北師大版二年級(jí)上冊(cè)《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版二年級(jí)上冊(cè)課桌有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第51、52頁(yè)。教材分析：本課桌子有多長(zhǎng)屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)測(cè)量的知識(shí)。由于課桌 本身就是學(xué)生身邊最常見(jiàn)的物體，會(huì)使他們產(chǎn)生親切感。而課題的設(shè)疑便于調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究熱情。課桌有多長(zhǎng)是學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的起始課，要 讓學(xué)生了解測(cè)量方法的多樣性，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性；認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘 米的實(shí)際意義；能估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，為繼續(xù)學(xué) 習(xí)長(zhǎng)度單位的有關(guān)知識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日 常生活的距離，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)情分析：二年級(jí)的孩子聰明，活潑

2、，樂(lè)于表現(xiàn)自己。他們年齡雖小，還沒(méi)有正式學(xué)習(xí) 過(guò)長(zhǎng)度單位，但他們對(duì)尺子并不陌生，一部分孩子也大概知道怎么測(cè)量（當(dāng)然不 一定很準(zhǔn)確，所具有的知識(shí)也未必全面）知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班 傳授經(jīng)驗(yàn)；而二年級(jí)的學(xué)生都善于模仿，不知道的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地看別人怎么做, 從而形成主動(dòng)地交流。在教學(xué)中要給孩子們時(shí)間，對(duì)于傳授經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生要有要求、 有目的地讓他們表達(dá)自己，對(duì)于模仿的學(xué)生要鼓勵(lì)他們提問(wèn)，質(zhì)疑，在爭(zhēng)論與探 索中獲取知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用 刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。.通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。3.激

3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識(shí)。養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，知道1里米有多長(zhǎng)，會(huì)用尺子 測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表現(xiàn)，能估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺鉛筆教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入課件出示：有面又有口，有腳沒(méi)有手，書(shū)本吃肚里，自己不會(huì)走。（課桌） 看看我們班的兩位同學(xué)是怎樣知道課桌有多長(zhǎng)的。（課件出示學(xué)生示范）二、探究新知環(huán)節(jié)一：你有辦法知道桌子有多長(zhǎng)嗎？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備用什么量，怎 么量）（一）兩人一小組合作量一量桌子有多長(zhǎng)。學(xué)生交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。質(zhì)疑：大家想到了這么多不

4、同的測(cè)量方法和結(jié)果，可是你們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？ 一樣的桌子，為什么大家測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）小結(jié)：原來(lái)大家用的測(cè)量工具不一樣單位不同，所以結(jié)果就不一樣。有沒(méi)有 辦法統(tǒng)一我們的測(cè)量，使測(cè)量的結(jié)果一說(shuō)大家就都明白。（引出“尺子”）【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的 過(guò)程，了解測(cè)量物體方法的多樣化；在交流反饋的過(guò)程中，使學(xué)生感受到選擇不同的測(cè)量工具，使用不同的測(cè)量方法，測(cè)量結(jié)果也不盡相同，進(jìn)而深刻地體會(huì)到 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。這也是本課的過(guò)程性目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)中大家容易出現(xiàn)重 “知識(shí)技能”輕“過(guò)程方法”的現(xiàn)象，本環(huán)節(jié)一定不能形同虛設(shè)，要切實(shí)讓學(xué)生 體會(huì)

5、到統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必要性，這樣也是在為下面的教學(xué)活動(dòng)打下良好的思維基 礎(chǔ)。出示生活中各種尺子的圖片尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。（出示各類(lèi)尺子，拓 寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。）根據(jù)生洛的實(shí)際情況，可以選擇合適的尺 子，而在我們的學(xué)習(xí)中，大家常用的就是學(xué)生尺。找找看，你們的尺子上有沒(méi)有 相同的地方？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)刻度尺、用尺子量，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。.認(rèn)識(shí)刻度尺課件認(rèn)識(shí)刻度線認(rèn)識(shí)0刻度“0”對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線它表示測(cè)量的起點(diǎn)，我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，一 般都要把物體的一端對(duì)準(zhǔn)這個(gè)0。我們給這根刻度線取個(gè)名字，就叫0刻度線

