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1、問(wèn)題學(xué)生教育策略主講:劉佳佳.第1頁(yè),共37頁(yè)。第一章“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在思想、學(xué)習(xí)、行為等方面存在嚴(yán)重不足的學(xué)生,比例雖小,但牽涉班主任精力很多,如不有效地進(jìn)行教育和管理,將會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果。 .第2頁(yè),共37頁(yè)。第一節(jié) 問(wèn)題學(xué)生的界定 一問(wèn)題學(xué)生是一種普遍現(xiàn)象 從媒體披露的現(xiàn)象和心理學(xué)家研究的結(jié)果都說(shuō)明了問(wèn)題學(xué)生是當(dāng)今世界各國(guó)教育中存在的一種普遍現(xiàn)象。(一)如何教育問(wèn)題學(xué)生是世界各國(guó)教育面臨的共同課題(二)每個(gè)教師都應(yīng)該以平和的心態(tài)看待問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生,一個(gè)教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因問(wèn)題學(xué)生而精彩。.第3頁(yè),共37頁(yè)。第二節(jié) 問(wèn)題學(xué)生的主要類型(一)從問(wèn)題特

2、征的角度進(jìn)行劃分可分為障礙類和情緒類1行為障礙。表現(xiàn)為攻擊行為。破壞行為,不負(fù)責(zé)任,不服從,惡劣的人際關(guān)系等。2情緒問(wèn)題。表現(xiàn)為恐懼和害怕,抑郁,社會(huì)性抑制等.第4頁(yè),共37頁(yè)。(二)、從問(wèn)題所在領(lǐng)域的角度1品行不端型。強(qiáng)橫霸道,好逸惡勞,在校滋事生非,欺凌他人,不服管教2紀(jì)律松散型3學(xué)習(xí)困難型4全面后進(jìn)型.第5頁(yè),共37頁(yè)。三、問(wèn)題學(xué)生成因新認(rèn)識(shí)從根本上說(shuō),問(wèn)題學(xué)生的形成都必須具有外因與內(nèi)因。外因包括社會(huì)因素,家庭因素,學(xué)校因素。內(nèi)因是指學(xué)生的自我因素,一般包括智力,人格,身體等。社會(huì)因素包括政治,經(jīng)濟(jì),文化等因素,其中對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最大的是文化。家庭因素中對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最大的因素是家庭的生

3、活方式和教育方式。學(xué)校因素中對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最大的是學(xué)校的教育目的和教師的職業(yè)道德。在三個(gè)外部因素中,對(duì)學(xué)生影響最直接的是學(xué)校教育。學(xué)校教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。自我因素中影響學(xué)生發(fā)展最主要的是成熟度。.第6頁(yè),共37頁(yè)。父母思想 品德和文化素質(zhì)的高低對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響最直接最重要的.第7頁(yè),共37頁(yè)。第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論及其價(jià)值(一)不同理論視野下的動(dòng)機(jī)1需要理論:需要?jiǎng)訖C(jī)馬斯洛需要層次理論,認(rèn)為人的需要從低到高可分為七種:生理需要,安全需要,歸屬和愛(ài)的需要,尊重需要,認(rèn)識(shí)與理解的需要,美的需要,自我實(shí)現(xiàn)需要。2社會(huì)認(rèn)知理論:自我效能感自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)3成就動(dòng)機(jī)理論:成就動(dòng)機(jī)4歸因理論:歸因動(dòng)機(jī)5強(qiáng)

4、化理論:強(qiáng)化動(dòng)機(jī).第8頁(yè),共37頁(yè)。二,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的價(jià)值一)有助于我們深入地認(rèn)識(shí)引發(fā)問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題地深層原因,找到化解問(wèn)題 地抓手1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏,無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)學(xué)生地學(xué)業(yè)進(jìn)步危害巨大2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏或無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏有著深層原因3在問(wèn)題解決地過(guò)程中,應(yīng)以發(fā)展地眼光看問(wèn)題.第9頁(yè),共37頁(yè)。第四節(jié)心理健康理論及其價(jià)值一、心理健康理論的概念(一)心理健康理論概念與標(biāo)準(zhǔn)1在學(xué)習(xí)方面:是學(xué)習(xí)的主體;從學(xué)習(xí)中獲得滿足感;從學(xué)習(xí)中增進(jìn)體腦發(fā)展;能夠保持與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸;排除不必要的恐懼;形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2人際關(guān)系方面:能了解彼此的權(quán)利和義務(wù);能客觀地了解他人;關(guān)心他人地需要;誠(chéng)心地贊美和

