計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

1、 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討 Summary：在總結(jié)幾年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)分別在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式和合理應(yīng)用教學(xué)手段等方面作了研究，尤其在教學(xué)方式上采用了分組教學(xué)的方式，與大家共同探討。 Keys：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；分組教學(xué)；教學(xué)手段 Abstract:On the basis of summarizing the teaching experiences of all these years, this article studies the teaching of the basic courses about the computer

2、culture in the aspects of adjusting the teaching content, improving the teaching patterns and applying reasonably the teaching methods, ect. This article especially shares the idea of group teaching in the teaching pattern. Key Words: the basis of computer culture; teaching content; teaching pattern

3、; group teaching; teaching method 隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，作為一種基本的工具，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用顯得特別重要。目前，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是各高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)員所學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)課程，教學(xué)目的就是要學(xué)員掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，并使學(xué)員掌握正確的學(xué)習(xí)和探索方法。學(xué)好這門課，可以激發(fā)學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。怎樣才能達(dá)到這一教學(xué)目的呢？筆者結(jié)合自己幾年來計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的觀點(diǎn)與大家探討。 一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Office應(yīng)

4、用軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用等幾大部分內(nèi)容。但計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)很少（我們學(xué)校只有50學(xué)時(shí)，包括理論課和上機(jī)課，比例為1：1），系統(tǒng)完整地講完每部分內(nèi)容是不可能的，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分的內(nèi)容完全都是理論，而且有許多新概念和術(shù)語，學(xué)員難免會(huì)對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，原本認(rèn)為非常有趣的事變得十分枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)熱情。其次，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課除了基本知識(shí)這部分內(nèi)容外，其它主要內(nèi)容都是操作性非常強(qiáng)的。基于這兩些原因，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上作了一些調(diào)整。首先，在不影響理解和操作的情況下，一些內(nèi)容讓學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。另外在授課順序上作調(diào)整，把需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程內(nèi)容提前，而把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)放在最后，學(xué)員在

5、前面上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)對(duì)一些基本知識(shí)有所了解或產(chǎn)生疑問，比如文件屬性和磁盤管理部分遇到的“字節(jié)”的概念等，帶著問題學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，同時(shí)又不會(huì)降低學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。 二、改進(jìn)教學(xué)方式 我們平時(shí)常用的教學(xué)方式就是教師先講，講授完一次課后下次課學(xué)員上機(jī)練習(xí)。但筆者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式不再適合現(xiàn)在的學(xué)員。 隨著計(jì)算機(jī)的普及，隨著人們對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸機(jī)會(huì)增多，許多學(xué)員在入大學(xué)以前就對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容有過一定的了解或應(yīng)用，比如他只是經(jīng)常上網(wǎng)聊天玩游戲等。這部分學(xué)員往往容易產(chǎn)生自滿情緒，對(duì)這門課的重視程度不夠，在教師講課時(shí)就不容易集中精神聽講。相反，與這些學(xué)員不同的是，一些來

6、自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)員，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸很少甚至是沒有，對(duì)計(jì)算機(jī)有一種特別神秘的感覺，容易產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)基礎(chǔ)水平不平衡的這種情況，采用分級(jí)教學(xué)應(yīng)該是最好的方法。但是，由于某種原因的限制，分級(jí)教學(xué)無法開展，于是我們?cè)谑谡n過程中采用了分組教學(xué)的方式，旨在以小組為單位，使學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力。 在授課前教師要先摸清學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的情況，然后對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，兩人或三人一組，有基礎(chǔ)的和沒基礎(chǔ)的互相搭配。上課時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，不先上理論課，而是倒過來，先上機(jī)。上機(jī)前，教師把要求學(xué)員完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置下去，要求以小組為單位完成。完成過程中，可以采取任何方式方法，但要獨(dú)立完成，而且要求考慮到盡可

7、能多的情況，用盡可能多的方法來完成。理論課上，教師把要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)出來，以提問的方式讓學(xué)員來介紹每一項(xiàng)內(nèi)容的完成情況，并且列出完成過程中所遇到的問題，必要時(shí)讓學(xué)員到講臺(tái)上來操作或講解，大家共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后教師對(duì)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并解答學(xué)員的問題，下次上機(jī)時(shí)，學(xué)員再把自己有疑惑的或沒解決的問題加以練習(xí)和鞏固。 在小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中，經(jīng)過自己的探索尋找而獲得答案，增強(qiáng)了學(xué)員的成就感，而且有助于記憶，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)了其獨(dú)立求知與思維的習(xí)慣與能力；以小組為單位共同完成，不同的學(xué)員對(duì)不同的問題有不同的看想法，通過合作解決問題，可以學(xué)習(xí)到對(duì)問題不同的解決途徑，從而對(duì)知

8、識(shí)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟；在共同完成過程中，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)員，在基礎(chǔ)較好的學(xué)員的幫助下，可以迅速進(jìn)入狀態(tài)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)員在幫助別人的過程中對(duì)自己又有一定提高。 采用這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性使學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)員獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，又突出了學(xué)員的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，提高了教學(xué)效果。 三、合理應(yīng)用教學(xué)手段 現(xiàn)階段各高校的多媒體設(shè)備的配置都比較齊全，教師上課大多采用多媒體課件，且以Powerpoint幻燈片居多。先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)該充分利用，但要合理。筆者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課的授課當(dāng)中，除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分，其它內(nèi)容是不用課件的。 我們理論的講授是邊講邊演示的。如果用課件的話，講與演示都要用到屏幕，這就需要界面不停地來回切換，不僅課上的感覺很亂，而且學(xué)員很難對(duì)這次課留下深刻的印象。我采取的方式是屏幕加黑板。隨著講課的推進(jìn)，在黑板上列出這次課講授的內(nèi)容，利用屏幕來演示所要完成的操作，真正做到用計(jì)算機(jī)教計(jì)算機(jī)。這