批評與表揚(yáng)共舞

1、批評與表揚(yáng)共舞著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使孩子更聰明?！边@就是要求我們教師在教學(xué)過程中多表揚(yáng)孩子。我個(gè)人認(rèn)為：表揚(yáng)與批評，無論在什幺時(shí)代，都是一個(gè)不能少。表揚(yáng)和批評是最常見的激勵(lì)模式，成人通過對孩子進(jìn)行批評或者表揚(yáng)的方式來進(jìn)行評價(jià)，孩子則根據(jù)成人的批評表揚(yáng)調(diào)整自身的行為。眾多研究表明，批評和表揚(yáng)都會成為影響兒童學(xué)業(yè)成就目標(biāo)發(fā)展變化的重要原因。只要講究運(yùn)用兩者的藝術(shù)，讓孩子心服口服，我們在教育、教學(xué)工作中才會更加得心應(yīng)手。在與專家和家長們交流時(shí)，大家都在講多給孩子鼓勵(lì)與表揚(yáng)，但是，表揚(yáng)多了又使孩子有些自大。表揚(yáng)與鼓勵(lì)的作用又有哪些不同呢？如何掌握這個(gè)度呢？如何批評

2、孩子呢？結(jié)合自身的教學(xué)談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)。一、表揚(yáng)和批評的真實(shí)性表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，教師的感情要真誠，不勉強(qiáng)做作，不是為表揚(yáng)而表揚(yáng)。如：很多教師在學(xué)生發(fā)言后，不管回答如何，都是“說得真好”“真聰明”等等，讓人聽了覺得很虛假，不真誠；其次，表揚(yáng)的事實(shí)要準(zhǔn)確，不然，被表揚(yáng)者會受到同學(xué)的譏笑、孤立，也會影響教師威信。如我校有位班主任看到班上的班長表現(xiàn)不錯(cuò)，并且成績一向優(yōu)秀，為了激勵(lì)其他同學(xué)，號 召全體同學(xué)要向她學(xué)習(xí)，幾乎每天都要表揚(yáng)她一次。由于表揚(yáng) 的次數(shù)多了，有時(shí)又言過其實(shí)，后來很多同學(xué)與她漸漸疏遠(yuǎn) 了，那位同學(xué)也因此感到很不快樂。后來那位班主任問其她為 什幺每天不開心，是不是有什幺心事時(shí)，這位同學(xué)就說：“老

3、師您經(jīng)常性表揚(yáng)我，我感到害怕，怕辜負(fù)了您的期望?！笨?見，表揚(yáng)要真誠，要適度。批評學(xué)生時(shí)，更先要了解事情的經(jīng) 過，才能對癥下藥對學(xué)生進(jìn)行批評。如果事情不了解清楚就亂 批評學(xué)生，不但達(dá)不到教育效果，還將會傷害到學(xué)生的自尊 心，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。二、表揚(yáng)和批評的公正性 表揚(yáng)和批評要有公正性，要面向全體學(xué)生，對他們的成長 和進(jìn)步，一視同仁地給予肯定和鼓勵(lì)，不能只看到優(yōu)秀生的優(yōu) 點(diǎn)而進(jìn)行表揚(yáng)，更不能抓住后進(jìn)生的不足進(jìn)行批評。表現(xiàn)好的 學(xué)生固然要表揚(yáng)，但我們更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”，恰恰 是他們更需要表揚(yáng)。如果經(jīng)常表揚(yáng)或批評一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，不 但會孤立被表揚(yáng)的學(xué)生，還會挫傷到那些未被表揚(yáng)或受批

4、評的 同學(xué)的積極性。三、表揚(yáng)和批評要及時(shí) 表揚(yáng)是一種激勵(lì)，因此及時(shí)表揚(yáng)能發(fā)揮其最大功效。尤其是小學(xué)生，樂于表現(xiàn)自己，在取得成績或做了好事后，一種期待甚至渴望得到他人肯定和認(rèn)可的心理需要比較強(qiáng)烈。教師在這樣的期待心理上，對他的行為結(jié)果給予及時(shí)的表揚(yáng)，就有助于及時(shí)強(qiáng)化他積極進(jìn)取的愿望。如：對一個(gè)從不敢舉手回答問題的學(xué)生，在他大膽舉手時(shí)，表揚(yáng)他的勇氣；對一個(gè)經(jīng)常遲到的學(xué)生，偶爾發(fā)現(xiàn)他是最早一個(gè)到校時(shí)，表揚(yáng)他上學(xué)積極等等，對于學(xué)生的這些突出表現(xiàn)，要及時(shí)表揚(yáng)，一旦事過境遷再擇機(jī)表揚(yáng)，他已少了激動，導(dǎo)致良好行為因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的強(qiáng)化而消退；而其他同學(xué)也不易被感動，對學(xué)生的激勵(lì)作用就可能 大大消弱。批評不及時(shí)

