達爾克羅茲教學(xué)法在中小學(xué)生視唱練耳中的運用(共8頁)

1、 達爾克羅茲教學(xué)法在中小學(xué)生視唱練耳中的運用(ynyng) 摘 要作為音樂教育當中一個及其重要的教學(xué)活動，視唱練耳教學(xué)兼具理論性和技術(shù)性，在音樂教育教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和特殊性作用，它不僅僅要求掌握牢固的音樂基礎(chǔ)知識和音樂基本技能,還應(yīng)通過構(gòu)建音樂思維培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣、理解與體驗音樂所要表達的情感和提高音樂的綜合(zngh)素質(zhì)能力。它所涵蓋的內(nèi)容涉及音樂的多方面,對音樂各學(xué)科的發(fā)展也有著極其重要的影響。本文(bnwn)首先介紹了視唱練耳作為一門音樂學(xué)科從起源到發(fā)展再到推廣應(yīng)用的歷史進程；接著介紹了在改領(lǐng)域取得豐碩成果和建樹的達爾克羅茲音樂教學(xué)法的形成、組成及其特點；具體分析了視唱練耳對于中小

2、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要作用，并結(jié)合目前的教學(xué)實際探討了達爾克羅茲音樂教學(xué)法在中小學(xué)視唱練耳當中的實際應(yīng)用。關(guān)鍵詞：中小學(xué);視唱練耳;達爾克羅茲 目 錄前言(qin yn)1達爾克羅茲音樂(ynyu)教學(xué)法概述1 (一)達爾克羅茲音樂(ynyu)教學(xué)法的形成1 (二)達爾克羅茲音樂教學(xué)法的組成及特點2視唱練耳對于中小學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的重要性2 (一)培養(yǎng)和訓(xùn)練節(jié)奏感2 (二)培養(yǎng)音樂記憶力3 (三)培養(yǎng)內(nèi)心聽覺3達爾克羅茲音樂教學(xué)法在中小學(xué)視唱練耳中的實踐4 (一) 逐步加線讀譜法4 (二)視唱中節(jié)奏與音高的快速反應(yīng)練習(xí)4 (三)視唱時的體態(tài)(tti)律動5總結(jié)(zngji) 5參考文獻6 一、引言

3、(ynyn)在音樂院校之中，最重要(zhngyo)的一門基礎(chǔ)學(xué)科就是視唱練耳了，而且從小學(xué)開始一直到研究生階段，他都是一門必修課程，視唱練耳這門課程的主要目的是培育學(xué)生的全面的音樂能力，包括：唱、聽、讀、寫、同時他還會教授一些關(guān)于音樂知識的實用技巧給學(xué)生。把視唱練耳課最早作為音樂教育的基礎(chǔ)課程的事是在1795年的時候，巴黎音樂學(xué)院開始的。而且，這門課程對于音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高引起了當時的一些音樂教育家的重視，并且，根據(jù)(gnj)這門課程制定了系統(tǒng)的教學(xué)目的、教學(xué)重點和教學(xué)方法，最后成為國外三大音樂教育體系中的一部分。在二十世紀初清朝末年的時候，我國才開始視唱練耳教學(xué)，當時主要被用于學(xué)堂樂歌

4、的學(xué)習(xí)，這個時候的中國正處于留學(xué)熱潮時期，因此，以日本的中國留學(xué)生沈心工為代表，聘請了日本的鈴木米次郎在中國的新式學(xué)堂開設(shè)樂歌課程。在1927年的時候，現(xiàn)在的上海音樂學(xué)院的前身上海國立音樂學(xué)院成立，并且設(shè)置了視唱課程、練耳課程與默譜課程，并且把他們定位為基礎(chǔ)課程，但是，這個時期的視唱練耳教學(xué)并沒有形成完整的訓(xùn)練體系，練耳課的訓(xùn)練方式是以默寫的形式為主，直到新中國成立，視唱練耳課程課程內(nèi)容才逐漸發(fā)展為以視唱為主，聽音為輔。通常視唱上的樂曲都以單聲部為主，這對于學(xué)生的多譜號視唱能力和移調(diào)能力的訓(xùn)練有著很大的幫助 6。這幾年，在音樂核心期刊上隨處可以看到關(guān)于視唱練耳訓(xùn)練與教學(xué)方面的研究成果，然而卻很

