物理教師讀書(shū)筆記

1、物理教師讀書(shū)筆記1、有的老師感慨道：稍有點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都明白，物理如當(dāng)前這種教法是很難培養(yǎng)出來(lái)人 才的，物理學(xué)教的是科學(xué)，可教學(xué)本身就不講科學(xué)。2、從教學(xué)方面來(lái)看，教，決不是把知識(shí)作為“成品”奉獻(xiàn)給學(xué)生。教，也不能單純理解為 灌輸知識(shí)。教是引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種引導(dǎo)表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面是創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性，使學(xué)生不單是教學(xué)的對(duì)象，而是首先是學(xué)習(xí)的主人；另一方面則是按照認(rèn)識(shí) 的規(guī)律，進(jìn)行思維活動(dòng)，使之能比較順利地完成兩個(gè)飛躍，或者說(shuō)是幫助學(xué)生發(fā)展思維 能力，促進(jìn)兩個(gè)飛躍。3、物理是講究推理的學(xué)科，但如果課堂上一味地是老師講解，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，那么 學(xué)生的思維能力也是得不得培養(yǎng)的。4、一

2、個(gè)中學(xué)物理教師，一方面要比較堅(jiān)實(shí)而豐富的物理學(xué)知識(shí)，另一方面又要懂得教學(xué)規(guī) 律，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力。5、在物理學(xué)和教育科學(xué)都高速發(fā)展的今天，對(duì)我們?cè)诼毜慕處焷?lái)說(shuō)，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)， 不斷進(jìn)行知識(shí)更新的問(wèn)題。所以，在平時(shí)應(yīng)該保證教師有一定的自學(xué)時(shí)間，使他們不斷 接受新知識(shí)，研究新問(wèn)題，在工作一定的年限后，應(yīng)該有一段短期的脫產(chǎn)進(jìn)修的時(shí)間， 來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提高教學(xué)水平，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)物理教師提出的要 求。6、科學(xué)教育的任務(wù)：科學(xué)知識(shí)的傳授；科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)；科學(xué)方法的鍛煉；科學(xué)思維的發(fā) 展。態(tài)度強(qiáng)調(diào)的是興趣，講究的是實(shí)事求是，學(xué)會(huì)的是堅(jiān)忍不拔、追求真理的精

3、神。7、物理學(xué)的科學(xué)方法：第一，從觀察物理現(xiàn)象、物理過(guò)程出發(fā)積累大量數(shù)據(jù)。但是有了數(shù) 據(jù)之后，大批的數(shù)據(jù)擺在那里怎么辦？第二，物理學(xué)家有這種方法，根據(jù)數(shù)據(jù)提出模型 或模型假說(shuō)，把大量數(shù)據(jù)聯(lián)系起來(lái)，看出這些物理量跟那些物理量之間的關(guān)系。但這個(gè) 模型到底符不符合客觀實(shí)際，它本身不能確定。第三，必須要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。理論一建立 之后，必須能說(shuō)明已有的現(xiàn)象，已經(jīng)觀察到的現(xiàn)象；必須能夠預(yù)言可能發(fā)生的現(xiàn)象；還 必須用這一個(gè)理論模型來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。如果在這三個(gè)方面有所欠缺， 那就需要修改模型，再用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。物理學(xué)就是在這樣一個(gè)過(guò)程中發(fā)展的。這個(gè)方法是 物理學(xué)開(kāi)始建立起來(lái)的，現(xiàn)在已經(jīng)逐步滲透在各個(gè)科

