學生個案成長記錄

1、教育個案的研究記錄個案姓名：黨倩個案基本情況性別女出生年月2009.4身體狀況健康班級四年級二班學習情況中下游，學習不主動，膽子比較小，上課開小差，長期成績差和經(jīng)常受到媽媽的打罵導致比較自卑，不愛回答問題，對語文課堂沒有興趣，在自我的世界里。性格與交往外向、貪玩家庭情況家庭結(jié)構(gòu)父親、母親、黨倩，共3口父母職業(yè)個體，較忙經(jīng)濟條件一般家庭教育家長文化程度較低，長期其他說明聰明，有人督促，作業(yè)基本可以按時完成?！皢栴}”的表現(xiàn)與特征缺乏語文學習的興趣和動力，不愿意思考，作業(yè)速度極慢，上課不能集中注意力，學習效率低下。老師越去用批評語教育，該學生越有抵觸的情緒。觀察與檢測的方法追蹤觀察法，訪問法，談心，

2、行動記錄法檢測結(jié)果課題實施初期：學習態(tài)度不端正，作業(yè)沒有效率，上課不專心聽講，更不會舉手回答問題。對自己沒有自信，總是低頭回答問題，吞吞吐吐，聲音小?？偸巧险n眉頭緊皺。成績總是30分左右。課題實施后期：有了學習的興趣和動力，基本能認真聽講，學習成績能達到及格?；卮饐栴}正確率提高，作業(yè)基本能按時完成，上課聲音洪亮。說明（續(xù)上表）教育個案研究中的教育干預記錄（以時間為序）時間教育措施及其特點。觀察與檢測與個案的交談教育干預的小結(jié)20139觀測、分析該生的學習行為和態(tài)度，并進行心理輔導。對自己很自卑，破罐子破摔。與該生談心，了解家長對該生的關心度以及該生是否對學習有抵觸心理。鼓勵該生，其實很聰明，只

3、是以前的基礎沒有打好。第一次的肯定，使她取消了對老師的抵觸。2013.10跟蹤式教育，在課堂中提出適合他的的問題進行有意提問。當答上時給予從未有過的掌聲，和我的激勵“這么有挑戰(zhàn)性的問題你對會，誰說你是最差的了？”當答不出來時，我會慢慢引導鼓勵，“別著急，慢慢來，我們先聽聽別的同學的想法，好嗎？”指出老師對她的期望，予以鼓勵。由以前的不舉手，到一節(jié)課總會舉手一次，開始上課不怎么說廢話了。與該生交流，肯定他的進步。并且在全班同學面前夸獎。只要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生是莫大的肯定。再差的學生，只要我們不斷地去激勵，加上耐心，總會改變他的。2013.11與家長進行溝通，交流孩子的情況，指導家長做好

4、鼓勵工作，對孩子少一點批評打罵。能按時完成家庭作業(yè)，對寫作業(yè)的苦悶心情有所降低。與該生交流，希望明確學習目標，端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。繼續(xù)鼓勵作業(yè)有質(zhì)量，談心交流媽媽的苦衷。良好的家庭環(huán)境對學生的學習影響極其重要，對孩子的教育必須家校合作。但對于家長，一味的打罵反倒使孩子適得其反，多一點寬容。2014.1在小組活動中，進行分工學習，讓他意識到自己的價值。同學和老師的評價多樣化，利用表，標志，物品等，給予更多的鼓勵、激勵。書寫明顯有進步，學習主動性增強。喜歡表達自己的想法了，不管對還是錯。有了自信。與該生交流，肯定他的進步，提出新的期望。新的評價方式帶來新的變化，學生的進步非常明顯。201

5、4.3經(jīng)常在課堂中表揚她的進步，并積極與家長溝通合作，讓家長了解她的一舉一動，表現(xiàn)好，回家接著表揚，獎勵，表現(xiàn)不好，回家繼續(xù)進行教育，形成了家校間的互動，促進孩子的全面進步。學習情緒高漲。自覺性提高了。不再是最后一個寫完作業(yè)的了?？隙ǔ煽?，多方位表揚，適時引導。良好的激勵機制喚醒學生的學習積極性。結(jié)論與討論在每個班上，都有一些學習問題學生，成績差，行為習慣差，導致自己迷失了學習的方向，產(chǎn)生自卑心理。其實孩子們很看重我們教師對它的評價，哪怕是小小的一點。教師一段時間內(nèi)有目標地去追蹤關注這部分學生，堅持上課去提出問題讓他們進行回答，并借機與孩子交流，尋找閃光點，讓這部分孩子得到改變、發(fā)展。給孩子分數(shù)之外的多樣評價，