W在探究活動過程中的表現(xiàn)進行比較合理的評 價。.教材的地位和作用調(diào)查研究是目前我國中小學實施綜合實踐活動中一種最主要的學習方式，郭元祥教

15、授曾 說過：在所有綜合實踐活動案例中，幾乎70席的活動主題都要應用調(diào)查研究方法，但目前 學生實施的調(diào)查活動存在極大的隨意性和不規(guī)范性，因此，教師要對學生進行調(diào)查活動方法 的有效指導。在學生活動實施之前，有計劃地向?qū)W生介紹調(diào)查研究法，讓學生了解調(diào)查研 究法的實施過程和基本規(guī)范、注意事項和操作要領，重點是指導學生制定調(diào)查研究活動計 劃、指導學生設計簡要而較規(guī)范的調(diào)查問卷、訪談提綱，指導學生進行調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分 析，從而提高學生調(diào)查活動的有效性。.教學目標中學綜合實踐活動指導綱要中明確指出“綜合實踐活動要關注學生的興趣，讓學習 充滿探究的樂趣；體驗和生成是綜合實踐活動過程價值的核心?！备鶕?jù)這一理念

16、，結(jié)合本課 題的特點以及初中學生的特點，我從知識、技能、情感態(tài)度價值觀三個維度確定了這節(jié)課 的教學目標?！局R與技能】（1）初步感知問卷的基本結(jié)構(gòu)和要求。（2）初步掌握問卷中問題和選項的設計方法，能設計出良好的問題和選項。【過程與方法】（1）在分解調(diào)查內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。（2）在問卷設計的過程中，提高學生動手、探究的能力。（3）讓學生逐步形成一種喜愛質(zhì)疑、努力求知的心理傾向?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】（1）培養(yǎng)學生團結(jié)合作、尊重他人、分享成果的良好品格。（2）培養(yǎng)學生鮮明的個性和創(chuàng)新的意識。（3）培養(yǎng)學生科學精神和優(yōu)良品質(zhì)。.教學重點與難點【教學重點】了解調(diào)查問卷的基本結(jié)構(gòu)，掌握調(diào)

17、查問卷的設計原則和技巧?！窘虒W難點】根據(jù)選擇的研究課題，設計一份科學合理的調(diào)查問卷。智能手機與中學生的生活-設計調(diào)查問卷評測練一、【評價依據(jù)】方法指導課是為了確保所實施的主題實踐活動有效開展而派生出來的一種輔助課型，是 教師為了讓學生通過學習獲得科學的研究方法，更好地利用科學的方法開展實踐活動而進行 的方法論方面的指導課型。問卷調(diào)查是學生進行綜合實踐活動必須掌握的調(diào)查研究方法的一 種。因此，本節(jié)課設計調(diào)查問卷應該具備這樣三個特點：1、主題鮮明，針對性強，對學生有吸引力。教育目標明確，三個維度齊培養(yǎng)，知識、能力、情感三不誤，既符合新課程標準的理念， 又適應學生身心成長的特點和接受能力，體現(xiàn)情感、

18、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。2、內(nèi)容豐富，形式生動活潑，貼近生活，學生參與性好。堅持“貼近學生實際、貼近學生生活”的原則，把枯燥的概念學習與學生熟知的“快樂 向前沖”活動密切結(jié)合起來，設計了闖三關的游戲。3、具有教育性，學生的思想認識有明顯提高。采用學生喜聞樂見的形式，用分析的方法、參與的方法、討論的方法，使學生樂于參與， 讓學生真正動起來，用心去看、去想、去做，增強活動的有效性。在活動過程中，引發(fā)和鼓 勵學生自由展示他們的情感、體驗和觀點，使他們在活動中學會自主、學會選擇、學會改變。 教師積極參與學生的討論，在活動中融入自己的生活經(jīng)驗，以真情感染和引導學生。在活動 中注意適時、恰當?shù)脑u價，發(fā)現(xiàn)并肯定

