光合作用說課稿-供參考

1、能量的獲得說課稿 寧城高級中學(xué) 趙海江一、說教材(一) 教材的地位和內(nèi)容能量的獲得是冀少版高中生物必修1分子與細(xì)胞模塊第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在初中學(xué)了光合作用的概念，高中學(xué)了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的一個重要特點開放性（即要與周圍環(huán)境進行物質(zhì)與能量的交換）、ATP等知識的基礎(chǔ)上，更深層次的對光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)這兩個階段從物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化，以及影響光合作用的因素作深入的探討和研究。從高中生物整個知識體系來看，本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的重要作用，一方面學(xué)生可以進一步理解只有在能量的供應(yīng)下，細(xì)胞膜才能行使主動運輸?shù)墓δ?，為啥把線粒體和葉綠體比喻為植物

2、細(xì)胞的“能量轉(zhuǎn)換站”和所有細(xì)胞的“動力車間”的含義；學(xué)生便于加深領(lǐng)會活細(xì)胞之所以能夠經(jīng)歷生長、增殖等生命歷程，是與能量的供應(yīng)和利用分不開的。另一方面本節(jié)內(nèi)容也為以后將要學(xué)習(xí)的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境中生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。，因此本節(jié)是全書及整個高中生物的重點。從物質(zhì)和能量變化的角度去看，比較抽象，學(xué)生較難理解，因此本節(jié)又是難點。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本節(jié)內(nèi)容在高考中的重要地位，本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時間為3課時，第1課時學(xué)習(xí)葉綠體的結(jié)構(gòu)和葉綠體中的色素（去實驗室上）；第2課時學(xué)習(xí)光合作用過程；第3課時學(xué)習(xí)光合作用與農(nóng)業(yè)。編者這樣編排非常合理，邏輯性比較強，因為第1課時葉綠體的結(jié)構(gòu)和色素是學(xué)習(xí)光合

3、作用過程的基礎(chǔ)，而光合作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化又是分析探究影響光合作用效率因素的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求以及探究性學(xué)習(xí)的課程理念，我確立以下的“三維”教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)（1）說出葉綠體中色素的種類和作用。（2）說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。（3）說明光合作用的過程。（4）研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。2.能力目標(biāo)運用紙層析法提取和分離葉綠體中的色素3.情感態(tài)度與價值觀（1）形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。（2）認(rèn)同生物科學(xué)的價值，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。（3）養(yǎng)成運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)討論的習(xí)慣（4）通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及

4、勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度 （5）通過了解光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識生命科學(xué)的價值，從而樂于學(xué)習(xí)生物學(xué)（三）教學(xué)重點和難點的確定和依據(jù)1、教學(xué)重點：（1）葉綠體中色素的種類和作用。（2）光和作用光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程及二者的相互關(guān)系。（3）影響光合作用速率的環(huán)境因素了解葉綠體中色素的種類和作用，有助于理解光合作用過程中能量的吸收和轉(zhuǎn)化。光反應(yīng)和碳反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個過程，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對光合作用產(chǎn)生什么樣的影響。分析前人的研究歷程，評價他們的研究方法，得出對科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識，結(jié)合

5、當(dāng)代科學(xué)研究的成果，將所學(xué)的知識運用于對實際問題的探索和討論，對于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力有重要的意義。解決方法：通過色素提取和分離實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分離出的不同色帶，色帶的顏色、分布順序和寬窄，思考其原因及作用。讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度看光合作用的過程，明確每一個物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化的過程。讓學(xué)生通過探究活動理解光合作用原理的應(yīng)用2、教學(xué)難點（1）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。（2）探究影響光合作用速率的環(huán)境因素。在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程中，光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化比較抽象，又是理解光合作用實質(zhì)、探究影響光合作用強度的環(huán)境因素的基礎(chǔ)。因此，光合作用兩階段所用

