關心、關愛共筑學生健康心理

1、關心、關愛共筑學生健康心理通過這段時間的學習，學到了許多關于學生心理健康的理論知識與解決一些實際問題的方式方法?，F(xiàn)結合所學談談在實際的教育教育過程中處理學生心里方面的點滴。在擔任班主任中，為了更廣泛、更深入全面的了解學生各方面的情況，在宣布班規(guī)時，我著重強調了一點：“老師是人不是神，老師也會犯錯，因此為了加強我們之間的溝通，當你們有什么想與老師說，但又不敢與老師直面交流時，你們可以用寫小紙條的方式與老師進行交流，并保證你們所反映的問題得以最公平、最實際的解決。”這種交流的方式也為以后打開學生的心結，為促進學生心理健康打下了一個良好的開端。由于是教授英語，因此在日常的課堂中，朗讀與對話的環(huán)節(jié)比較

2、多，每一節(jié)課同學們都會被要求回答問題或與同學練習對話以加強英語口語的訓練。在2003年在接收新一屆學生中有一個女孩子，在開學后第四節(jié)授課之后，我發(fā)現(xiàn)該生從一開始就沒有與同學進行過對話，并且在課堂上當我叫到她的名字之后，看到這個學生，不是一般的學生那種臉會紅的緊張，而是臉色會突然變白，并帶著恐懼的顫抖，在當?shù)谖宕谓械剿拿謺r，班級同學中有同學小聲的發(fā)出：“她是啞巴，不會說話。”當時我立馬批評到:“不要亂說，她只是回答時太緊張了”但目視全部同學，從一部分同學的眼神中，我心感疑惑，當時心想：“為什么，同學會說她是啞吧了，開學報名時每一位同學我都進行了簡短的交流，當時是感覺這個小女生，有點緊張并且聲

3、音很小，但為什么她會如此緊張” 下課之后，通過詢問她以前小學的同學，得知該生在小學就很少回答問題，平時與同學交流較少，由于聲音很小，同學們因為聽不清楚她的說話，而不愿意與其交流，當?shù)弥@種情況，當天下午我與一位老師立馬到這名學生家中進行家談，家訪中首先向家長匯報了該生在學校學習認真，作業(yè)完成的質量高，積極參加勞動等日常的表現(xiàn)。但當提到該在日常交流聲音很小，上課老師提問會很緊張時，該生的母親眼含淚光的說到，由于該生的父親在前幾年因病去世，在這之后該生就沉默寡言，很少與別人交流，為了生計該母親在平時與該生交流較少也沒有足夠的溝通，因而造成該生內向且心思很不愿意與人交流。當?shù)弥@種情況之后，與家長談到這種情況對該生的成長以及今后走入社會的困難。與家長商議決定，首先在家中要求其多讀語文，并與其盡可能的多交流，在生活中多鼓勵。在學校老師對其進行開導，并約定一個月后對其在校在家中的改善情況進行一個交流。在學校首先通過用小紙交流的方式引導該生，了解該生的一些心理情況，并通過與她最喜歡的女老師面對面的溝通之后，該生一個月之后，在家長的合作與