音樂(lè)教學(xué)案例 (2)

1、音樂(lè)教學(xué)案例貝多芬第五命運(yùn)交響曲教學(xué)目的：1、讓學(xué)生了解藝術(shù)家命運(yùn)中的命運(yùn)2、培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞、分析音樂(lè)的能力教學(xué)重點(diǎn)：1、欣賞與想象的有機(jī)結(jié)合，音樂(lè)與時(shí)代背景的有機(jī)結(jié)合2、對(duì)主旋律的熟悉，了解音樂(lè)的內(nèi)涵教學(xué)用具：VCD（現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)）、鋼琴、圖片教材分析：小調(diào)第五交響曲（命運(yùn)）是18世紀(jì)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬最著名的作品之一，完成于1807年末至1808年初。全曲共分為四個(gè)樂(lè)章：第一樂(lè)章，燦爛的快板，C小調(diào)，2/4拍子。奏鳴曲式。樂(lè)章的開(kāi)始由單簧與弦樂(lè)齊奏出著名的四個(gè)音動(dòng)機(jī)，并發(fā)展為第一主題，即命運(yùn)主題，極富男性粗壯的氣息。通過(guò)圓號(hào)對(duì)第一主題的號(hào)角式變奏，引出明朗抒情的第二主題。第二樂(lè)章，稍快的行板

2、，降A(chǔ)大調(diào)，3/8拍子，自由變奏曲，先由木管奏出，后由銅管樂(lè)器奏出豪邁的英雄凱旋進(jìn)行曲，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的信心和勇氣。第三樂(lè)章，快板，C小調(diào)，3/4拍子。詼諧曲形式。在這一樂(lè)章中，命運(yùn)主題的變奏依然兇險(xiǎn)逼人，但在大提琴和低音提琴躍躍欲試的曲調(diào)后，樂(lè)隊(duì)奏出旋風(fēng)般的舞蹈主題，引出振奮人心的賦格曲段，象征著人民參加到與命運(yùn)斗爭(zhēng)的行列中，黑暗必將過(guò)去，曙光就在眼前。在低音樂(lè)器震撼人心的漸強(qiáng)聲中，不間斷地進(jìn)入第四章。 第四樂(lè)章，快板，C大調(diào)，4/4拍子。奏鳴曲式。樂(lè)章的主題是樂(lè)隊(duì)以極大的音量全奏出輝煌而壯麗的凱歌，如長(zhǎng)江大河，浩浩蕩蕩，表現(xiàn)了這一場(chǎng)與命運(yùn)斗爭(zhēng)最終以光明徹底而告終。教學(xué)過(guò)程及反思：提到課堂教學(xué)

3、的藝術(shù)，覺(jué)得教學(xué)藝術(shù)也和詩(shī)一樣，頗有相同之處：教師講課也只能講到七分，其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充，去創(chuàng)造，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講通講透，要留給學(xué)生思維的空間，留足學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自?shī)^其果，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺(jué)得有些課文，教師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識(shí)和盤(pán)托出，這本來(lái)就是越俎代庖的錯(cuò)誤之舉，犯了藝術(shù)上所說(shuō)的“直露”的毛病，我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥上面，時(shí)而煽情，時(shí)而理智地引導(dǎo)總結(jié)，因此，我覺(jué)得采用“多元化”的教學(xué)方法比較好。（一）、采用“多元化”的教學(xué)方法，主要是凸出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)

4、生的參與熱情。這個(gè)案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪(fǎng)、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑，仿寫(xiě)，賞析音樂(lè)等等，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作、探究文章的意境和情感。（二）、以讀為本，有節(jié)奏地朗讀歌詞?！白x書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話(huà)，不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說(shuō)不出、道不明的情況下，只有通過(guò)學(xué)生多次的朗讀來(lái)引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。（三）、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感。我們應(yīng)該結(jié)

5、合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以類(lèi)比式的仿真體驗(yàn)，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人音樂(lè)家寫(xiě)譜”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實(shí)地體會(huì)到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)系課文體會(huì)到失去聽(tīng)力的貝多芬，將面臨怎樣的災(zāi)難。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)貝多芬的崇敬之情絕對(duì)不會(huì)只是浮于表面的，他們就會(huì)體會(huì)到貝多芬的偉大之處。（四）、鼓勵(lì)學(xué)生、全面參與、共同在音樂(lè)中發(fā)展：欣賞音樂(lè)等活動(dòng)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，特別是貝多芬的命運(yùn)交響曲，給他們帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇命運(yùn)交響曲，是因?yàn)閺墓胖两?，貝多芬這個(gè)名字就始終與古典音樂(lè)一脈相承，他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五，即貝多芬第五交響樂(lè)，又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高，我從學(xué)生的身心特點(diǎn)入手，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答，教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，這樣就能全員參與積極提高。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與討論游戲等活動(dòng)?？傊?，這案例本著新課程新理念的思想，運(yùn)用多種渠道充分