你浪花的一滴水1

1、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文 新課程有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案審核人簽字：授課年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課題你，浪花的一滴水任課教師郭睿玲課型預(yù)習(xí)展示課問(wèn)題生成課綜合解決課課時(shí)2授課時(shí)間2012.3教材分析這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰。詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。綜覽全詩(shī)，“你，浪花里的一滴水”這一標(biāo)題引領(lǐng)我們一開(kāi)始就進(jìn)入一種“滴水藏深?！钡囊饩持?，體會(huì)著在平凡中孕育著不平凡的哲理。全詩(shī)七節(jié)。包括設(shè)疑、抒懷、詠嘆三部分。學(xué)生分析雷鋒，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，我們學(xué)習(xí)的楷模。雷鋒，這個(gè)名字是如此的深入人心，對(duì)是我們的心目中的英

2、雄，值得我們學(xué)習(xí)、是我們學(xué)習(xí)的好榜樣?？墒菍?duì)如今六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，雷鋒就是做好人好事的代表，僅此而已，為了使他們了解雷鋒這個(gè)活生生的人，為理解詩(shī)歌做充分的準(zhǔn)備，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)雷鋒的資料，了解雷鋒的生平事跡，在課堂上必須聯(lián)系雷鋒的故事語(yǔ)錄，才能更好的體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)悟英雄雷鋒的人格魅力。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡朗讀，特別是齊讀，加上本課內(nèi)容易懂，語(yǔ)言清新優(yōu)美，含蓄精練，飽含贊美的情感，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合有感情朗讀，根據(jù)這一特點(diǎn)，我充分運(yùn)用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，在讀中學(xué)，讀中悟。設(shè)計(jì)理念課前預(yù)習(xí)布置學(xué)生查找雷鋒的資料，能夠講述雷鋒的故事，并且談出自己的體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中

3、創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情朗讀課文。2、能把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)理解課文體會(huì)雷鋒的崇高品質(zhì)。3、能仿寫(xiě)一節(jié)或幾節(jié)詩(shī)歌，贊美心中的“雷鋒”。 重難點(diǎn)1、把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)理解課文體會(huì)雷鋒的崇高品質(zhì)。2、仿寫(xiě)詩(shī)歌，贊美心中的“雷鋒”。教學(xué)方法為了使他們了解雷鋒這個(gè)活生生的人，為理解詩(shī)歌做充分的準(zhǔn)備，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)雷鋒的資料，了解雷鋒的生平事跡，在課堂上必須聯(lián)系雷鋒的故事語(yǔ)錄，才能更好的體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)悟英雄雷鋒的人格魅力。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡朗讀，特別是齊讀，加上本課內(nèi)容易懂，語(yǔ)言清新

4、優(yōu)美，含蓄精練，飽含贊美的情感，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合有感情朗讀，根據(jù)這一特點(diǎn)，我充分運(yùn)用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，在讀中學(xué)，讀中悟。關(guān)鍵問(wèn)題作者是如何贊美雷鋒的？你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解？教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備一案三單。學(xué)生自讀預(yù)習(xí)課文，搜集作者的資料。教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望的學(xué)生行為導(dǎo)課激趣，創(chuàng)設(shè)情境3分鐘導(dǎo)入語(yǔ)：有一個(gè)人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國(guó)”，知道“他”是誰(shuí)嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書(shū)：雷鋒。）用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)老師的導(dǎo)課，進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情景。預(yù)習(xí)展示，問(wèn)題處理7分鐘1、小組自愿將預(yù)習(xí)中需要交流、展示的內(nèi)容拿到班上交流，其

5、他同學(xué)和小組補(bǔ)充、添加，解決大家預(yù)習(xí)中的共性問(wèn)題。2、教師或?qū)W術(shù)助理對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。將預(yù)習(xí)中的困惑、爭(zhēng)議弄明白。合作探究，成果交流25分鐘1、學(xué)生分組討論教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，教師下組給予必要的指導(dǎo)。 下組指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注潛能生，實(shí)行一分鐘關(guān)注。2、各組展示講解，其他小組質(zhì)疑、添加，做好筆記，并對(duì)各組或?qū)W生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。作者是如何贊美雷鋒的？你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解？教師要多指導(dǎo)潛能生，激勵(lì)其大膽參與探究，展示自己的風(fēng)采。能抓住文中的細(xì)節(jié)，全面認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物形象。課堂小結(jié)布置作業(yè)5分鐘1、學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(zhǎng)、學(xué)生代表總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。2、暢談自己本節(jié)課