5、善意地批評(píng);積極地溝通;保持自身人格地完整性。3自我方面:善于正確地評(píng)價(jià)自我;通過(guò)別人來(lái)認(rèn)識(shí)自己;及時(shí)正確地歸因;擴(kuò)展自己地生活經(jīng)驗(yàn);根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平。.第10頁(yè),共37頁(yè)。第三章沒(méi)有兩片相同的樹葉問(wèn)題學(xué)生教育的意義,原則,方法誤區(qū).第11頁(yè),共37頁(yè)。第一節(jié)問(wèn)題學(xué)生教育的意義一、有助于促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的身心指向健康全面發(fā)展二、有助于化解教師危機(jī)三、有助于營(yíng)造良好的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境四、有助于促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展五、有助于整合家庭,學(xué)校與社會(huì)各方面的教育力量,營(yíng)造更為廣闊的生態(tài)化環(huán)境.第12頁(yè),共37頁(yè)。第二節(jié)問(wèn)題學(xué)生教育的原則一、因材施教原則(一)如何看待問(wèn)題學(xué)生的個(gè)性差異1與眾

6、不同與彼此不同的標(biāo)志:問(wèn)題學(xué)生的行為表現(xiàn)。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有獨(dú)特的行為特質(zhì)及心理特征;每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后都有特殊的形成原因與發(fā)展機(jī)制。2常態(tài)偏離與發(fā)展差距共在:?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)體差異的特殊性3內(nèi)隱性與情景特異性兼具:?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)體差異的存在狀態(tài)4正常發(fā)展的危機(jī)與別樣的成功動(dòng)力和教育資源并存:?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)體差異的意義.第13頁(yè),共37頁(yè)。二 、助人自助原則協(xié)助問(wèn)題學(xué)生自己幫助自己求得問(wèn)題轉(zhuǎn)化。該原則有兩重含義:一是問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化首先必須借助一定的外力;二是問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化最終必須依靠問(wèn)題學(xué)生自己。.第14頁(yè),共37頁(yè)。二)如何干預(yù)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)體差異1以教育的精神關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的個(gè)體差異2以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題學(xué)生

7、的個(gè)體差異3以科學(xué)的理論與溫暖的實(shí)踐透視問(wèn)題學(xué)生的個(gè)性差異4以科學(xué)的方法干預(yù)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)體差異。個(gè)別教育法;家校協(xié)作法;專門的心理輔導(dǎo)法。.第15頁(yè),共37頁(yè)。第三節(jié)問(wèn)題學(xué)生教育方法1暗示法。暗示是在無(wú)對(duì)抗條件下,行為主體借助語(yǔ)言,手勢(shì),面部表情動(dòng)作或其他信號(hào)和暗號(hào),含蓄,間接地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己地理解或期待,以對(duì)其心理及行為產(chǎn)生影響地一種教育方式。.第16頁(yè),共37頁(yè)。2典型示范法。通過(guò)展示典型人物或事件地教育價(jià)值或成長(zhǎng)教訓(xùn),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題學(xué)生正面引導(dǎo)地一種方法。要在問(wèn)題學(xué)生身邊尋找各種正面典型,樹立不同層次地榜樣,這樣使學(xué)生感到典型地可親可信可學(xué),從而找到改善自身行為地方向。要從媒體,校園生活

8、大環(huán)境中尋找反面典型,對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面警示教育,使學(xué)生從反面典型中找到自己地影子,從而認(rèn)識(shí)自身不良行為習(xí)慣地危害。.第17頁(yè),共37頁(yè)。3案例評(píng)析法。通過(guò)對(duì)性質(zhì),情節(jié)或結(jié)構(gòu)上與問(wèn)題學(xué)生地問(wèn)題相近,相仿或相反地案例分析或評(píng)價(jià),對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施誘導(dǎo)地一種方法。案例主要來(lái)源有:各種媒體資料;教師總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)從而形成地書面案例;古今中外各種教育故事。.第18頁(yè),共37頁(yè)。4事例指導(dǎo)法。結(jié)合問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生地具體事例,通過(guò)對(duì)事例地起因、情景、情節(jié)、后果、性質(zhì)進(jìn)行具體的分析和評(píng)價(jià),達(dá)成對(duì)個(gè)中問(wèn)題的科學(xué)歸因,進(jìn)而指導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生找到科學(xué)的解決策略的一種方法。注意:事例應(yīng)是客觀存在的;事例最好是新近發(fā)生的;