6、的原料、進行的場所、條件、產(chǎn)物和能量轉(zhuǎn)化等問題，都必須讓學(xué)生掌握，弄清楚。特別是應(yīng)該讓學(xué)生嘗試從化學(xué)的角度去認(rèn)識光合作用過程中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變與能量的轉(zhuǎn)化問題 光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化，以及光照強度、溫度、大氣中CO2含量、植物體內(nèi)H2O的含量、葉齡、礦質(zhì)元素、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對光合作用產(chǎn)生影響，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識，并進行相關(guān)的討論，是教學(xué)中的一大難點。解決方法：（1）通過由淺入深的講解，讓學(xué)生理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，區(qū)別和聯(lián)系。（2）通過探究生產(chǎn)中的應(yīng)用。（3）根據(jù)新課程理念，我們不但讓學(xué)生了解知識，更為重要的是要以知識為載體，去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力（

7、分析問題、解決問題、科學(xué)探究能力），而能力的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸地習(xí)得形成的。它需要教師靈活駕馭課堂，所以關(guān)于能力的培養(yǎng)（本節(jié)里特別是實驗探究能力，用光和作用原理解決實際問題的能力）是本節(jié)的又一重點和難點。二、說學(xué)情本節(jié)的授課對象是高二的學(xué)生(我校都是從高二開始開設(shè)生物課)，（1）他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗。（2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識。（3）在前面接觸過簡單的對照實驗和相關(guān)的實驗設(shè)計原則，使本節(jié)課最后的實驗設(shè)計得以順利進行。（4）他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的。（5）我

8、校學(xué)生素質(zhì)較高。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，心理特征和非智力因素方面都較好。因為我校是全縣范圍內(nèi)招生，全縣90%優(yōu)秀的學(xué)生都被我校錄入。三、說教法、學(xué)法根據(jù)上述對教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：1）實驗法：以實驗說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實驗的教學(xué)過程，實驗的展示形式有學(xué)生分組實驗、老師示范實驗、動畫和圖片演示實驗等，讓實驗現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。2）問題探究教學(xué)法：以問題引發(fā)興趣。整個教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一個整體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的頂峰。3）比較學(xué)習(xí)法，同時采用多媒體輔助教學(xué)，解決光合作

9、用抽象的過程例如第2課時光合作用過程，我主要采取問題探究式教學(xué)法結(jié)合直觀性教學(xué)法。在教學(xué)過程中，以光合作用發(fā)現(xiàn)歷程的經(jīng)典實驗為線索，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)象入手提出問題，進而設(shè)計實驗進行驗證，通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程中，探索光合作用的實質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因為光反應(yīng)和碳反應(yīng)過程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化比較抽象，這一部分內(nèi)容我結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性，起到突破難點的作用。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織學(xué)生觀察、自學(xué)、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力。我對教學(xué)過程設(shè)計的總體思路是：激趣導(dǎo)入，創(chuàng)

10、設(shè)情境，引導(dǎo)探究，多媒體輔助，直觀形象地突出教學(xué)重點、突破難點，最后利用教材的練習(xí)題，進行達標(biāo)測試、檢查反饋，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握重點、解決難點。具體做法如下：四、說教學(xué)過程教學(xué)處理：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我校學(xué)生實際以及本人的教學(xué)特點，我對教學(xué)過程進行這樣處理：第1課時去實驗室上，主要目的是想讓學(xué)生通過親手做實驗，先從感性上理解葉綠體和色素的有關(guān)知識，掌握實驗操作技能，真正理解該實驗的一些注意事項；第2課時通過多媒體展示虛擬的光合作用過程，提出問題引導(dǎo)學(xué)生觀察并進行討論，是學(xué)生掌握光反應(yīng)、碳反應(yīng)中的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化過程及二者的關(guān)系。最后通過填表的形式進行鞏固；第3課時課前以課外

11、作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于影響光合作用因素的嘗試探究，課上引導(dǎo)學(xué)生分析影響光合作用過程的因素，明確農(nóng)業(yè)上增加光合作用的措施。第一課時 引入新課：我利用視頻演示“種子萌發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生思考：一粒種子有多重，一棵參天大樹有多重，增重部分從哪來，你想過了嗎？從而激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生思維及時引入探索新知識的良好狀態(tài)。光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容， 植物細(xì)胞進行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，是在植物細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)進行的呢？，因此，我們先來學(xué)習(xí)葉綠體的結(jié)構(gòu)。說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時，用情景加問題的模式在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的

