陳燕《快樂語段教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)英語課堂中的實(shí)踐研究》中期匯報(bào)(共11頁)

1、快樂(kuil)語段教學(xué)(jio xu)在小學(xué)中年級(jí)英語課堂中的實(shí)踐(shjin)研究課 題 中 期 匯 報(bào)蘇民學(xué)校 陳燕快樂語段教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)英語課堂中的實(shí)踐研究課題自2012年9月提出，2013年1月正式開題以來，雖然中途因?yàn)檗D(zhuǎn)校，人員有所變動(dòng)，但在校科研室的引領(lǐng)和關(guān)心下，課題組成員的認(rèn)真負(fù)責(zé)中，課題研究還是有條不紊地開展著?，F(xiàn)將近一年來的課題研究工作階段性總結(jié)如下：一研究背景與意義英語教學(xué)最終目的是要讓學(xué)生能用所學(xué)的語言在一定的語境中交流思想和傳遞信息。隨著小學(xué)英語課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式有了很大的改變，小學(xué)英語所使用的牛津教材（上海版）要求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“五語”的設(shè)計(jì)模式，

2、它能更好地展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念（語段），符合學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。上海市英語教研專家朱浦老師曾說過 “獨(dú)立語段教學(xué)也必將成為改變我國中小學(xué)外語教學(xué)的一條有效途徑?！?因此，近幾年來，英語語段教學(xué)越來越受到重視，成為了教學(xué)中的焦點(diǎn)。但大多數(shù)的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的投入還不夠，面對英語語段學(xué)習(xí)有著懼怕心理，缺乏一定的自信心及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的課堂學(xué)習(xí)方式使英語教學(xué)要花大量的時(shí)間而且語言的運(yùn)用能力得不到較好地提高。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)語段教學(xué)的實(shí)效性呢？有研究表明：不同的情感對學(xué)習(xí)有不同的影響，人在快樂時(shí)感知較敏銳,記憶較牢固,想象較活躍。這就要求

3、我們英語老師在注重語段教學(xué)的過程中，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語用情趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)階段英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培育他們學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；要讓學(xué)生的生命活力在課堂上得到充分表現(xiàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的豐富的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?？鞓方虒W(xué)是一種啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，快樂語段教學(xué)是讓快樂教學(xué)法與語段教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語境中綜合運(yùn)用語言能力的教學(xué)目標(biāo)?？鞓氛Z段教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，制定切實(shí)有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心能更好的促進(jìn)語段教學(xué)的發(fā)展，倡導(dǎo)結(jié)合表達(dá)意義、結(jié)合語境來學(xué)習(xí)英語，能有效

4、地理解和掌握知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。因此，在英語課堂語段教學(xué)的改革下，我們課題組對英語快樂語段教學(xué)在中年級(jí)段做了一些嘗試，這不僅促進(jìn)了教師教學(xué)能力的專業(yè)發(fā)展，還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性進(jìn)行了一次有意義的探索。二.概念(ginin)界定語段教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞(dnc)和句型，將所學(xué)習(xí)的單詞(dnc)、詞組、句型等零散的知識(shí)放入到合適的語段中整體理解和學(xué)用，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念的教學(xué)模式?？鞓氛Z段教學(xué)是教師從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中通過對語段內(nèi)容的學(xué)習(xí)不斷獲得新知識(shí)，同時(shí)得到精神上的滿足的一種教學(xué)方式。其核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

5、，獲得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。三.研究目標(biāo)、內(nèi)容與步驟（一）研究目標(biāo)通過研究實(shí)驗(yàn)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，整體推進(jìn)語段和語境，在快樂學(xué)習(xí)中豐富文化知識(shí)，提高語言能力，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的真正有效性。（二）研究內(nèi)容和方法本課題的研究內(nèi)容包括中年級(jí)小學(xué)英語課文文本、對課文的改編與整合及相似類型課外語段教學(xué)、學(xué)生喜歡的課外閱讀材料、教學(xué)原則與策略、學(xué)習(xí)效果評價(jià)這幾個(gè)方面，并以行動(dòng)研究法為主要的研究方法，從快樂語段教學(xué)的課堂實(shí)踐與案例研究入手，在實(shí)踐中不斷探索和完善，使理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固成果，形成以點(diǎn)到面的教學(xué)體系。（三）研究步驟第一

