淺談均衡教育

1、淺談農(nóng)村學(xué)校低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點認(rèn)識 吳店實驗小學(xué)交流教師 曹鳳海受上級部門安排，本人于2013年八月份由吳店二中調(diào)入到吳店實驗小學(xué)任教，有幸接手小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的 HYPERLINK /Health/ t _blank 教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后

2、進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認(rèn)識的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗，在課堂教學(xué)設(shè)計方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品

3、質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，我淺談一下我在一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中工作要點及對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。懇請各位同行兄弟做批評指導(dǎo)意見，以利于我今后的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。一、在課堂中創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境 ；創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計了很多不同的游戲、。例如，在上認(rèn)識鐘表一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間

4、是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學(xué)生變換著來演示。這樣，學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識了時間，又能學(xué)會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓本來枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更有趣，只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。對于剛升入小學(xué)一年級的孩子，大部分已經(jīng)接受到了學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課數(shù)一數(shù)時，我先讓學(xué)生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如數(shù)人數(shù)、桌子等，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰說得多、說得好，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)生永遠(yuǎn)在自己的身邊

5、、自己的生活中充滿著數(shù)學(xué)，增強學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。二、在課堂中進(jìn)行學(xué)生動手操作教學(xué)；新課標(biāo)明確指出：動手操作是學(xué)生認(rèn)識活動的基礎(chǔ)，它對學(xué)生知識的獲取、應(yīng)用、思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。由于小學(xué)生的認(rèn)知大都是由具體到抽象，如概念的形成，規(guī)則的發(fā)現(xiàn)大多要依賴具體的感知、豐富的表象，例如：認(rèn)識圖形教學(xué)時，在如何區(qū)分平面圖形與立體圖形時，在一開課我就安排學(xué)生開展動手操作活動。意在使學(xué)生在動手操作活動中親歷立體圖形是有多個面組成的，而且占據(jù)了一定的空間。而平面圖形只有一個面。從而能夠很熟練地辨別出它們。由于這種熟練是建立在學(xué)生的動手操作的基礎(chǔ)之上，有豐富感知和表象做基礎(chǔ)，所以這種感

6、知是理解性的，這對今后空間圖形的學(xué)習(xí)奠定了強有力的根基三、課前多準(zhǔn)備，提前備課備好課。尊重學(xué)生的個體差異,因材施教；學(xué)生是一個具有主觀能動性的群體,教師要根據(jù)學(xué)生的特點來實施教學(xué)活動。例如,有的學(xué)生比較擅長計算類的題目,教師就可以多創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生體驗成功,樹立信心,當(dāng)然還要針對一些學(xué)生的弱點進(jìn)行一些針對性的練習(xí),以彌補弱項。 多用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，圖文聲并茂，符合低年級學(xué)生的心理特點，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：在進(jìn)行認(rèn)識時鐘這節(jié)課中，如果依靠教師的描述或是學(xué)生的回憶，是難以達(dá)到準(zhǔn)確講解的，如果用多媒體展示或演示給同學(xué)們看，那就生動形象得多了，學(xué)生學(xué)起來也很感興趣，從而很好的完成了

7、教育教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)定目的。 四、在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣 ；愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，可從模仿開始，我經(jīng)常注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可能發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的難點處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中，還要讓學(xué)生學(xué)會換個角度思考，提出新的問題。 鼓勵學(xué)生積極思考大膽發(fā)言 ，在低年級時，學(xué)生往往由于害怕出錯而不敢發(fā)言。這就需要教師用親切、和藹的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。另外注意利用“同桌互相說說

8、”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機會。 教師在課堂上既要鼓勵學(xué)生“說”，又要讓學(xué)生做到“會說”，數(shù)學(xué)問題的回答，不能亂無章、漫無目的。要求學(xué)生在回答問題時，有一定的條理，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言陳述，努力做到有理有據(jù)，回答問題要完整。當(dāng)然，在低年級中，完全達(dá)到老師的要求是很難的，這就需要教師在學(xué)生回答問題的過程中給予一定的引導(dǎo)和指正，幫助其形成良好的回答問題習(xí)慣。 五、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦，注重實踐的習(xí)慣 。皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣。 在教學(xué)4的分與合時，我讓學(xué)生借助自己伸出的4個手指，讓學(xué)生自己談?wù)効梢栽鯓臃殖蓛刹糠郑芸鞂W(xué)生就得出了答案，4可以分成1和3，4可