課堂教學(xué)是學(xué)生成人

1、課堂教學(xué)是學(xué)生成人、成才和享受成功的主渠道、主陣地，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)應(yīng)該是：真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，如何有效解決上述問題，乳源縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式很值得我們長樂中心校及其下屬學(xué)校的廣大教師認(rèn)真思考和借鑒。經(jīng)過乳源縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校王四清校長的介紹，我們初步了解了他們學(xué)校的課堂教學(xué)模式及其操作方法。這種課堂教學(xué)模式實(shí)際上就是杜郎口課堂教學(xué)模式，簡單概括起來就是“三三六”和“10 30”?！叭苯虒W(xué)模式指的是：（1）三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標(biāo)任

2、務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。（2）三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，全心全意說、談、演、寫，體現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。（3）課堂展示的六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

3、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)習(xí)對任務(wù)的掌握情況。 “三大模塊”：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要完成六項(xiàng)任務(wù)：明確目標(biāo)；教師提出預(yù)習(xí)方法和要求；以問題為線索編制預(yù)習(xí)提綱；學(xué)生收集信息；收集錯例，建立錯例醫(yī)院；學(xué)生反饋預(yù)習(xí)的疑難，師生共同解決。教師各課標(biāo)、教材及相關(guān)知識延伸、拓展遷移的內(nèi)容、背景、場景、情感、過程與方法、學(xué)生差異、弱勢

4、群體、人本、社會等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品。一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細(xì)節(jié)描寫歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等，同學(xué)們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察，思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會經(jīng)驗(yàn)、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨(dú)立的個體

5、，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚(yáng)了個性，解放了學(xué)生的潛在能力。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏?，師生、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時問。展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生。學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)

6、，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)。小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案。完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。反饋：由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查

7、落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。較弱學(xué)生要某一問題上存在的差異，主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說讓弱生絕處逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力，課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學(xué)習(xí)是主動的；參與是積極的，獲得也是豐富的。每個學(xué)生都動了起來，無論是被幫的，還是幫助的，思維都是非?；钴S的，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?，所以才能有高效率?這次到乳源縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我們更加清楚地認(rèn)識到：課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場。教學(xué)