5、少見到達爾克羅茲教學(xué)法在中小學(xué)生視唱練耳教學(xué)培養(yǎng)與訓(xùn)練方面的研究及應(yīng)用文章。達爾克羅茲音樂教學(xué)法概述（一）達爾克羅茲音樂教學(xué)法的形成 埃米爾雅克達爾克羅茲(Emile Jaques-Dalcroze,18651950)是一位音樂教育家和視唱練耳教師，在瑞士十分的有名。埃米爾雅克達爾克羅茲的母親是一位音樂教師,思想上承襲了著名教育家裴斯泰洛奇(Pestalozzi,JH)的教育哲學(xué)思想,因此對于子女們對學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣都持以支持和引導(dǎo)培養(yǎng)的態(tài)度。達爾克羅茲在母親的支持下從小就表現(xiàn)出很強的音樂天賦,并且一直在努力。他在27歲的時候在日內(nèi)瓦音樂學(xué)院開始擔(dān)任和聲與視唱練耳教授,他的著作節(jié)奏、音樂和教育就

6、是在這一時期撰寫成功的。在日內(nèi)瓦音樂學(xué)院的教學(xué)過程中,達爾克羅茲發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生幾乎沒有在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的音樂產(chǎn)生情感體驗的，這個時期的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的形式均是機械的數(shù)字化形式，學(xué)生們的內(nèi)心對于音樂的節(jié)奏所帶來的律動感和表現(xiàn)力毫無感覺,這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生就算演奏能力極高，也很難將音樂所具有的美感表達出來。一部分學(xué)生平時走路的時候有著明顯的節(jié)奏感，但是在演奏樂曲時對于速度的掌握情況卻不是很好;一些學(xué)生的音樂素養(yǎng)很好，他們在欣賞音樂的時候，身體會隨著音樂情緒的變化而不斷的搖晃并且做出不同的表情,而當音樂的力度、速度出現(xiàn)變化的時候，他們也會下意識的隨著節(jié)奏的變動改變動作并且打出節(jié)拍。對于這個發(fā)現(xiàn)，

7、他總結(jié)為人的身體也可以是不同的樂器，并且是最好的。在此后的視唱練耳教學(xué)中，他開始對身體與音樂節(jié)奏的結(jié)合進行探索,并且以聽覺、視覺為基礎(chǔ)創(chuàng)造了相應(yīng)的姿勢和動作,設(shè)計出身體運動配套音樂各個要素的一個練習(xí)。并且在課程中引入即興創(chuàng)作教學(xué),讓學(xué)生嘗試將內(nèi)心的音樂感受轉(zhuǎn)化為可以聽見的音樂。最終形成了一個主要內(nèi)容是視唱練耳、體態(tài)律動和即興創(chuàng)作的全新的音樂教育體系。（二）達爾克羅茲音樂教學(xué)法的組成(z chn)及特點 根據(jù)上文(shngwn)我們可以看出來達爾克羅茲教學(xué)體系的三個重要組成部分就是體態(tài)律動、視唱練耳和即興創(chuàng)作,其中體態(tài)律動是教學(xué)體系的本質(zhì)和核心，它貫穿于整個教學(xué)活動。而在教學(xué)實踐中，這三部分是相

8、互聯(lián)系、相互影響的。這一點會在本文第四章中的課例分析中體現(xiàn)出來。1.體態(tài)(tti)律動 體態(tài)律動一詞的起源是希臘語Eurhythics,在教學(xué)實踐中它強調(diào)從音樂入手,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下聆聽音樂,結(jié)合身體的各種動作來體驗音樂的各個要素,并將這種體驗轉(zhuǎn)化為感受和認知。在達爾克羅茲創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動的過程中，受到了現(xiàn)代舞創(chuàng)始人鄧肯的影響,因此很多人誤認為體態(tài)律動與舞蹈是一個意思,但是事實上，體態(tài)律動和舞蹈之間有著本質(zhì)區(qū)別。第一,舞蹈屬于藝術(shù)種類,而體態(tài)律動則只是教學(xué)方法的一種;第二,體態(tài)律動的基礎(chǔ)是音樂本體元素 (如節(jié)奏、音色的變化等),教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將對音樂的情感體驗用身體律動表現(xiàn)出來,音樂處于主體

