先學(xué)后教 (3)

1、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式的形成下面是洋思的改革歷程。1982年提出當(dāng)堂教，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂鞏固，并推行課堂完成作業(yè)。1985年，泰興市教育局推廣洋思做法。1991年形成先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的完整思路并付諸實(shí)施。1993年，揚(yáng)州市教育局認(rèn)為洋思的做法是當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)改革的一大創(chuàng)舉！1997年，江蘇省教委副主任稱洋思初中是我省初中教育的一面旗幟。1998年，江蘇省教委和泰州市政府予以面向市內(nèi)外招生的政策。洋思中學(xué)的改革，首先是把農(nóng)村的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的包字，引進(jìn)學(xué)校的。不過，教學(xué)畢竟不同于種田。蔡林森校長(zhǎng)在聽課中發(fā)現(xiàn)，那種灌輸式授課，講的口干舌燥，聽的枯燥無味。教師不得不把大量的作業(yè)壓到中午和晚上，

2、學(xué)生為了盡快完成作業(yè)，相互抄襲成風(fēng)，蔡林森意識(shí)到這違背 “包”的本意。他想他的三個(gè)孩子之所以能夠取得優(yōu)異成績(jī)，不是靠講出來的，而是靠引導(dǎo)他們自學(xué)出來的。于是，他就狠狠抓了當(dāng)堂完成作業(yè)這第一步，逼著老師少講。當(dāng)時(shí)，有人反對(duì)，說什么，當(dāng)堂完成作業(yè)，課怎么講得完，質(zhì)量搞不好，你要給我恢復(fù)名譽(yù)蔡校長(zhǎng)引導(dǎo)大家反復(fù)學(xué)習(xí)，討論，有時(shí)，通宵開會(huì)，爭(zhēng)論得面紅衛(wèi)赤，經(jīng)過了不屈不撓的追求，初見成效。最后得出了一個(gè)十分簡(jiǎn)單卻又為許多人不能接受的結(jié)論：與其說讓學(xué)生課后馬虎10道題，不如課上精做一道題。當(dāng)時(shí)有部分老師仍然不能接受這種教學(xué)模式，都被蔡校長(zhǎng)先后調(diào)離了教學(xué)第一線。3、 學(xué)模式的操作經(jīng)過洋思中學(xué)十幾年的艱苦探索，

3、終于形成了比較成熟的教學(xué)模式。即，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。用圖示表示是：先 學(xué) 后 教 當(dāng)堂訓(xùn)練（看、練） （兵教兵） （練）（生） （生） （生）所謂先學(xué)，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂后教就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，兵教兵，學(xué)會(huì)的學(xué)生教沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充更正。所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練、形成能力。時(shí)間不得少于15分種。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。課堂教學(xué)的過程都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進(jìn)入高速公路。如沒有引橋，就

4、上大去，如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)引標(biāo)，當(dāng)路標(biāo)。蔡校長(zhǎng)講，他們的教師已從過去滿堂灌的第一線退到第二線，由知識(shí)的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。教師的作用主要表現(xiàn)在：開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，或用投影儀顯示準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通

5、過行間巡視，個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類、?quot;后教做好準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)之后，教師注意三點(diǎn)：（1）教的內(nèi)容。應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）教的要求。不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生如其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。（3）教的方式。都讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能會(huì)人會(huì)），如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師要更正。

6、這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過5分鐘，但通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還要保證訓(xùn)練后的內(nèi)容?？傊捎孟葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，由傳統(tǒng)的集體授課制變?yōu)閭€(gè)體和集體相結(jié)合，以個(gè)體為主的形式。課堂教學(xué)過程由過去教師滿堂灌，變?yōu)槿缃裨诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進(jìn)地自學(xué)的過程。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。上面談了兩個(gè)觀念的形成和實(shí)踐操作，下面分幾個(gè)環(huán)節(jié)談一下。三、幾項(xiàng)常規(guī)工作的做法1、 作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改洋思初中是從當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂完成開始的。下面首先談一下它們的作業(yè)情況。洋