12、主題-光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo)，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。另外還激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生思維及時引入探索新知識的良好狀態(tài)2觀察葉綠體的模型，識別葉綠體的結(jié)構(gòu)。包括葉綠體的分布、形狀、結(jié)構(gòu)組成、功能。哪些細(xì)胞才有葉綠體？葉綠體的形狀是怎樣的？有哪些結(jié)構(gòu)組成？基粒和內(nèi)囊體有什么作用？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么？葉綠體的功能是？教學(xué)策略：從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度，采用問題探究法教學(xué)。3、實驗探究綠葉中色素的種類：教師指導(dǎo)學(xué)生完成如P7677的實驗。教師可讓學(xué)生帶著下列問題去做實驗：1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？2、研磨時為什么要迅速而充分？3、將濾液收集到試管中后，為什么要用

13、棉塞將試管口塞嚴(yán)？4、濾紙條一端為什么要剪去兩角？5、畫濾液細(xì)線時應(yīng)注意什么？6、為什么不能讓濾液細(xì)線觸及層析液？7、濾紙條上有幾條不同顏色的色帶？其排序怎樣？寬窄如何？這說明了什么？ 采用實驗法和問題探究法來突破此教學(xué)重點。1實驗法幫助學(xué)生明確實驗的原理（重點解釋）、方法、步驟。2本實驗相關(guān)的藥品和實驗注意事項較多，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實驗、演示、談話、討論、講授等）來突破。因為各種考試題主要考的是該實驗的原理和注意事項教師歸納總結(jié)：葉綠體中色素的分類及功能理解記憶小結(jié)，課堂練習(xí)P77頁總結(jié)與討論鞏固所學(xué)內(nèi)容第二課時1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)

14、入）提問葉綠體中吸收光能的色素位于哪里？色素有幾種？色素的功能是什么？葉綠體中與光合作用有關(guān)的酶分布在哪里？從中可以得出什么結(jié)論？學(xué)生回憶相關(guān)知識回答問題：說明： 先復(fù)習(xí)概念，讓學(xué)生形成初步的印象，同時激發(fā)學(xué)生的好奇心：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時間經(jīng)過無數(shù)次的實驗才總結(jié)出來的。自然進入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)。2現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時間經(jīng)過無數(shù)次的實驗才總結(jié)出來的，現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的足跡，來體驗他們認(rèn)識問題的思維過

15、程和科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)策略：雖然本版本教材中沒有安排光合作用的探究歷程，但從光合作用在生物教材和高考的重要地位，以及培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力方面有必要給學(xué)生介紹一下3、光合作用的探究歷程用課件演示光合作用發(fā)展史中的幾個驗證實驗：引導(dǎo)學(xué)生分析每個經(jīng)典實驗的設(shè)計思路，如每個實驗的的目的、對照實驗的設(shè)置方法、為什么要設(shè)置對照實驗、以及實驗設(shè)計過程中所遵循的幾個設(shè)計原則；還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞科學(xué)家實驗設(shè)計的精妙之處（如恩吉爾曼的水綿實驗設(shè)計），通過這部分的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。4、光合作用的過程寫出光合作用的總化學(xué)方程式：光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng)，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體

16、的進行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程的學(xué)習(xí)。1通過演示課件，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力2以問題串的形式把探究的問題呈現(xiàn)給學(xué)生（要求學(xué)生試著寫出每一步的反應(yīng)式）為了把握學(xué)生探究的收獲，我主動參與到學(xué)生的討論中去，并通過學(xué)生對相關(guān)問題的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握。在探究過程中，我注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，和學(xué)生一起分享成功的喜悅。5光合作用的過程：邊觀看光反應(yīng)和碳反應(yīng)過程的多媒體動畫邊思考以下問題：第一階段為何被叫做光反應(yīng)階段？光反應(yīng)階段發(fā)生的場所在哪里？光反應(yīng)階段的物質(zhì)和能量變化有哪些？第二階段為何被稱為碳反應(yīng)階段？碳反應(yīng)階段