9、地位，而舞蹈則是一種演員根據(jù)編導(dǎo)的創(chuàng)編運用一些技巧動作來表現(xiàn)角色的情感，音樂只是起到一個烘托氣氛的作用。體態(tài)律動和基本樂科的教學(xué)內(nèi)容大體上是一致的，兩者之間的區(qū)別在于：基本樂科主要是向?qū)W生傳授音樂知識，體態(tài)律動則是讓學(xué)生親自體驗音樂，并且在音樂的刺激下用身體動作表現(xiàn)出自己的感受，并且將體驗感受上升為音樂知識。2.視唱練耳 視唱練耳課程的目的是讓學(xué)生在不斷的聽覺訓(xùn)練和分析的過程中,逐漸提高自身的音樂各方面的技巧與能力,從而能夠更有效的應(yīng)用于音樂具體實踐。視唱練耳課程對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高和學(xué)生音樂感知、鑒賞、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)有著重要的意義。在達爾克羅茲看來，聽覺是一切音樂教育的基礎(chǔ)。他在視唱練耳

10、教學(xué)中,尤其強調(diào)音樂和情感的體驗更重要于純粹技能技巧的訓(xùn)練,學(xué)生通過體態(tài)律動的方式能夠?qū)崿F(xiàn)訓(xùn)練技能技巧和體驗音樂情感之間的的平衡,并且有效的提高了學(xué)生注意力的集中和音樂記憶的能力,幫助學(xué)生發(fā)展內(nèi)心聽覺。達爾克羅茲的視唱練耳教學(xué)特征是:聆聽音樂產(chǎn)生初步的印象和感知;學(xué)習(xí)以體態(tài)律動的方式表達感知;以音樂的形式對內(nèi)心的感受進行再現(xiàn)與創(chuàng)作;主要是固定唱名法，首調(diào)唱名法隨著時代的發(fā)展逐漸占據(jù)主導(dǎo);體態(tài)律動貫穿于學(xué)習(xí)和體驗音樂的全過程。3.即興創(chuàng)作即興創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的音樂行為，是指創(chuàng)作者在毫無準備的情況下，將積累的音樂語言、技術(shù)能力和思維形象進行音樂判斷。它的內(nèi)容和形式都非常的豐富多樣，基礎(chǔ)主要是體態(tài)律

11、動和視唱練耳。學(xué)生積累的音樂素材與經(jīng)驗越多,創(chuàng)作出來的東西也就越豐富越成功。在教授即興創(chuàng)作的過程中，學(xué)生既可以是個人形式也可以團隊形式，不過如果采取的小組形式，那么對于組員的注意力的集中程度要求更高，而且必須于組內(nèi)成員交流合作完成創(chuàng)作。三、視唱練耳對于中小學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的重要性（一）培養(yǎng)(piyng)和訓(xùn)練節(jié)奏感節(jié)奏是一種客觀的物理現(xiàn)象。生命運動和社會發(fā)展也是一種客觀的物理現(xiàn)象，自然界中存在著很多節(jié)奏現(xiàn)象，而人們在生活中往往會受到這些節(jié)奏現(xiàn)象的刺激并且留下了深刻的印象，因此人們的大腦中對于節(jié)奏有著一種對應(yīng)(duyng)感，也就是人們所說的節(jié)奏感。學(xué)習(xí)音樂的一個重要基本素質(zhì)就是節(jié)奏感，通過嚴格

12、、正確的訓(xùn)練，人們的節(jié)奏感會逐漸提高；培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感的目的是加強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時的速度感、節(jié)拍感以及正確的音值組織等關(guān)系，這是音樂作品中不可缺少的三個部分，他們彼此依賴，相互制約。所以在學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練課程的內(nèi)容除了通過音值長短與節(jié)拍強弱來對學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，最重要的是讓學(xué)生通過這些基本訓(xùn)練能夠達到正確、清晰地表現(xiàn)音樂節(jié)奏，并且對于不同音樂作品的節(jié)奏特征與風(fēng)格也能夠很好的把握，從而準確地對音樂進行演唱（奏）與體驗。例如：學(xué)生在聽到一段樂曲后，能夠從其重音的凸顯、速度的快慢、力度的強弱來證明自己把握了節(jié)奏，同時筆者認為如果在聽記節(jié)奏的教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入視譜讀節(jié)奏和聽寫節(jié)奏，進行交叉訓(xùn)練，對于學(xué)生

