初中物理教學(xué)案例 (6)

1、初中物理教學(xué)案例摩擦力教學(xué)目標1、知識與技能：（1）知道摩擦現(xiàn)象中有滑動摩擦力、滾動摩擦力和靜摩擦力。（2）能說出滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。（3）能說出增大和減小滑動摩擦力的方法。2、過程與方法：（1）通過探究影響滑動摩擦力的大小因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。（2）通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對現(xiàn)實生活中有益摩擦和有害摩擦的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育。教材分析本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級物理第十三章第三節(jié)的內(nèi)容，主要教學(xué)內(nèi)容有：（1）摩擦現(xiàn)象以及摩擦力的定義。（

2、2）影響滑動摩擦力大小的因素。（3）增大和減小滑動摩擦力的方法。教材首先通過一些事例讓學(xué)生認識摩擦現(xiàn)象的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙相對運動的一種力。然后探究影響滑動摩擦力大小的因素，闡述摩擦力在實際生活和生產(chǎn)中有著重要的意義，最后講述增大和減小摩擦力的方法。教材的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同的情況去選擇增大和減小摩擦的方法。但是，這些應(yīng)用都基于學(xué)生對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生去探究影響摩擦力大小的因素。重難點分析在這節(jié)課之前，學(xué)生已掌握了一些“力”的知識，具備了一定物理思維。但是，他們欠缺對問題的深入思考和理性化的思維過程，因此，本節(jié)課主要從事例現(xiàn)

3、象入手，通過探究實驗來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)課程標準的要求及教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的重點是：增大、減小摩擦力的方法和影響摩擦力大小的因素；難點是：探究影響滑動摩擦力大小的因素和解決實際生活中有關(guān)增大、減小摩擦的問題。設(shè)計理念克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的精神、獲得知識的能力和與他人交流合作的能力。實現(xiàn)師生、生生積極互動，讓學(xué)生在質(zhì)疑、分析、探索中接受新知識，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性和獨立性。教法學(xué)法分析學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者。“興趣是最好的老師”，對于摩擦，學(xué)生有一定的認知基礎(chǔ)，因此注意選取生動的事例進行分析講解，結(jié)合

4、演示實驗，既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“探索是教學(xué)的生命線”，利用探究“影響摩擦力大小因素”的實驗，讓學(xué)生參與。在探究影響摩擦力大小因素中，出現(xiàn)了兩個變量：接觸面的粗糙程度和壓力的大小，引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量的研究方法。這樣，在教學(xué)中有意識的向?qū)W生滲透研究物理的方法，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)型，對培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)十分有益。教具準備洗潔精、裝滿水的酒瓶、彈簧測力計、小車、鉤碼、毛巾、木板、玻璃板。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入演示實驗：手提瓶子在瓶頸上涂上洗潔精，用手握住瓶頸向上提，提不起來；再將瓶頸擦干凈，用手向上提瓶子，很容易就能把瓶子提起來。通過對比兩次實驗現(xiàn)象引

5、入新課。二、新課教學(xué)1、摩擦力同學(xué)們，就上面的實驗現(xiàn)象討論，我們可以看到摩擦是生活中常見的現(xiàn)象，兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或?qū)⒁l(fā)生相對運動時，就在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這就是摩擦力。將要發(fā)生相對運動是指有發(fā)生相對運動的趨勢，但是還沒有發(fā)生相對運動，這種摩擦力叫做靜摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論摩擦力的方向。教師可通過演示實驗或事例與學(xué)生一起歸納出：摩擦力的方向與相對運動的方向相反。2、影響滑動摩擦力大小的因素學(xué)生分組實驗：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？探究前思考問題：（1）怎樣測出摩擦力的大??？（2）采取什么方法來驗證?學(xué)生通過閱讀課文后，進行實驗，老師巡查，適當給予指