17、又在哪里？碳反應(yīng)階段都發(fā)生哪些物質(zhì)和能量變化？6出示光合作用過程示意圖并作適當(dāng)講解。然后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識填表，鞏固所學(xué)的知識。（通過類比，記憶相關(guān)知識）光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段部位條件物質(zhì)變化能量變化聯(lián)系光合作用的意義（學(xué)生自學(xué)，教師提問點評）課堂小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了光合作用的概念、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過程，水到渠成，我引導(dǎo)學(xué)生歸納原料和產(chǎn)物的對應(yīng)關(guān)系，能量的轉(zhuǎn)移途徑，碳的轉(zhuǎn)移途徑。使學(xué)生能通過自己的分析、總結(jié)，加深對光合作用實質(zhì)的理解。練習(xí)：課后自我檢測說板書設(shè)計： 二、光能的轉(zhuǎn)換光合作用光合作用的探究歷程光合作用的過程物質(zhì)變化能量變化：物質(zhì)變化水的光解ATP的合成光能ATP

18、中活躍化學(xué)能CO2的固定C3的還原ATP中活躍化學(xué)能有機物中穩(wěn)定化學(xué)能1、光反應(yīng)2、暗反應(yīng)能量變化：板書是提綱式，這樣板書主要是考慮到要簡明扼要，條理清晰，重點突出，幫助學(xué)生明確這一節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容。第3課時1、 導(dǎo)言：可從全世界面臨的一些生態(tài)危機，如糧食、化石能源、環(huán)境污染等，引出影響光合作用的因素，進而討論“如何提高光合效率的途徑”，“采取哪些措施提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量？”等問題，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)理論的實際價值，強化學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系的理念。教師指導(dǎo)學(xué)生完成P8283的實驗2、課外作業(yè)，小組設(shè)計，選一種環(huán)境因素，分析它對光合作用的影響。通過小組討論，確定并實施本小組的實驗方案，寫出實驗設(shè)

19、計，待教師審閱后，與生物實驗室聯(lián)系，而后利用課余時間分別安排各小組到生物實驗室完成本小組的實驗。提供一些思路供同學(xué)借鑒，當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的實驗。光照強度的變化不同波長的光（紅光、綠光）不同的溫度（過度、適宜、過低）水分對植物光合作用強度的影響3、因素對光合使用的影響在生產(chǎn)上的應(yīng)用光1、光照強度：光合作用隨光照強度的變化而變化。光照弱時光合作用減慢，光照逐步增強時光合作用隨之加快，但是光照增強到一定程度，光合作用速度不再增加。2、光質(zhì)不同影響光合速率，白光為復(fù)色光，光合作用能力最強。單色光中紅光作用最快，藍(lán)紫光次之，綠光最差。3、日變化，光合速率在一天中有變化，一般與太陽輻射進程相符。

20、1、適當(dāng)提高光照強度。2、延長光合作用時間。3、增加光合作用面積合理密植。4、對溫室大棚用無色透明玻璃。5、若要降低光合作用則用有色玻璃，如用紅色玻璃，則透紅光吸收其他波長的光，光合能力較白光弱，但較其他單色光強。溫度光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)是酶促反應(yīng)，溫度直接影響酶的活性，從而影響光合速率。溫度過高，還會影響植物葉片氣孔開度，影響CO2供應(yīng)，進而影響暗反應(yīng)，從而影響光合速率。1、適時播種。2、溫室栽培植物時，白天適當(dāng)提高溫度，晚上適當(dāng)降溫。3、植物“午休”現(xiàn)象的原因之一。二氧化碳濃度二氧化碳是光合作用的原料之一。環(huán)境中二氧化碳濃度的高低明顯影響光合速率。在一定范圍內(nèi)，植物的光合速率是隨CO2濃度增加而增加，但到達一定程度時再增加CO2濃度，光合速率不再增加。溫室栽培植物時適當(dāng)提高室內(nèi)CO2的濃度，如施放一定量的干冰或多施農(nóng)家肥。礦質(zhì)元素礦質(zhì)元素直接或間接影響光合作用。N、Mg、Fe、Mn、Cu、P、Cl產(chǎn)生直接影響（N影響酶的含量，N、Mg、Fe、Mn影響葉綠素的組成或生物合成）。K、P、B對光合作用產(chǎn)生間接影響。合理施肥水水分是光合作用原料之一，缺少時光合速率下降。合理灌溉重點是讓學(xué)生理解各曲線中各個點的含義及影響因素等，這是高考中出一些曲線圖題的基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生理解本部分知識與實際生活和生產(chǎn)實際密切相關(guān)，運用所學(xué)知識解決實