幼兒園：案例做核酸啦！

1、”做核酸啦！仁和第一幼兒園2021第二學(xué)期 教師：陳俞冰 一、案例背景：3月初我們班小朋友因?yàn)橐咔榈脑蚪?jīng)歷過了一次酒店隔離的生活體驗(yàn)，他 們知道是因?yàn)橛腥烁腥玖诵鹿诓《?，小朋友們變紅碼了，所以要被送去酒店隔離。 在隔離的期間內(nèi)每天都有大白來做核酸，大白還會(huì)送來飯菜等。7天的隔離生活, 讓小朋友們對(duì)自己的生活體驗(yàn)，對(duì)自己在疫情時(shí)代下的生活有了更加深刻的認(rèn) 識(shí)，他們特別想把自己這次特別的經(jīng)歷告訴別人，每天討論的也是隔離的生活。 同時(shí)，他們也把這次經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成了可以和小伙伴一起玩的游戲。二、案例實(shí)錄他互動(dòng)，awf 7 J實(shí)錄1:區(qū)域活動(dòng)開始了，曹六六邊跑邊喊： “有人變紅碼啦！有人變紅碼啦！”瞬間吸

2、引了好 幾個(gè)小朋友過去詢問：“誰變紅碼了？是誰呀？ ” 這時(shí)王翊航和沈國峰、楊舒杭幾個(gè)小朋友也過來 詢問：“誰變紅碼了？我們抓他去隔離?！安芰?指了指希希說：“是希希，希希變紅碼了?！庇谑?幾個(gè)男孩子跑到希希身邊：“你現(xiàn)在是紅碼，我 們要帶你去酒店隔離了?！边@時(shí)，楊舒杭說：“大 巴車來了，快走吧！”希希被送入“酒店”（自 己的座位上）隔離。這時(shí)，張益場(chǎng)準(zhǔn)備給隔離 人員做核酸，他轉(zhuǎn)了一圈不知道用什么做，他 摸摸頭過來問我：“老師，我要給他做核酸，沒 有工具怎么力、？我說：“你找找看教室里有什么材料可以當(dāng)做做核酸的工具J 于是他自己去找了 一個(gè)玩橡皮泥的工具棒給希希做核酸。案例分析：指南中指出游

3、戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。案例中 幼兒能夠根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)自發(fā)的開展游戲，但是游戲初期沒有游戲材料的支 撐，幼兒在游戲中缺乏相應(yīng)的材料作為代替物，因此幼兒在想玩做核酸的游戲過 程中不知所措，不知道用什么工具來做核酸，后來在老師的引導(dǎo)下，找到一個(gè)工 具來代替，但是可代替的材料并不豐富。實(shí)施策略：指南中指出“游戲材料以是否能激發(fā)幼兒的興趣和促進(jìn)幼兒 的自主活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)的。”指南的教育建議也指出“尊重幼兒的興趣、需要、想 象和創(chuàng)造J因此我們以幼兒興趣為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒游戲的需要采取以下措施：L投放更多引導(dǎo)性材料針對(duì)幼兒游戲的需要，為幼兒提供有引導(dǎo)性的材料用于做核酸，例如：棉簽、 試管等，讓幼兒

4、的游戲能得以持續(xù)，并且更具有游戲性。2.提供更多輔助性材料。例如夾子、繩子、發(fā)夾、透明紙等，幼兒可以自制防護(hù)面罩。實(shí)錄2：紫怡拉著在一邊玩的悅悅說:“寶 寶，現(xiàn)在我們?cè)诰频昀锩娓綦x了，先整理一 下我們帶來的行李吧！”悅悅說：“媽媽我肚 子餓了，什么時(shí)候送飯來呀？ ”紫怡說：“等 會(huì)大白就會(huì)給我們送飯來了，還有水果吃呢J這時(shí)張益場(chǎng)拿著做核酸的工具邊走邊喊：師功互動(dòng)：送白_Y膚作匚二L22“做核酸啦！做核酸啦！”來到悅悅身邊說：“好 了，到你們做核酸了，嘴巴張開?！睆堃鎴?chǎng)拿著 工具假裝在悅悅嘴里轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，張益場(chǎng)在給隔離 人員做好核酸后，開始和王翊航拿著消毒工具給 房間的走廊地面開始噴消毒水，嘴里發(fā)