6、導(dǎo)。實驗后，每個小組派代表展示實驗過程、實驗結(jié)果，總結(jié)出的實驗方法。老師與學(xué)生們交流，共同評價，并解答探究前思考的兩個問題：(1)彈簧測力計與水平方向平行，拉著小車做勻速直線運動，此時彈簧測力計對小車的拉力大小就等于摩擦力大??；（2）采取控制變量的方法，分別研究：接觸面相同時，改變壓力大??；壓力相同時，改變接觸面的粗糙程度。得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小既跟壓力大小有關(guān)，又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。最后找出本實驗的最佳實驗方案。3、增大有益摩擦與減小有害摩擦的方法學(xué)生討論，列舉生活中的事例。教師準備一些圖片、視頻資料等加深學(xué)生對知識的理解，由學(xué)生歸納出結(jié)論。結(jié)論：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度可以增

7、大有益摩擦；減小壓力、減小接觸面的粗糙程度、滾動代替滑動和使接觸面分離（加潤滑油）可以減小有害摩擦。三、課堂反饋1、下列事例中，目的是為了減小摩擦的是（ ）A、軸承中裝有滾珠 B、足球守門員戴的防滑手套C、汽車輪上裝有防滑鏈 D、瓶蓋上刻有紋線2、在下列事例中，通過改變壓力大小改變摩擦力的是（ ）A、汽車打滑時，常在輪胎下鋪一些碎石或稻草B、往生銹的鎖頭里滴一些油便于開鎖 C、車輪做出圓形 D、抓魚時為了防止打滑，手要多用力3、體操運動員在比賽前要在手上抹一些鎂粉，這是通過 從而 ；同時，運動員為了靈活地表演，手又不能將杠握得太緊，這是通過 從而 。4、在物理考試作圖時，小陽畫錯了一個地方，用

8、橡皮輕輕地擦，沒有擦干凈，然后他稍使點勁就擦干凈了，這是通過增大 的方法來增大橡皮與紙之間的 。四、課后思考與討論1、請同學(xué)們反思實驗設(shè)計及實驗過程，我們所得到的結(jié)論是否可信？在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？是否重新思考了實驗的一些內(nèi)容？存在哪些疑惑？2、本節(jié)課研究的是定性的結(jié)論，有興趣的同學(xué)可在課外繼續(xù)探究定量的關(guān)系，以及我們新發(fā)現(xiàn)的問題。五、課堂小結(jié)（板書設(shè)計）第三節(jié) 摩擦力1、摩擦力靜摩擦力 滾動摩擦力 滑動摩擦力2、影響摩擦力大小的因素壓力大小 接觸面粗糙程度3、增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法增大有益摩擦的方法：增大壓力 增大接觸面的粗糙程度減小有害摩擦的方法：減小壓力 減小接觸面的粗糙

9、程度 滾動代替滑動 使接觸面分離（加潤滑油）案例自我評析把課堂還給學(xué)生是這節(jié)課的教學(xué)理念。一節(jié)課輕輕松松上下來，老師講得少而精，卻能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣和對大自然懷有敬畏的情愫。這對他們進一步自主學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識具有積極的促進作用。探究能力是科學(xué)素質(zhì)的核心，學(xué)生經(jīng)過課堂探究活動，就會自然提高參與科學(xué)探究活動的信念和激情。學(xué)生展示研究結(jié)果，相互交流，相互補充，教師引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。在此過程中，學(xué)生積極參與，體驗到成功的喜悅，從而達到了本節(jié)所應(yīng)完成的態(tài)度、情感、價值觀的目標。同時我還發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在課堂充分發(fā)揮主體作用就更能激發(fā)他們的求知欲。這讓我體會到一堂課下來不是你講得娓娓是道，嘴留余香，學(xué)生就會對你肅然起敬，而是給予適當?shù)囊龑?dǎo)和肯定卻能點燃學(xué)生智慧的火花和求知的欲望。這對倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想是一種有益的嘗試。本課還有許多不足的地方：基于學(xué)生的實驗基礎(chǔ)薄弱，在本課實驗探究活動中教師對學(xué)生的引導(dǎo)過多，學(xué)生沿著老師的思