部編版八年級語文上冊-26.詩詞五首-《漁家傲（天接云濤連曉霧）》教學設計1

1、PAGE PAGE 8漁家傲（宋李清照）教學設計一、教材分析中國古典詩詞欣賞（詞卷）第二十四課分別選錄了宋代李清照漁家傲、醉花陰、兩篇代表詞作，兩篇詞文質兼美，音韻通暢，感情真摯，客觀見證了李清照在不同時代的人生境遇。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛

2、進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。二、目標設定1、初讀詞文，讀準詞文中的生字新詞，嘗試根據(jù)節(jié)奏進行朗讀，并能運用氣息，按情感表達的需要，輕重緩急地進行誦讀，在誦讀的過程中體會詞韻的回響，并找出韻腳。2、結合譯文再讀詞文，理解詞文所表達畫面與意境。結合插圖與時代背景，聯(lián)系“歸何處”、“吹取三山去”理解詞人當時的心境。3、根據(jù)“漁家傲”詞牌的解說，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“漁家

3、傲”這一詞牌的句式押韻規(guī)律。結合“漁家傲”同詞牌名的詞，驗證這一詞牌的格律特點。4、反復誦讀，進而感悟詞作主旨；結合內容賞析閱讀。5、品味本詞豪放的藝術風格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。三、策略構建為了充分貫徹國學教育中傳承與弘揚并舉的教育宗旨，國學詩詞教學詩以曉詞牌、識格律、明詞意、察詞情、習寫法五項技能為教學目標，遵循讀、思、悟、練四能一體化發(fā)展的培養(yǎng)思路，加強朗讀、思考、感悟、用法的整合，巧妙運用引、插、拓三種資料補充方式，廣開學生視野，構建讀中啟智，思中明法，悟中察情，練中習法的課堂流程。四、流程設計（一）激趣釋題導入，古人言：詩以言志，詞以達情。詞一直以其長短結合，平仄相諧，

4、音韻回旋的格律形式，傾訴出詞人悲歡離合與凌云壯志。其宜吟宜誦的曲調，讓詞有如游行歌曲一般，風靡宋朝，今天我們就一起走進漁家傲，漁家傲是李清照詞作中的一首風格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。（二）讀文曉韻1、初讀正音讀文貴正，音正則字準，氣正則韻出，先試著讀一讀漁家傲這首詞，連續(xù)讀兩遍，注意把字咬準，音讀正。（生讀。）天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞；彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句；九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。教師隨機正音：特別留意詞中的“帆殷 勤嗟謾”這幾個字的讀音。2、讀出節(jié)奏1）、詞有節(jié)奏，句有停頓，現(xiàn)在請同學們試著讀一讀

5、用節(jié)奏線畫一畫停頓的地方，（小組交流劃出句子內停頓的地方）。天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉/千帆/舞；彷佛/夢魂/歸帝所，聞/天語，殷勤問我/歸/何處。我報/路長/嗟日暮，學詩/漫有/驚人句；九萬里/風鵬/正舉，風/休/住，蓬舟/吹取/三山去。（學生試著自讀與對讀，教師檢查學生朗讀的節(jié)奏劃分，并讓學生匯報讀，相機引導）。2）、教師引導：注意停頓與延音是有區(qū)別的，停頓是無聲而有氣，延音是有聲有氣，是聲音的延續(xù)，再來體會停頓與延音的區(qū)別，以“天接云濤連曉霧”為例，“天接”一讀完，聲音就沒有了，只有氣息支撐，而“云濤”之間云與濤是平聲需要延音支撐，聲音一直是在延續(xù)的。（學生試著練習，掌握停頓與延音的

6、區(qū)別）3、掌握輕重讀詞講究輕重緩急，抑揚頓挫，現(xiàn)在聽教師范讀，看看你們能發(fā)現(xiàn)老師在輕重處理上有什么規(guī)律。（學生聽）1）、學生交流發(fā)現(xiàn)：學生1：第一二聲的字讀得輕，聲音有延長。學生2：第三四聲的字讀得重，聲音更短。學生3：在停頓的時候，聲斷而氣相連。學生4：韻腳讀得比其他仄音更重、更長一些。教師：這就是讀詩詞時常用的平長仄短的讀法，平聲讀得輕而緩，仄聲讀得重而急，韻聲讀得沉而略長，現(xiàn)在請你們按照平長仄短的讀法來試試。/ /天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉/千帆/舞；學生交流展示這一句。然后全體學生按照這種讀法讀全詞。2）、小組練讀3）、小組展示競讀4、體會音韻找出文中押韻的字，加重聲調，略加延長，

7、聽聽有什么效果？（三）會文悟情1、讀文會意1）、“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。”寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。2）、“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！痹~人在夢中飛上了九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計.初中教師教案初中教師工作計.天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。3）、“我報路長嗟日暮，學詩謾友驚人句?！薄奥烽L”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對

8、現(xiàn)實的不滿之情。4）、“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！北磉_了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。5）、哪些詞句你還讀不懂？誰能幫幫他（她）？或根據(jù)譯解小組一起交流理解。6）、這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）2、析詞悟情詞以達情，李清照在詞中道出了哪些人生感嘆？分別在哪幾句當中？（創(chuàng)設探究性學習）1）、星河欲轉千帆舞；彷佛夢魂歸帝所，我報路長嗟日暮，（是路途中顛沛的艱辛。是翻天覆地的暈眩，是）2）、聞天語，殷勤問我歸何處。（是流離失所的苦悶，是不知所歸的迷茫）3）、學詩漫有驚人句；（

9、是學無所用的無奈。）4）、九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。（是有所寄托的渴望）（四）明曉格律1)、今天的所學的漁家傲這一詞牌又有怎樣的格式？大家以小組為團隊，先數(shù)一數(shù)這首詞一共有幾句？每一句有幾個字？然后在小組內討論。2)、詞有詞韻，因而給人韻回旋的音韻美，現(xiàn)在請你找找，這首詞的韻腳有哪些？韻腳的字是第幾聲？在哪些位置上？在書上用圈出來。霧、舞、語、處、暮、句、舉住、去。3)、漁家傲這一詞，每一句的句末都要押韻，并且韻腳的韻母都是第三、四聲，三、四聲的韻叫著仄韻。全詞雙調六十二字，前后闋各五仄韻，句句用韻，一韻到底。F、詞之所以輕重緩急，抑揚頓挫，是因為詞的每一句其平仄要求，現(xiàn)在請再根據(jù)音的聲調用平仄符號標一標，標出每一句平仄要求。教師出示漁家傲的詞牌格律，引導學生總結格律規(guī)律。中仄中平平仄仄（韻），中平中仄平平仄（韻）。中仄中平平仄仄（韻）。平中仄（韻），中平中仄平平仄（韻）。中仄中平平仄仄（韻），中平中仄平平仄（韻）。中仄中平平仄仄（韻）。平中仄（韻），中平中仄平平仄（韻）