第二節(jié)　 生物與環(huán)境組成…14

1、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（1）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) （2）概述生態(tài)系統(tǒng)的組成 （3）舉例說明某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累 （4）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的能力目標(biāo)：進(jìn)行資料分析情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：形成保護(hù)生物與環(huán)境的觀念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識教學(xué)策略和方法 教學(xué)方法本節(jié)課采用的教學(xué)方法為圖片啟示法、資料討論分析法、小組競賽法。教學(xué)資源 多媒體、PPT（包括圖片和視頻） 課時 1課時教學(xué)思路 教學(xué)過程教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)互動教學(xué)意圖圖片觀察，知識回顧生物與環(huán)境的關(guān)系師：同學(xué)們，我們一起來看一下這幅圖片。在觀察圖片的過程中大家一起來思考一下這幾

2、個問題：1.圖中的生物有哪些？2.根據(jù)上一節(jié)的內(nèi)容，環(huán)境因素有哪些？生：帶著問題認(rèn)真的觀察圖片師：現(xiàn)在請同學(xué)來回答一下問題。生（回答問題）師：其實(shí)上一節(jié)課我們就一起學(xué)過了生物與環(huán)境之間的存在著相互作用、相互影響的關(guān)系。從上面的圖片和我們親身的感受就知道了，生物與環(huán)境是密不可分的。那么生物與環(huán)境兩者組成了什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。出示課題：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。圖片導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的好奇心，提起學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課之前對上一節(jié)課的知識進(jìn)行回顧能使學(xué)生回憶起生物與環(huán)境之間的關(guān)系為這節(jié)課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，也可以將兩節(jié)課的內(nèi)容相互聯(lián)系起來。引導(dǎo)轉(zhuǎn)入新課生態(tài)系統(tǒng)的概念大屏幕出

3、示：想一想議一議問題。生：回答。師：生物與環(huán)境是一個密不可分的整體，它有一個名字生態(tài)系統(tǒng)。出示生態(tài)系統(tǒng)的概念。師生共同欣賞幾幅生態(tài)系統(tǒng)的圖片。知識鞏固生態(tài)系統(tǒng)的概念師：出示課件學(xué)生討論哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)？生：討論回答。教師強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的概念。通過提出問題鞏固學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。也可及時將需要強(qiáng)調(diào)的地方在學(xué)生的記憶中加強(qiáng)。資料分析，自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成師：我們看一下這兩幅圖，大家分小組討論分析回答一下書本上資料分析的三個問題：1.樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？2.腐爛的樹樁最終會消失嗎？3.在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？學(xué)生根據(jù)課本資料

4、分析中的問題進(jìn)行討論。教師請學(xué)生回答問題，并就學(xué)生回答的情況引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中生物成分由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者組成，并舉出三者的例子。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中生物成分由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者組成。利用生活中蘋果等水果的腐爛的例子讓學(xué)生更好地理解細(xì)菌和真菌的分解作用。師：生態(tài)系統(tǒng)中除了植物、動物、細(xì)菌真菌等生物部分外，還有非生物部分、如陽光、空氣、土壤等等。小結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。用圖片展示生態(tài)系統(tǒng)比較直觀，適應(yīng)于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。分小組討論資料分析的問題，可以鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力，可以鍛煉他們善于從身邊發(fā)現(xiàn)一些生物現(xiàn)象并從中得到生物知識。舉出生活中細(xì)菌和真菌的分解作用的例子讓

5、學(xué)生更容易理解。諺語學(xué)習(xí)食物鏈與食物網(wǎng)師：出示學(xué)習(xí)的問題。生：閱讀、頁討論并回答問題。生：鞏固學(xué)習(xí)知識，小組討論畫出手中圖片的食物鏈。我們在日常生活中也會聽說一些諺語，例如：“螳螂捕蟬，黃雀在后”這些，他們之間也是一種吃與被吃的關(guān)系。（ppt展示兩條食物鏈）大家看一下ppt上所展示的一條食物鏈?？匆幌滤麄冇惺裁刺攸c(diǎn)。生：觀察食物鏈，尋找食物鏈的特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生找出的特點(diǎn)講授食物鏈的正確書寫方法。用問題一層一層地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。讓學(xué)生自己尋找食物鏈的特點(diǎn)而不是直接講授食物鏈的正確書寫方法可以使學(xué)生更好地接受與記憶食物鏈的正確書寫方法。提出問題，情景假設(shè)生物富集及其影響師：出示表格試題。讓學(xué)生了解有毒物質(zhì)就會通過食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身教師根據(jù)學(xué)生的回答講授生物的富集作用。運(yùn)用典型的例子加深學(xué)生對生物富集及其影響這個知識點(diǎn)的理解與記憶，也可以從中滲透保護(hù)環(huán)境的教育。“小小辯論賽”生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。師：在草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時，草木生長十分繁茂，兔的數(shù)量會由于食物充足而大量增加。兔子的數(shù)量會無限制的增長嗎？生：討論。小辯論賽可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己嘗試去分析比較不同生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的強(qiáng)弱及其原因，可以使學(xué)生更好地處了解這個