19、學生的閃光點，滿足學生的發(fā)展需要，引導學生跨越 思維障礙，提升精神境界。以本主題內(nèi)容為重點，確定評測內(nèi)容、方式如下：.課前活動準備評測。看課前是否積極主動，是否精神飽滿參加活動。.課中活動表現(xiàn)評測。以活動中學生對于問題認識深度、廣度，小組合作交流的活躍度、參 與的積極度，學習的狀態(tài)，班級發(fā)言次數(shù)等表現(xiàn)來評測。.課后的自我反思評測。以自我反思的內(nèi)容是否全面，調(diào)查問卷設計是否聯(lián)系主題。.參考評測設計：課后有條件還可通過日常觀察，由任課教師、同學、家長三方進行來評測。 【評價方式】以自評和小組評價為主。智能手機與中學生的生活-設計調(diào)查問卷教學反思方法指導課是為了確保所實施的主題實踐活動有效開展而派生

20、 出來的一種輔助課型，是教師為了讓學生通過學習獲得科學的研究方 法，更好地利用科學的方法開展實踐活動而進行的方法論方面的指導 課型。問卷調(diào)查是學生進行綜合實踐活動必須掌握的調(diào)查研究方法的 一種。在指導學生進行問卷調(diào)查的過程中，問卷的設計又是必須進行 的一個重要環(huán)節(jié)。學生在初次設計問卷時，往往不知道從哪里下手， 需要經(jīng)歷從感知一一模塊一一自主設計的過程。因此，木課在設計中 遵循了這一理念，通過對初中生上網(wǎng)情況調(diào)查問卷的預習和自主 學習，幫助學生建構(gòu)問卷的基本結(jié)構(gòu)，重點學習標題、指導語以及問 題的設計。通過錯誤問題的討論分析進行問題設計的基本要求的指導, 通過對智能手機對學生生活的影響這一主題內(nèi)容

21、的分解和思維拓展， 進行問題設計的方法指導。最后，進入自主設計和交流評價階段。本課的創(chuàng)新點表現(xiàn)在以下三個方面：亮點一：活學活用，解決設計問題學生“活學活用，解決設計問題”是本堂課最大的亮點，以學 生自主設計和交流評價手法，通過教師的恰當引導，學生的用心參與， 一步一步地把設計調(diào)查問卷的問題關鍵部分，以及其它部分，由易而 1、”設計調(diào)查問卷”是綜合實踐活動的研究性學習中進行小課 題研究的重點與難點之一，設計活動內(nèi)容難度大，課堂生成性強，要 求時間多，在課時安排上較緊張，提供學生思考、理解的時間還不夠 充分，學生互相探討、活動也不夠淋漓盡致（備注：一般的方法指導 課一一設計調(diào)查問卷，全班各小組合作

22、學習，僅僅只設計一份基本形 成的問卷，而不是各小組分別設計一份）。本節(jié)課我設想作一次大膽 的嘗試，要求各小組依據(jù)子課題分別合作學習設計一份與本組研究方 案相符的調(diào)查問卷。雖然課前布置學生預習，查尋、收集相關資料, 但準備的還不不是很充分。2、學生的學習態(tài)度還不夠嚴謹細致，因此，整體教學目標達成 還不夠完美。3、教師的評價語言不能做到適情合景，對學生精彩表現(xiàn)激勵性 評價還不到位，今后要注意改進。盡管有著缺點，但是這節(jié)綜合實踐課潛心竭力培養(yǎng)學生參與研究 性學習的興趣，精心指導學生探尋、搜集信息、資料，有的放矢地教 會學生探究學習、合作學習的方法，在課堂教學活動中盡量多給學生 創(chuàng)造自主學習的時間與空間，促使學生更充分地參與發(fā)現(xiàn)、探討、交 流、評價、分享自己的觀點、意見與建議，用心體驗探究與合作學習 的快樂和收獲。智能手機與中學生的生活-設計調(diào)查問卷課標分析研究性學習課程標準的總體思路是：面向全體學生，面面