6、階段 2012.122013. 3選題，收集資料，確定課題的實(shí)施，人員的分配。第二階段 2013.42013.9 課題實(shí)施，調(diào)整修改方案，組織課題成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三階段 2013.102014.9（延遲半年）總結(jié)課題實(shí)施(shsh)情況，收集整理研究的相關(guān)材料，梳理(shl)在小學(xué)中年級(jí)英語課堂實(shí)踐(shjin)中的語段文本。第四階段 2014.102015.5進(jìn)一步梳理語段文本，形成課堂教學(xué)的課例和語段案例集或?qū)W生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)(視頻)，整理材料，形成研究報(bào)告。四 研究進(jìn)展 （一）課題研究的準(zhǔn)備工作1.因?yàn)檎n題組成員的變動(dòng), 我們及時(shí)進(jìn)行了人員的分工：陳燕：保證課題順利實(shí)施，全面負(fù)責(zé)課題的規(guī)

7、劃、實(shí)施和結(jié)題。 衛(wèi)婧：負(fù)責(zé)本課題的研究及相關(guān)研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學(xué)案例的收集和積累。鐘蒙娜：負(fù)責(zé)本課題的研究及相關(guān)研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學(xué)案例的收集和積累。趙揚(yáng)：負(fù)責(zé)本課題的研究及相關(guān)研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學(xué)案例的收集和積累。戎正平：負(fù)責(zé)本課題的研究及相關(guān)研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學(xué)案例的收集和積累。何萍：負(fù)責(zé)課題的實(shí)踐指導(dǎo)以及實(shí)踐過程的監(jiān)督, 積累研究案例，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。2.為了更好更有效地進(jìn)行課題研究,我們成員認(rèn)真學(xué)習(xí)本課題的研究方案與內(nèi)容,并積極參與討論。為了進(jìn)一步理解課題的研究意義和了解課題的研究方向，平時(shí)加強(qiáng)了對相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)

8、習(xí)，如：小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）、快樂教學(xué)、小學(xué)英語獨(dú)立語段教學(xué)的實(shí)踐和思考、教學(xué)理論探究等。通過學(xué)習(xí)讓我們成員更新了思想觀念、豐富了課堂實(shí)踐、增強(qiáng)了科研實(shí)施能力。3.完善與修改(xigi)方案經(jīng)過(jnggu)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們成員對課題及時(shí)提出修改意見、調(diào)整方案(fng n)，確保課題的實(shí)施。（1）進(jìn)一步明確研究目標(biāo)我們老師在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)原來的目標(biāo)不夠清晰、太籠統(tǒng)，在課堂中開展的活動(dòng)與快樂學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的一個(gè)度，都闡述得不夠。所以，我們組員經(jīng)過交流討論，將研究目標(biāo)改為：通過研究和實(shí)驗(yàn)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，整體推進(jìn)語段和語境，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并采用切實(shí)有效

9、的教學(xué)方法，使學(xué)生在“學(xué)得”中進(jìn)行自然的“習(xí)得”，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的真正有效性。從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，采用因材施教的原則，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，努力創(chuàng)造一個(gè)全納式課堂，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲和提高。（2）調(diào)整實(shí)施的方案：為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生互幫互助，以小組為單位（3-4人），有些預(yù)習(xí)作業(yè)改為課前準(zhǔn)備，在課堂中把準(zhǔn)備好的材料與小組成員分享，可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣和參與度。（3）研究內(nèi)容的調(diào)整：目前，我們成員主要對在教學(xué)課堂中的語段進(jìn)行不斷地實(shí)踐與修改，讓教學(xué)內(nèi)容更能符合我們學(xué)生的認(rèn)知，而不是讓學(xué)生迎合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為輕松

