說課材料 (2)

1、比本領說課材料一、說教材 比本領是義務教育課程標準實驗教科書語文（教科版）二年級下冊第6單元的一篇課文，本單元的主題是“與人合作”，要求學生通過學習懂得于他人合作的重要性，培養(yǎng)與他人合作的習慣。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道一個人本領再大，也需要合作才能干好事的道理。 教學目標： 1、 認識漢字7個，會寫6個生字，并理解由生字組成的詞語。 2、 通過多種形式的讀文理解課文內容。 3、 懂得與他人合作的重要性，培養(yǎng)合作意識。 教學重點、難點： 重點：學會認7個生字，會寫6個生字，理解合作的意義。 難點：理解

2、合作的必要，懂得要和別人合作，愿意學習與別人合作。 教學關鍵：理解合作的意義。 創(chuàng)新點 ：為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意：得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉。表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。 二、說教法 本篇課文是一則童話故事，根據本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。其次，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，

3、我采用圖片、動畫演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。 三、說學法 新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自己能獨立讀書，不只等老師取去講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，此時的學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法，真正達

4、到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在識字方面，著重培養(yǎng)了學生利用多種方法自主認字的習慣；在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自讀，學會積累的良好習慣。 四、說練習 積累和運用這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生培養(yǎng)能認真聽老師范讀，聽同學朗讀，在聽中感悟語言；（2）讓學生用形象的動作演示詞語，抓住重點詞讓學生體會文章思想感情；（3）通過個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式達到“讀書百遍，其義自見”的效果。（4）學生練習生字，指導學生注意觀察在田字格中的位置，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提高了審美情趣。 五、說過程 圍繞教學目標，緊

5、扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟： 一、以圖畫激趣，引入課題。（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。） 二、初讀課文，自主識字 新課標要求學生做到積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學習生字環(huán)節(jié)我采用小組學習交流，小組合作學習，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。我安排了小組討論識字方法，學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，以體

6、現(xiàn)識字方法的綜合化，提高識字效率。 抓住兒童的心理特點，吸引、調動其多種感官，各種形式的讀詞，再次為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生主動學習的愿望，激發(fā)他們的學習熱情，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗。 三、讀好課文，感悟品味。 語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，使血色懷念感在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出來一定的情感光芒，則說明以把握了文章的情感基調。 但是由于低年級學生對語言文字的理解能力沒有達到一定

7、的水平，故對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平，故對語言的感知能力就比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。由此我先讓孩子抓住其中的重點詞句，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉等，然后通過自己的理解來表演，體會詞語在課文中的描寫，有感情的朗讀出來。表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。 指導感情朗讀，讓學生換位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金絲猴，你會用什么樣的語氣來說呢？讓學生產生一種身臨其境的感覺，把大象伯伯的話讀出老者的語氣。體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話讀出著急的心情來。 以上的教學環(huán)節(jié)中，我深深地體會到語文的源頭活水來源于生活，我們教師要善于聯(lián)系實際生活