7、思中學(xué)，在滿堂灌的過去，常堂作業(yè)壓到課外，結(jié)果抄襲嚴(yán)重，幾乎一人對(duì)，全班對(duì)。為此，它們狠抓當(dāng)堂完成作業(yè)，形成制度，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。精心選擇訓(xùn)練作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師們的平時(shí)積累和精心選擇，以避免不必要的重復(fù)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇，對(duì)中等生和后進(jìn)生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)秀生可適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。要教育學(xué)生和家長(zhǎng)不迷信外地復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，布置不同層次的習(xí)題，一般分為必做題和試做題。作業(yè)一般以三題為宜。課

8、后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能及時(shí)批改為限。當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師不予指導(dǎo)。以確保作業(yè)效果的真實(shí)性。這樣做是為了限制學(xué)生、以保獨(dú)立按時(shí)完成。這樣做，有縣于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注，緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動(dòng)，預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。人是有惰性的，再聰明的人學(xué)習(xí)松松垮垮也難以成才。及時(shí)批改學(xué)習(xí)當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。及時(shí)批改作業(yè)，目的是避免錯(cuò)過學(xué)生及時(shí)糾誤的時(shí)機(jī)，為此，在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要當(dāng)天批改，以便及時(shí)反饋，其中，作文原則上應(yīng)在三天內(nèi)完成，

9、杜絕積壓。每個(gè)教師的備課筆記上都有作業(yè)記錄。教師還建了錯(cuò)題檔案，把歷年布置的不同的作業(yè)題積累起來，基礎(chǔ)題要求全班學(xué)生都做，其他學(xué)生有興趣也可以做，這樣保證好、差學(xué)生都有收獲。作業(yè)的布置和批改，概括為三統(tǒng)一三及時(shí)即統(tǒng)一作業(yè)布置要求，統(tǒng)一作業(yè)批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正。2、 預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并做適量的擴(kuò)展。自初一學(xué)年的寒假起，可在假期作業(yè)中適量精簡(jiǎn)針對(duì)上學(xué)期的鞏固性作業(yè)，而增設(shè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在假期主動(dòng)抽出一些時(shí)間預(yù)習(xí)下學(xué)期各文化學(xué)科的教材，以便學(xué)生對(duì)下學(xué)期的教材有大致了解，此所謂大預(yù)習(xí)或?qū)W期前預(yù)習(xí)，學(xué)期中的雙休日，也要求學(xué)生用一定時(shí)間預(yù)

10、習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此所謂中預(yù)習(xí)，或同步預(yù)習(xí)；平時(shí)則要求學(xué)生在晚間用一定時(shí)間預(yù)習(xí)次日要學(xué)的內(nèi)容，此所謂小預(yù)習(xí)或日前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單一些，不必花過多時(shí)間。3、 考試考試是常規(guī)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。洋思非常重視考試環(huán)節(jié)的規(guī)劃和管理。他們以效率為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量為目的，改進(jìn)考試方式。他們嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、統(tǒng)編教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題?？荚囈院?，學(xué)校組織教師統(tǒng)計(jì)試卷中各項(xiàng)錯(cuò)誤率，寫出分析報(bào)告，召開質(zhì)量分析會(huì)議，針對(duì)考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。洋思初中的考試之所以沒有

11、加重師生的負(fù)擔(dān)，沒有影響正常的教學(xué)秩序，主要是他們有 “節(jié)節(jié)清、周周清、月月清”的措施做保證。四、幾點(diǎn)體會(huì)漣水縣的三位校長(zhǎng)受漣水縣教委的委托，在對(duì)洋思實(shí)地考察了一年后，感慨地說：在洋思，我們每人都聽了幾百節(jié)課，如果思想不解放，教育觀念不更新先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是怎么也搞不起來的！正是洋思中學(xué)的教育觀念不斷更新，學(xué)校的各項(xiàng)工作才項(xiàng)項(xiàng)一流。首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面對(duì)自已，要敢于在學(xué)生面前放下自己的高貴的面子，平等地對(duì)待他們，學(xué)生出了問題，教師要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正像洋思的一位副校長(zhǎng)說：我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補(bǔ)課的，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，是由于我們沒有心到責(zé)任，如果我們不能懷著平等寬容之心去對(duì)待學(xué)生，教學(xué)改革就無從談起。第二、要有求實(shí)的精神。一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。第三、要有吃苦精神，學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學(xué)生了