13、節(jié)奏感的提高有著顯著的作用。而且內(nèi)心的律動感是我們(w men)所熟知的內(nèi)心聽覺中，一個非常重要的方面。對于專業(yè)的音樂系學(xué)生來說，內(nèi)心的律動感是存在于他自己身上的，而教師要做的事情就是有意識的在視唱練耳課的節(jié)奏訓(xùn)練當中對學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感進行引導(dǎo)和挖掘，幫助學(xué)生掌握各種基本節(jié)奏型和節(jié)拍分辨能力，并且逐漸提高難度，提高學(xué)生的憑內(nèi)心節(jié)奏感來準確掌握音樂作品的節(jié)奏的能力。（二）培養(yǎng)音樂記憶力學(xué)習(xí)過音樂的人們都知道，在學(xué)習(xí)過程中，音樂記憶力的影響是非常重要的。特別是在聽音記譜的學(xué)習(xí)中，良好的音樂記憶力可以在聽完幾遍指定旋律之后，就能夠?qū)懗鲞@條旋律的音高、節(jié)奏、節(jié)拍。有時候在聽音學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生在短時

14、間內(nèi)就要完全記住幾小結(jié)的音及節(jié)奏，因此在平時我們就要訓(xùn)練自己的音樂記憶力。例如在練習(xí)節(jié)奏的時候，可以先讓教師打出兩小節(jié)的節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿教師打出節(jié)奏并且對這些節(jié)奏進行重新創(chuàng)編，這樣不僅提高了學(xué)生的音樂記憶力，同時還可以提高學(xué)生的創(chuàng)編水平。還可以播放一些唱曲，讓學(xué)生聽過之后背唱下來，以此對學(xué)生的音樂記憶力進行培訓(xùn)。練耳教學(xué)中的另一個重要組成部分就是旋律聽記了，旋律聽記可以幫助學(xué)生獲得良好的音樂記憶，同時能夠有效的提高學(xué)生內(nèi)心音樂聽覺能力。此外，旋律聽記對于學(xué)生的音高感、節(jié)奏感以及調(diào)性感、結(jié)構(gòu)感和讀、寫譜還有音樂記憶力等的提高也發(fā)揮著非常重要的作用。旋律聽記的構(gòu)成主要分為兩個部分，即：旋律模唱

15、和旋律聽寫。旋律模唱通俗的來說，就是學(xué)生模唱所聽過的旋律，這樣可以幫助學(xué)生提高音樂記憶力；而旋律聽寫顧名思義就是學(xué)生默寫出所聽到的旋律的譜法，除了能夠幫助學(xué)生提高音樂記憶力之外，對于學(xué)生的記譜能力和理論知識的提高都有幫助。根據(jù)上面的內(nèi)容可以看出來，旋律聽記的主要宗旨就是訓(xùn)練學(xué)生在短時間內(nèi)完整準確的對音樂進行記憶、模唱并且寫下曲譜。這是視唱練耳課程中的一個技術(shù)難點，至于經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，學(xué)生才能攻克這個難點。（三）培養(yǎng)內(nèi)心聽覺不管是唱歌還是演奏樂器，人的內(nèi)心聽覺都是必不可少的東西。在進行演奏（唱）的時候，所需要的音樂聽覺的主要內(nèi)容有：音調(diào)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、樂句組織、整體結(jié)構(gòu)等。只有對這六個方面都

16、產(chǎn)生了感受力和想象力，才是完整的音樂聽覺。感受力是指在聽到音樂以及外界的色彩和情緒之后，內(nèi)心發(fā)生感動并且出現(xiàn)情感的共鳴。想象力的人們的內(nèi)心聽覺的表現(xiàn)形式，即演奏者或者是演唱者對于如何表現(xiàn)各個要素所產(chǎn)生的想法。在演奏或者演唱的時候，演奏者或者演唱者應(yīng)該先整體構(gòu)思一下所要演奏的樂曲，比如采取什么風(fēng)格，運用哪種情緒等。接下來再決定音調(diào)，速度等方面的要素。在構(gòu)思過程中，要求演奏者不僅有著完整系統(tǒng)的理智概念，還要擁有豐富的感性概念。即內(nèi)心聽覺的感受，以此來引導(dǎo)自己的表演。因此內(nèi)心聽覺也是一對藝術(shù)的一種創(chuàng)造。達爾克羅茲音樂(ynyu)教學(xué)法在中小學(xué)視唱練耳中的實踐（一）逐步(zhb)加線讀譜法 對于剛開始