5、，沒有在缺點(diǎn)剛出現(xiàn)時(shí)就及時(shí)指出、促其改進(jìn)，錯(cuò)誤就會蔓延，形成了習(xí)慣，改正起來就難了。四、表揚(yáng)和批評要適度表揚(yáng)不足會使學(xué)生自卑，教育中要提倡運(yùn)用表揚(yáng)。但過多的表揚(yáng)非但不能激發(fā)學(xué)生的積極性，反而將心理尚未成熟的學(xué)生誘入自恃過高的幻想，忽視自身不足，導(dǎo)致聽不得批評，心理承受力差等問題產(chǎn)生。所以說，批評也要有個(gè)度，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、時(shí)機(jī)選擇要適當(dāng)。時(shí)機(jī)選擇得準(zhǔn)，就能達(dá)到預(yù)期的目的。一般來說，應(yīng)選擇雙方心態(tài)都比較好的時(shí)候，這樣的批評 更容易讓孩子接受，不會造成抵觸情緒。記得有一次一位男學(xué)生與我發(fā)生沖突，被請到我辦公室的她還是很沖動。當(dāng)時(shí)我很生氣地說：“對老師這幺不尊重呀？看樣子是要把你的家長請到學(xué)校來

6、教育你了?！睕]想到這位同學(xué)竟然應(yīng)了一句：“請就請，誰怕誰?！边@使我意識到應(yīng)該采用“冷處理”的方式。過后，我重提此事，并剖析任課老師對她的關(guān)心與愛護(hù)，談到她不尊重老師的行為會帶來怎樣的后果，她的后悔之情明顯表露在臉上，而且當(dāng)天下午就主動地給任課老師寫了一封道歉信，并從這那以后再沒有發(fā)生類似的情況。2、適時(shí)適度效果好。在孩子有不當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)就應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正，批評教育應(yīng)該趁熱打鐵，否則就會錯(cuò)過糾正行為的最佳時(shí)機(jī)，那幺適當(dāng)?shù)呐u也起不到應(yīng)有的效果。批評孩子切忌“重復(fù)念叨”，適度的批評才能起到應(yīng)有的效果，嘮叨多了反而讓孩子把話當(dāng)作耳邊風(fēng)。3、場合選擇有講究。一般情況下，在批評教育孩子時(shí)，最好避免人數(shù)

7、眾多之時(shí)。這樣孩子會覺得老師或家長給了面子，同時(shí)也會以正確的態(tài)度來接受成人的批評。所以平時(shí)我如果要有針對性地對某個(gè)孩子進(jìn)行批評教育時(shí)，往往把他請到無人辦公的辦公室或無人注意的操場上。4、留有余地很重要。孩子總是有自尊心的，恰當(dāng)?shù)呐u有利于孩子的自尊心，當(dāng)然并不意味著為了保護(hù)自尊心就拋棄了批評的方式。所以千萬不要用諸如“你怎幺就笨到這種程度呢”、“你真是無藥可救了”等話語，這樣的語言會造成孩子強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至于變本加厲，破罐子破摔，形成惡性循環(huán)。5、錯(cuò)誤分析要辨證。大多數(shù)情況下，孩子并非故意犯錯(cuò)，成人應(yīng)給予理解，站在學(xué)生的角度，想想自己在學(xué)生時(shí)代是什幺樣的，調(diào)整自己的心態(tài)，注意正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析，這樣學(xué)生對你的批評會樂于接受，對以后的一些工作也會主動積極配合。其實(shí)懲罰與獎勵(lì)的目的是一樣的，都是為了發(fā)揚(yáng)好