6、的學(xué)習(xí)收獲。3、教師小結(jié)：就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人，讓我們來(lái)深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予必要的激勵(lì)。 鼓勵(lì)潛能生多談感悟。發(fā)散思路，多角度談自己的體會(huì)。教學(xué)反思你，浪花的一滴水問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情朗讀課文。2、能把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)理解課文體會(huì)雷鋒的崇高品質(zhì)。3、能仿寫(xiě)一節(jié)或幾節(jié)詩(shī)歌，贊美心中的“雷鋒”?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)理解課文體會(huì)雷鋒的崇高品質(zhì)。2、仿寫(xiě)詩(shī)歌，贊美心中的“雷鋒”。學(xué)生準(zhǔn)備： 1、 課前反復(fù)閱讀課文，

7、課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹。 2、完成問(wèn)題導(dǎo)讀單評(píng)價(jià)單；思考問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單。預(yù)習(xí)步驟：一、掌握重點(diǎn)字詞。（課后生字認(rèn)字表注音、指讀、組詞、抄寫(xiě)“五個(gè)二”及聽(tīng)寫(xiě)）二、讀課文不少于六遍（按照預(yù)習(xí)步驟逐一落實(shí)）三、完成檢測(cè)預(yù)習(xí)結(jié)果：1給下列加點(diǎn)的字注音： 功勛： 纖維： 2、解釋下列詞語(yǔ)：功勛： 纖維： 羅衣：4、利用網(wǎng)絡(luò)或工具書(shū)查找作者魏鋼焰的簡(jiǎn)單資料，了解雷鋒的生活經(jīng)歷和事跡。自我評(píng)價(jià)： 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 你，浪花的一滴水問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單1、你覺(jué)得作者是如何贊美雷鋒的？2、你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解？3、如何理解雷鋒精神，試著說(shuō)一說(shuō)，并仿寫(xiě)一段。4、你還有什么問(wèn)題？（先小組討論，意見(jiàn)不統(tǒng)

8、一或解決不了的，再集體討論）問(wèn)題：解答：你，浪花的一滴水問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單一、資源 二、練習(xí)冊(cè)三、拓展閱讀，完成后面練習(xí)。生別死離周恩來(lái) （1922年） 壯烈的死，荀且的生。貪生怕死， 何如重死輕生！生別死離， 最是難堪事。 別了，牽腸掛肚； 死了，毫無(wú)輕重， 何如做個(gè)感人的永別！沒(méi)有耕耘，哪來(lái)收獲？ 沒(méi)播革命的種子， 卻盼共產(chǎn)花開(kāi)！ 夢(mèng)想那赤色的旗兒飛揚(yáng)， 卻不用血來(lái)染他， 天下哪有這類便宜事？坐著談， 何如起來(lái)行？貪生的人，也悲傷別離，也隨著死生， 只是他們卻識(shí)不透這感人的永別， 永別的感人。 不用希望人家了！生死的路， 已放在各人前邊，飛向光明，盡由著你！ 舉起那黑鐵的鋤兒， 開(kāi)辟那未耕耘的土地。 種子撒在人間， 血兒滴在地上。 本是別離的， 以后更會(huì)永別！ 生死參透了，努力為生， 還要努力為死， 便永別了，又算什么？1、詩(shī)中抓住 這一重大課題，通過(guò) 手法，突出了兩種截然相反的態(tài)度，引出自己的深刻見(jiàn)解。2、從詩(shī)中找出兩組反義詞，體會(huì)其表達(dá)效果。反義詞： 表達(dá)效果： 3、隨著內(nèi)容的逐層展開(kāi)，詩(shī)中運(yùn)用形象的語(yǔ)言，反復(fù)比較說(shuō)明“耕耘”