4、學(xué)領(lǐng)域里，不但滲透在自然科學(xué)而 且越來(lái)越明顯的可以看到姚滲透到社會(huì)科學(xué)里，進(jìn)一步滲透到思維科學(xué)。8、物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理學(xué)的興起于發(fā)展都依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不單是一種方式，同 時(shí)是一種重要的物理思想。9、實(shí)驗(yàn)的重要意義不單單在物理教學(xué)中拿來(lái)驗(yàn)證一個(gè)定律，驗(yàn)證一個(gè)原理，更重要的在于 培養(yǎng)學(xué)生具有這樣的實(shí)驗(yàn)思想，武裝他們以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，讓他們掌握這個(gè)工具。10、教學(xué)過(guò)程， 學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體， 外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。 知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)必須通過(guò)學(xué)生自覺(jué)的、 積極的努力才能做到， 教師是不能包辦代替的。 而學(xué)生的自覺(jué)性、 積極性又是靠老師的正確引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮出來(lái)。11、驗(yàn)電器的用途：檢驗(yàn)物

5、體是否帶電 辨別帶電的種類(lèi) 檢驗(yàn)物體的絕緣性 測(cè)試電壓 測(cè)試電量1980 年的驗(yàn)電器的用途12、演繹推理得出的結(jié)果是否正確取決因素：取決于推理前提是否正確 取決于推理形式、過(guò)程是否合乎邏輯規(guī)則。13、高中物理學(xué)習(xí)重要的思維方法：比較和分類(lèi)，歸納和演繹，分析和綜合14、談虹吸教學(xué)有幾個(gè)虹吸的好實(shí)驗(yàn)，或者是大氣壓的吧。挺好的。15、談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)在的幾個(gè)問(wèn)題 學(xué)生怎樣才算掌握概念？一， 能運(yùn)用學(xué)到的概念去分析、解決新的現(xiàn)象、新的問(wèn)題；二，通過(guò)學(xué)習(xí)概念逐步體會(huì)研究物理問(wèn)題、考慮 問(wèn)題的方法；三，反映在他對(duì)物理的學(xué)習(xí)，越學(xué)越順利，越學(xué)越有興趣。這些話(huà)聽(tīng)起來(lái) 挺好聽(tīng)的，但我感覺(jué)，就一個(gè)概念的學(xué)習(xí)就能到

6、達(dá)這種效果，或者就要求如此，那么物 理教學(xué)專(zhuān)教概念得了，跟本不用教其他的知識(shí)了?？偟膩?lái)說(shuō)就是要求過(guò)高了。16、講概念要特別注意讓學(xué)生去理解概念，老師主要是起啟發(fā)、引導(dǎo)、 指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的思維積極活躍起來(lái)。17、我國(guó)古代共鳴史話(huà)一文中講到， “共鳴”就是兩個(gè)固有頻率相同（或成簡(jiǎn)單的整數(shù)比） 的舞臺(tái)， 一個(gè)發(fā)聲而引起另一個(gè)也發(fā)聲。 這就讓我產(chǎn)生了疑問(wèn)了， 我記憶里面， 共振的條件是頻率幾乎與固有頻率相同而產(chǎn)生的，而共鳴不也屬于共振嗎，而其的條件 為什么會(huì)加有“頻率成簡(jiǎn)單的整數(shù)比”呢？這是以前的知識(shí)錯(cuò)了還是我沒(méi)學(xué)到家？得查 看看了。18、摩擦抵消的方法： 1）當(dāng)我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，客觀地存在摩擦而我們

7、又想得到理想的狀態(tài)，那么，我們就可以通過(guò)加砝碼拉動(dòng)抵消摩擦。 2）將小車(chē)放在斜坡上。19、演示微小形變：玻璃管、墨水瓶。20、剛才看了兩篇物理教師的文章， 但講得都不怎樣， 沒(méi)什么特別的收獲。 不過(guò)提醒了我一點(diǎn)，就是要在中學(xué)的物理課堂上跟學(xué)生講清楚：女同學(xué)天性羞怯乖巧，男生天性好 動(dòng)粗心，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，女孩子的思維比較適合學(xué)習(xí)研究文學(xué)，男學(xué)生比較適合學(xué)習(xí) 研究理學(xué)，但這種區(qū)別并不明顯，不足以令大家覺(jué)得女孩子學(xué)不好物理，男孩子就一定 覺(jué)得物理比較好學(xué)。是否學(xué)得好物理，在于你是否努力去學(xué)了，是否去思考了，去實(shí)踐 了，這才是幫助大家學(xué)習(xí)物理的好方法。21、如果學(xué)生目標(biāo)只是物理課及格， 他們必定樂(lè)于