10、。如：3B M2U1 Animals 一課中雖然，語段內(nèi)容量相同，但對我們的學(xué)生第二個(gè)文本容易接受，上課教學(xué)效果更好一些。（二）課題研究的實(shí)施過程1調(diào)查(dio ch)研究我校小學(xué)(xioxu)中年級(jí)學(xué)生(xu sheng)英語課堂學(xué)習(xí)的情況通過對我校小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在著一些問題：課堂教學(xué)中有些語段文本的設(shè)計(jì)內(nèi)容多而復(fù)雜，使學(xué)生對英語有著懼怕心理。課堂教學(xué)中語段文本的操練呈現(xiàn)單一性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏積極和主動(dòng)。課堂教學(xué)中語段文本的學(xué)習(xí)評價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生語言運(yùn)用能力提高不明顯。由此可知，小學(xué)中年級(jí)英語課本的文本容量較大，信息輸入多, 學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)的

11、興趣與主動(dòng)性逐漸下降，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)上課不參與課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?？鞓氛Z段教學(xué)在英語課堂中的策略研究在課題的實(shí)施過程中,課題組成員對牛津（上海版）小學(xué)三、四年級(jí)英語的教材內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究，根據(jù)每個(gè)單元的主題對文本內(nèi)容進(jìn)行整合和系統(tǒng)化。因我校學(xué)生生源較為復(fù)雜，英語學(xué)習(xí)還較為薄弱，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、實(shí)際的認(rèn)知水平等，主要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展，并在課堂中進(jìn)行了實(shí)踐研究。（1) 課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)二期課改提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語綜合交際能力需要進(jìn)行大量的語言實(shí)踐。因此，在課前老師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)，考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并預(yù)設(shè)每個(gè)層面的學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)。我們要讓學(xué)生在課堂中能說、要

12、說、會(huì)說，除了一些生活體驗(yàn)外，還必須在課前有所準(zhǔn)備，我們把學(xué)生分成小組（3-4人）,在課堂中把準(zhǔn)備好的材料與小組成員分享。這個(gè)準(zhǔn)備并不是預(yù)習(xí)作業(yè)，因此它擁有一種“自由度”，能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)OXFORD ENGLISH3B shapes前，讓學(xué)生自己剪各種形狀的紙，有的學(xué)生準(zhǔn)備了很多，有的就一兩個(gè)甚至沒有，但在小組合作把它們拼成圖的環(huán)節(jié)中，幾乎所有的學(xué)生都參與了進(jìn)來，有了這個(gè)課前準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生積極性很高，而且節(jié)省了思考拼圖時(shí)間，語段：Look! I have some shapes. I can make I have a I have some L

13、ook, its a 有了更好的體驗(yàn)型輸出。(2) 氛圍(fnwi)創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)(xux)樂趣在新英語(yn y)課堂教學(xué)中教師不應(yīng)用填灌式教法，以灌輸語言材料為目的，而是要教師讓學(xué)生有意識(shí)地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一系列的教學(xué)活動(dòng)中無意識(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，又能完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課題實(shí)施的這段時(shí)間中，我們課題組成員在課堂實(shí)踐中設(shè)計(jì)各種貼近生活實(shí)際、自然愉快又令學(xué)生感興趣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。小語段的運(yùn)用能較好的調(diào)節(jié)課堂氛圍，消除學(xué)生過于緊張的焦慮情緒，如：歌曲，兒歌，謎語，頭腦風(fēng)暴等等。以去年四年級(jí)為例，經(jīng)過一段時(shí)

14、間的實(shí)踐，很多學(xué)生從不敢讀到大聲有節(jié)奏地朗讀，從發(fā)音不準(zhǔn)到如今的咬字清晰，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，也喜歡上了英語這門學(xué)科。(3) 分層教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功“教亦多術(shù)”，一切因人而異。作為教師，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行合理有效地開發(fā)與利用學(xué)生個(gè)體之間的差異。因此，我們的課堂教學(xué)必須通過多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，給每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)的空間，交流展示的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生自身的能力。針對班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)層面的不同，我們老師設(shè)置了基礎(chǔ)、提高、拓展三類層層遞進(jìn)式的語段設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。如OXFORD ENGLISH4A I have a friend第一課時(shí)設(shè)計(jì)這樣的語段輸出：基礎(chǔ)(j