9、對(duì)事例的關(guān)注要全面具體,分析要到位,歸因要科學(xué),評(píng)價(jià)要穩(wěn)妥精當(dāng);教師要表明立場(chǎng)指明努力方向,并在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題解決策略。.第19頁(yè),共37頁(yè)。5、實(shí)踐鍛煉法。健康良好的心理品質(zhì)是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)展起來(lái)的。問(wèn)題學(xué)生的積極參與,給他們自己帶來(lái)豐富的心理體驗(yàn),這無(wú)疑有助于良性心理及行為習(xí)慣的不斷建構(gòu)。.第20頁(yè),共37頁(yè)。6、心理輔導(dǎo)法。即通過(guò)談心、咨詢、講座、測(cè)驗(yàn)等手段,輔導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙,增進(jìn)心理健康的一種方法。有師生談心;個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo);心理講座;心理測(cè)驗(yàn)。.第21頁(yè),共37頁(yè)。7、角色扮演法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情景或表演情景,讓學(xué)生親自扮演或模仿一些角色,重現(xiàn)問(wèn)題發(fā)生的部分場(chǎng)景

10、,情節(jié)及后果,從而真實(shí)地表露自己或角色地人格、情感、人際關(guān)系、內(nèi)心沖突等心理問(wèn)題,充分地體驗(yàn)問(wèn)題給自己,他人乃至群體環(huán)境所帶來(lái)地不良影響。.第22頁(yè),共37頁(yè)。第四節(jié)問(wèn)題學(xué)生教育中的誤區(qū)一、觀念或態(tài)度誤區(qū)(一)問(wèn)題學(xué)生的主要問(wèn)題是思想品質(zhì)差,問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化就是德育1、問(wèn)題學(xué)生的主要問(wèn)題是思想品質(zhì)差()個(gè)體心理問(wèn)題和個(gè)體思想品質(zhì)問(wèn)題是兩類層次不同,內(nèi)容不同、表現(xiàn)形式不同的問(wèn)題,不能混為一談。()就問(wèn)題的形成原因和性質(zhì)而言,問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題更多地屬于個(gè)體心理方面,而非思想品質(zhì)問(wèn)題。2、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化就是德育.第23頁(yè),共37頁(yè)。(二)問(wèn)題學(xué)生的主要問(wèn)題是心理有病每個(gè)學(xué)生在身心發(fā)展過(guò)程中遭遇問(wèn)題是自然的,

11、是因?yàn)椋?人的每個(gè)發(fā)展階段都要面臨一些基本的心理社會(huì)沖突。2人的每個(gè)發(fā)展階段都有一個(gè)由不成熟到成熟的過(guò)程。3青少年時(shí)期的個(gè)性局限性難免引發(fā)成長(zhǎng)過(guò)程中這樣或那樣的問(wèn)題.第24頁(yè),共37頁(yè)。(三)期望過(guò)高或過(guò)低教師期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響,表現(xiàn)在:1影響學(xué)生的自我概念2影響學(xué)生的自我期望3影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)5影響學(xué)生健康人格和良好精神品質(zhì)的養(yǎng)成.第25頁(yè),共37頁(yè)。(四)急于求成轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生不能急于求成,是因?yàn)椋?探尋問(wèn)題學(xué)生背后的原因需要投入較高的時(shí)間成本2轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的心態(tài)和行為需要較高的時(shí)間成本3建立良好的師生關(guān)系與和諧的教育環(huán)境需要投入較高的時(shí)間成本.第26頁(yè),共3

12、7頁(yè)。第四章傳播愛(ài)的使者班主任與問(wèn)題學(xué)生教育.第27頁(yè),共37頁(yè)。第一節(jié) 問(wèn)題學(xué)生教育在班主任工作中的地位一、問(wèn)題學(xué)生教育是班主任工作的重要內(nèi)容1關(guān)注問(wèn)題學(xué)生是班主任先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)2把問(wèn)題學(xué)生教育作為工作的重要任務(wù)有利于班集體建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展.第28頁(yè),共37頁(yè)。二、問(wèn)題學(xué)生教育是班主任成長(zhǎng)的磨刀石三、問(wèn)題學(xué)生教育是班主任工作藝術(shù)的集中體現(xiàn).第29頁(yè),共37頁(yè)。第二節(jié)班主任在問(wèn)題學(xué)生教育中的角色扮演一、班主任是問(wèn)題學(xué)生教育的“第一責(zé)任人”二、班主任是問(wèn)題學(xué)生教育的組織者和實(shí)施者.第30頁(yè),共37頁(yè)。第三節(jié)問(wèn)題學(xué)生教育對(duì)班主任專業(yè)素質(zhì)的訴求、正確的學(xué)生觀、健康的心理素質(zhì)和豐富的心理輔導(dǎo)知識(shí)、愛(ài)心、責(zé)任感.第31頁(yè),共37頁(yè)。我校的重點(diǎn)問(wèn)題恰似脫韁的野馬行為暴力問(wèn)題.第32頁(yè),共37頁(yè)。教育策略1、進(jìn)行心理調(diào)適2、給孩子尋找能發(fā)泄過(guò)剩精力的途徑3、了解家庭

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