6、。認(rèn)識(shí)“cm”尺子上的“cm”表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。（板書(shū)并帶著學(xué)生 讀一讀）2.建立1厘米的表象，體會(huì)1厘米的意義。認(rèn)識(shí)1厘米。你能從尺子上找到1CM有多長(zhǎng)嗎？同桌之間互相找找看。從0刻度線到1 刻度線之間的長(zhǎng)度是1厘米。（課件動(dòng)畫(huà)展示）尺子上還有別的1CM嗎？找找看?。▽W(xué)生試說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)糾正。）讓學(xué)生在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？尺子 上的一厘米可多啦，誰(shuí)用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)1CM在哪？小結(jié)：兩個(gè)相鄰刻度線之間的長(zhǎng)度就是1厘米。體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察手中的刻度尺，思考發(fā)現(xiàn)尺子的構(gòu)造秘 密，進(jìn)而掌握有關(guān)刻度尺的知識(shí)，這

7、樣的設(shè)計(jì)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 而且學(xué)生對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師的講解，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題, 盡量請(qǐng)其他能解答的同學(xué)先解答，教師再適時(shí)補(bǔ)充。這樣更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的主 體性。找一找：你能在你的身邊找出長(zhǎng)大約是1CM的物體嗎？（讓學(xué)生充分的說(shuō)一說(shuō)，因?yàn)橹皇且粋€(gè)大約的數(shù)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用 好表示估計(jì)的詞）【設(shè)計(jì)意圖】在測(cè)量的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該始終重視估測(cè)的重要性。但是估測(cè)能力 不是憑空從天上掉下來(lái)的，它只有在實(shí)踐中才能得到發(fā)展。這個(gè)估量活動(dòng)從第一 次的估計(jì)1cm對(duì)照修正。到第二次再出1cm,這并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是修正后 的一次更接近準(zhǔn)確值的再現(xiàn)，同時(shí)是后面認(rèn)識(shí)幾cm的基礎(chǔ)。孩子

8、們的估計(jì)能力 建立起來(lái)了，才會(huì)在后面的估一估、量一量中有章可循，順理成章。環(huán)節(jié)三、認(rèn)識(shí)幾厘米從0刻度到2刻度之間是幾厘米？你是怎么知道的？從0刻度到4刻度之間是幾厘米?從0刻度到7刻度之間是幾厘米？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的）從3刻度到7刻度是幾厘米？為什么？從2刻度到8刻度是幾厘米？為什么？從數(shù)一數(shù)的方法，再讓學(xué)生體會(huì)到也可以用終點(diǎn)刻度數(shù)減起點(diǎn)刻度數(shù)的方法。搶答練習(xí)環(huán)節(jié)四、動(dòng)手量一量認(rèn)識(shí)了尺子，你會(huì)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度嗎？課件出示錯(cuò)誤圖片，請(qǐng)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。你們手中的鉛筆有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意什么。（我們要找到0刻度，把筆的一端對(duì)準(zhǔn)0, 看另一端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值，就是幾厘米。）合作學(xué)習(xí)

9、，量一量自己的鉛筆有多長(zhǎng)，再讓同桌驗(yàn)證一下。集體交流指名學(xué)生到講臺(tái)前，展示測(cè)量過(guò)程，讀出鉛筆長(zhǎng)度。（注意展示一些錯(cuò)例。）交流不同的量法。從其他刻度開(kāi)始量。測(cè)量時(shí)應(yīng)把物體的一端對(duì)準(zhǔn)一條刻度 線?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度不僅是本課的技能性目標(biāo)， 也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因此教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)刻度尺的使 用方法進(jìn)行示范引導(dǎo)，留給學(xué)生正確的第一印象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生開(kāi)展的實(shí)踐活 動(dòng)也就避免了盲目性。在測(cè)量實(shí)踐中進(jìn)行合作驗(yàn)證，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意 識(shí)，還能讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值；在交流展示的過(guò)程中注意展示一些錯(cuò)例，面 對(duì)錯(cuò)例讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，在思辨之后達(dá)成共識(shí)，以達(dá)到真正地會(huì)用刻度尺來(lái)進(jìn)行 測(cè)量。三、鞏固練習(xí)：我來(lái)當(dāng)判官四、