15、ch)I have a friend. Hes/Shes(name).He/She has(clothes). He/She can.提高(t go)I have a friend. His/Her name is. Hes/Shes.He/She has(clothes).He/she canBut he/she cant. We can together.拓展(tu zhn)I have a friend. His/Her name is. Hes/Shes. He/She has(clothes). Its/TheyreHe/She canwell. He/She likes.We ca

16、ntogether.分層的語段設(shè)計(jì)讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。3. 豐富課堂語段訓(xùn)練形式和評價(jià)方式的研究通過英語課題組成員在課堂教學(xué)的實(shí)踐，豐富的語段訓(xùn)練在師生、生生的互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、語言運(yùn)用能力的提高，讓學(xué)生真正充分體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅。(1) 快樂聽說，呈現(xiàn)話題情境聽說是通過中樞神經(jīng)傳遞思想的交際過程，在語言交際活動(dòng)中起著十分重要的作用。聽說可以加大學(xué)生對語言學(xué)習(xí)信息的刺激，獲得一些英語感性知識(shí)，呈現(xiàn)話題情境。我們主要通過學(xué)生喜歡的方式，如：視聽、聽讀、聽猜說等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感知語段，語意和語境引領(lǐng)，確定學(xué)習(xí)主方向

17、。一般設(shè)為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語段多以教材中Look and say, Look and read改編為主，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松、直觀的形式來感知語言。(2) 快樂模仿，進(jìn)行語句訓(xùn)練語言學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷模仿的過程，不斷的重復(fù)、模仿，才能把語言學(xué)得不僅形象，更是神似。在英語語句訓(xùn)練中，模仿是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。模仿讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，通過技巧性的模仿（仿讀，仿說，仿唱，仿做等等）可以發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化語言知識(shí)點(diǎn)，活躍課堂氣氛。模仿基本上以教材內(nèi)容為主，學(xué)生能跟隨flash的畫面、話語，重點(diǎn)對語音、語調(diào)等進(jìn)行語句的訓(xùn)練，尤其是一些帶有夸張語氣的內(nèi)

18、容，能引起所有學(xué)生的共鳴，并能模仿得惟妙惟肖。(3) 快樂游戲，理解語言形式游戲是課堂中的一袋糖果，吸引著孩子的眼球，增強(qiáng)了對英語的求知欲。課堂中的每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)要有針對性，保證英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在寓教于樂，輕松愉快的環(huán)境中潛移默化地對語言(yyn)進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)及訓(xùn)練，加深理解語言的形式，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。游戲除了教材中的game以外，還可以設(shè)一些學(xué)生(xu sheng)喜愛的活動(dòng)，如：以物代物，辨別真假，圓桌會(huì)議(yunzhu huy), 問問猜題卡片等等。(4) 快樂合作，驅(qū)動(dòng)任務(wù)目標(biāo)強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語段教學(xué)過程中，運(yùn)用任務(wù)來組織教學(xué)，強(qiáng)化了語言交際功能，明

19、確了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動(dòng)合作中,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、思考、交流、討論等方式完成任務(wù)，對語言、句式、語段結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中互幫互助的快樂。合作學(xué)習(xí)主要以對話、小組活動(dòng)為主，這也是小學(xué)英語課堂最重要的訓(xùn)練方式。(5) 快樂表演，輸出常識(shí)語用在課堂教學(xué)中，表演是一種常用的教學(xué)方法，它能優(yōu)化語段教學(xué)，活化課文語用。把學(xué)生帶入仿真的環(huán)境中，讓他們能積極地根據(jù)目標(biāo)語言，經(jīng)過思維的加工，從而有創(chuàng)造性地輸出（表演），進(jìn)一步掌握了英語語言知識(shí)，他們在這個(gè)過程中體驗(yàn)了成功，培養(yǎng)了自信。這種教學(xué)以教材中的Say and act 和story為主，因?yàn)樵谡n堂中時(shí)間有限，學(xué)生對于表