5、出：“啜,啜，啜J的聲音?？吹接行∨笥崖愤^還對(duì)小朋 友說：“你快走開，我們正在消毒，這里有人隔 離了 J消毒玩后張益場(chǎng)又去給她們兩個(gè)做核酸 了，紫怡說：“怎么又要做了，我們一天只能做 兩次的?！睆堃鎴?chǎng)撓撓頭，不知道該做什么了。 于是我走過去對(duì)他說：“我們現(xiàn)在不是要全員核 酸嗎？你可以給教室里的其他小朋友做核酸J案例分析：指南中表明幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常 生活中進(jìn)行的。從案例中我們可以看到我們班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，他們可以自發(fā)的組織游戲，并且在游戲的過程中衍生出其他的游戲玩法。幼兒不僅 會(huì)利用教師提供的游戲材料，更會(huì)自動(dòng)地找游戲材料的替代物或半成品而運(yùn)用于 游戲。同時(shí)

6、，做核酸的幼兒只有對(duì)隔離的人員做核酸，當(dāng)她們不需要后，他就不 知道該做什么了，游戲無法進(jìn)行下去，沒有延續(xù)性。實(shí)施策略：既然班級(jí)幼兒對(duì)疫情下發(fā)生的這些事情比較感興趣，喜歡和小朋 友一起玩這種隔離游做核酸的游戲，那我們就要基于他們的興趣以及生活經(jīng)驗(yàn), 為他們盡可能的多提供可以游戲的材料，同時(shí)指南中社會(huì)領(lǐng)域其中一個(gè)子目 標(biāo)是“創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣?！币虼酸槍?duì)這一目標(biāo)以及出現(xiàn)的 問題采取以下措施：.幼兒設(shè)計(jì)服飾、道具幼兒先觀察大白的穿著打扮，讓幼兒自己設(shè)計(jì)跟大白類似的服裝、消毒用的 工具、做核酸的試管、棉簽、防護(hù)面罩等。.集體討論：什么人需要做核酸？與幼兒一起討論大白的工作具體是做哪些事

7、情呢?讓幼兒了解大白的工作除 了給隔離的人做核酸，還會(huì)給什么職業(yè)的人做核酸。.提供幼兒學(xué)號(hào)名單與幼兒一起討論“大白”在給所有小朋友做核酸的過程中會(huì)遇到重復(fù)做的問 題，被小朋友拒絕了怎么辦？教師引導(dǎo)幼兒討論怎么記錄做過核酸的人？針對(duì)幼 兒討論出的解決方案，我們?yōu)樗麄兲峁┮粡埌嗉?jí)幼兒學(xué)號(hào)名單，做過核酸的小朋 友在他的學(xué)號(hào)后面畫上J,就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)做的現(xiàn)象了。實(shí)錄3：張益場(chǎng)和王翊航熱衷于當(dāng)大白給 小朋友做核酸。區(qū)域活動(dòng)一開始，他們兩個(gè)就 開始帶上“防護(hù)面罩”拿著棉簽叫著：“做核 酸啦！做核酸啦！”沒有小朋友來找他們做核 酸，于是他們主動(dòng)走到每個(gè)小朋友的身邊詢問，王翊航來到壯壯身邊說：“我給 你做核酸

8、吧，把嘴巴張開。壯壯聽后就很自然主動(dòng)的把嘴巴張開，王翊航拿著 棉簽彎著腰把棉簽假裝伸進(jìn)嘴里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。張益場(chǎng)也去給小朋友做核酸，這時(shí)他拿 著做完核酸的棉簽問我：“這個(gè)做過的棉簽放哪里呀？ 我反問他：“我們?cè)缟献?核酸的時(shí)候，你看到醫(yī)生把做過的棉簽放在哪里的呢？ 他看了看桌子上的試管 說到：“好像是放在這里面的?！卑咐治觯荷鲜霭咐杏變褐鲃?dòng)去給小朋友做核酸體現(xiàn)了指南中社會(huì)領(lǐng) 域中的子目標(biāo)“愿意與人交往”。幼兒對(duì)于做核酸這個(gè)游戲已經(jīng)非常了解了，他 們會(huì)根據(jù)自己的職業(yè)主動(dòng)去選擇材料來裝扮自己，同時(shí)經(jīng)過上次的集體討論他 們知道在游戲時(shí)可以給所有小朋友做核酸。張益場(chǎng)在試用棉簽后他知道做了核酸 的這個(gè)棉簽是不能亂放的，所以一開始他是知道棉簽是放在試管里的，他詢問我 只是想要得到肯定和認(rèn)同他的游戲行為。實(shí)施策略：指南中社會(huì)領(lǐng)域其中一個(gè)子目標(biāo)是“具有自尊、自信、自主 的表現(xiàn)?！币虼耍槍?duì)這一目標(biāo)實(shí)施以下策略：.關(guān)注幼兒感受保護(hù)其自尊