8、接受分析解題的方法。 他們的成績(jī)完全決定于做教科書(shū)上習(xí)題和考試中類(lèi)似題目的能力。教師也體會(huì)到，與其“花費(fèi)時(shí)間” 讓學(xué)生看演示實(shí)驗(yàn)，不如教給學(xué)生進(jìn)行分析的方法，倒可以使學(xué)生滿(mǎn)意些。分析方法并 不能引導(dǎo)識(shí)別物理的真實(shí)性。 從真正演示實(shí)驗(yàn)出來(lái)的比起從符號(hào)和影片出來(lái)的光子和聲 子群，顯然在學(xué)生心里會(huì)留下不同的印象。22、據(jù)說(shuō) 此裝置能讓學(xué) 生看 到黑板上反光 的字。 叫做什么反 射偏振 光啊。23、 空氣浮力的演示小蘇打27、24、水的沸騰25、摩的方擦力26、 液體對(duì)容器底的壓力就等于容器所盛液“液體對(duì)容器底的壓力就等于容器所盛液體本身的重量”這一錯(cuò)誤結(jié)論的論證。浮力產(chǎn)生的原因28、29、理30、3

9、1物理，無(wú)理，不講道物理課還有此等好稱(chēng)呼，我還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)呢，呵呵“物理課教育家費(fèi)斯泰洛奇說(shuō)： “觀察之前就下定義， 會(huì)使人變成有希望的空談家！ ”說(shuō)的挺 有想法。呵呵，挺好美國(guó)休伊特教授在獲得 1982 年米利肯物理教學(xué)獎(jiǎng)時(shí)寫(xiě)了篇物理教學(xué)感想，講到：物理教師都應(yīng)該學(xué)點(diǎn)繪畫(huà)。掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能，可以使講課生色不少。32、是啊。 我看到別人寫(xiě)的一個(gè)課題， “從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力” ，我感慨甚深啊。我雖沒(méi)真正地上過(guò)課，但我家教過(guò)幾個(gè)學(xué)生，他們的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自學(xué)能 力差，自控能力差。每每腦子中略過(guò)這樣的感覺(jué)都感到挺無(wú)奈的。我確實(shí)也不知道該如 何提高他們的自學(xué)能力?；蛘呤俏覀儧](méi)有去想，

10、該如何才能提高他們的自學(xué)能力呢？叫 他們預(yù)習(xí)？叫他們自己做練習(xí)？叫他們上課？組織他們比賽？與他們一起探討？無(wú)從 知曉，畢竟我的自學(xué)能力也是非常差的。 如何才有一種行之有效的方法來(lái)幫助我的學(xué)生， 那才是我真正需要的。是啊。別人講得真好，教學(xué)生，應(yīng)該是“扶著走”“牽著走” “獨(dú)立走” 。我不知道他的這種方法是否有效，但我覺(jué)得，一旦形成將對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) 是終身受益的。先是在課前請(qǐng)學(xué)生閱讀幾分鐘，然后授課；盡而到課前寫(xiě)提綱，請(qǐng)學(xué)生 自學(xué)閱讀，達(dá)到針對(duì)性閱讀，接著老師講解；又到把提綱寫(xiě)在黑板，請(qǐng)學(xué)生把需要的筆 記自行補(bǔ)充，老師巡視，找出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)這些問(wèn)題，邊講解，邊提問(wèn)，邊做演 示實(shí)驗(yàn)，也組織討論，幫助學(xué)生充實(shí)筆記；將課堂讓給學(xué)生，講課時(shí)