20、演準(zhǔn)備不充分，要求不宜過高并需老師指導(dǎo)，基本能達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，以學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用語言的快樂為主。 (6) 快樂競賽，開展語言運(yùn)用競賽式的教學(xué)根據(jù)學(xué)生都有追求成功、展示自我的心理，構(gòu)建一種能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，使他們積極參與課堂活動(dòng)的機(jī)制。課堂中通過各種競賽方式，學(xué)生能激勵(lì)進(jìn)取，凸顯個(gè)性，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而在開展語言的運(yùn)用中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。在課堂實(shí)踐中的競賽一般以小組為單位，可以是在學(xué)習(xí)新知或鞏固課堂所學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，并對表現(xiàn)優(yōu)勝者給予精神鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如：4AM4U3的第一課時(shí)，這種競賽運(yùn)用于學(xué)生在課堂中參與教學(xué)活動(dòng)的記錄：當(dāng)然，這些豐富(fngf)的語段訓(xùn)練形式(xngsh

21、)并不是(b shi)單獨(dú)存在于一堂課中，而是相互交融、交織交叉進(jìn)行的，它們能很好地將學(xué)生的情感與教學(xué)效果有機(jī)結(jié)合起來。在英語課堂教學(xué)中，不僅評價(jià)學(xué)生對英語知識(shí)的掌握情況，更為重要的是，要對他們學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度等方面的情況進(jìn)行評價(jià)。 (1) 正式評價(jià)針對學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)情況的反饋，主要是對書面類作業(yè)反饋輸出的評價(jià)，它關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。(2) 非正式評價(jià) 非正式評價(jià)時(shí)一種過程性評價(jià)。在課堂中教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感或與學(xué)生進(jìn)行交流而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、沒有記錄的評價(jià)，它重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。四、課題研究的階段性成果快樂語段教學(xué)在

22、小學(xué)中年級(jí)英語課堂中的實(shí)踐研究課題的研究體現(xiàn)了課程改革的新理念，關(guān)注學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)的效率，在課堂的實(shí)踐過程中，有了一定的成效。（一）學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高語言綜合能力我們要讓學(xué)生樹立這樣一種信念：只要我參與，我會(huì)學(xué)好英語。快樂語段教學(xué)在課堂中的實(shí)踐讓學(xué)生減緩大段語篇閱讀帶來的沖擊力與難度，牛津教材中的豐富資源加上多樣的訓(xùn)練形式深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，分層式的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心；同時(shí)，在快樂學(xué)習(xí)過程中語言的實(shí)際運(yùn)用能力得到了提高。 課題實(shí)施以來，我校英語課堂展現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，學(xué)生在原有的水平上更進(jìn)一步，都能主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來，愛上英語課的學(xué)生越來越多，學(xué)業(yè)質(zhì)

23、量提升明顯。2013學(xué)年的四年級(jí)學(xué)生每次的英語學(xué)業(yè)考核在十幾所學(xué)校中都名列前茅。（二）教師(jiosh)在教材(jioci)研究(ynji)中促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展課題研究也提升了英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新理念，把新理念運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，更加注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知；同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)中切實(shí)地走進(jìn)教材，研究教材，用好教材，創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行提煉，成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的代言人。其次，教師對快樂英語教學(xué)案例的收集與研究，提升了教師專業(yè)能力。我們課題組成員有意識(shí)地收集課堂中有價(jià)值的教學(xué)案例，定期對這些案例進(jìn)行整理、分析、確定，并能結(jié)合教學(xué)的新觀念和理論。然后，把一些好的方法或一些需解決的問題再回到教學(xué)實(shí)踐中，不斷充實(shí)課題研究。經(jīng)過了這一個(gè)階段的實(shí)踐，我們課題組成員都能自發(fā)地開發(fā)課本內(nèi)容，深入地研究教材，優(yōu)化語段教學(xué)，努力使英語學(xué)習(xí)與快樂教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語用情趣，切實(shí)提高教學(xué)的有效性，