17、接觸五線譜的學(xué)習(xí)的學(xué)生，達爾克羅茲采用了逐步加線讀譜法來進行教學(xué)。其主要內(nèi)容是：要求學(xué)生從一條線開始學(xué)習(xí),隨著學(xué)生能力的提高而逐漸加線，同時將節(jié)奏練習(xí)也加入教學(xué)過程中，最終(zu zhn)實現(xiàn)完整的五線譜的學(xué)習(xí)。而且在加線識譜的過程中,也加入了常用的譜號學(xué)習(xí)。 逐步加線讀譜法一開始要求學(xué)生以一條線分別作為do、fa、sol三個音級的練習(xí):如下譜4-1,以這一個音級為標準，對它的上下方位置進行練習(xí);上一級的練習(xí)熟練之后加入第二條線,同時將節(jié)奏也加入其中:如下譜2,對上面的練習(xí)進行鞏固;最后把一開始的do、fa、sol三個音級為標準，分別標記成中音譜表、低音譜表和高音譜表的形狀:如下譜4-3,然后

18、將完整的五線譜引入其中。這種由淺入深，循序漸進的教學(xué)方法十分符合中小學(xué)生的身心發(fā)展特點。 譜4-1 譜4-2 譜4-3（二）視唱中節(jié)奏與音高的快速反應(yīng)練習(xí) 在教學(xué)過程中，教師們?nèi)绻谝綦A、音列和曲子中融入節(jié)奏的變化練習(xí)，就能夠有效提高學(xué)生把握節(jié)奏以及音高的水平;在練習(xí)過程中要求學(xué)生保持記憶力的高度集中可以幫助學(xué)生更好的記憶節(jié)奏和音高，同時也鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力。練習(xí)的模式除了一種固定節(jié)奏型的練習(xí):如下譜4-4,也可以是變化節(jié)奏型的方式練習(xí):如下譜4-5。教師可以有序號的寫出幾個節(jié)奏型組合讓學(xué)生唱音階，并且不斷的改變指令來讓學(xué)生唱不同節(jié)奏的音階，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生對音高節(jié)奏的快速反應(yīng),還不

19、會影響整體速度和音準。 譜4-4 譜4-5（三）視唱時的體態(tài)(tti)律動 為了提高(t go)學(xué)生對多聲音樂思維感的體驗?zāi)芰Γ處熆梢詫⒍嗦暡康墓?jié)奏律動練習(xí)加入到在視唱中,加強學(xué)生的身體各部分協(xié)調(diào)運動的鍛煉,奠定良好的基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)多聲部視唱。在教育學(xué)生的時候，既要注重學(xué)生確保視唱聲部的時候發(fā)出的音高的準確性,同時也不能忽視學(xué)生在練習(xí)之中保持穩(wěn)定的節(jié)奏律動以及自身和彼此之間的速度的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，但是學(xué)生的能力并不足以完成二者之間的平衡，所以一定要由淺入深的慢慢的訓(xùn)練學(xué)生。這里以湘版七年級上冊第五課青春舞曲為例:如下譜4-6,在開始教學(xué)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生手拍單位拍來對曲調(diào)進行熟悉,如果學(xué)生能夠?qū)⑿?/p>

20、律背唱下來就更好了;接下來，引導(dǎo)學(xué)生腳拍單位拍,同時用手拍伴奏聲部節(jié)奏部分,并且在心里默唱;當學(xué)生對上面的兩個練習(xí)都熟練了以后，便將教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為學(xué)生一邊演唱旋律，伴隨著用手拍伴奏聲部的節(jié)奏，同時學(xué)生用腳拍單位拍。在練習(xí)多聲部律動的過程中，教師還要讓學(xué)生注意到多聲部律動之中的不同聲部的力度的變化，讓學(xué)生深入體會到所練習(xí)樂曲的音樂感。另外，在練習(xí)中學(xué)生還可以隨機組隊，對不同的聲部的節(jié)奏律動進行體驗，感受(gnshu)更加明顯的多聲部的律動效果。 譜4-6 五、總結(jié)(zngji) 我國中小學(xué)視唱練耳教學(xué)是音樂課程實施過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),教學(xué)中需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式,以先進的理念和科學(xué)的方法培養(yǎng)適應(yīng)(shyng)于社會發(fā)展需要的人才。 達爾克羅茲音樂(ynyu)教學(xué)法以實踐先于理論為原則,他曾強調(diào):“體態(tài)律動的目標是:在本課