李芳《綠》課件1

1、教材分析 散文教學(xué)的特點和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學(xué)生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點是篇幅短小、內(nèi)容淺易，且構(gòu)思精巧，語言明快，極具典型性。學(xué)生分析 1傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。 2其實，隨著年齡的增長，學(xué)生對生活的認(rèn)識也不斷加深，并且在初一階段時間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認(rèn)識，因此也具備了鑒賞的知識基礎(chǔ)

2、和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）過程與方法 結(jié)合散文教學(xué)特點和本文的特點，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。教學(xué)目標(biāo)知識與能力 素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀 綠寫于1924年，當(dāng)時朱先生還保持著五四時期青年人勇于進(jìn)取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂觀和進(jìn)取的心態(tài)。 教學(xué)重點 傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅僅當(dāng)做是學(xué)習(xí)的對象是不當(dāng)

3、的，我認(rèn)為應(yīng)該是把課文當(dāng)做借鑒的范例，因此不比追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精細(xì)研思，從而積累知識，培養(yǎng)能力，所以我把賞析構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的重點。教學(xué)難點 本文的題目？綠，作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，所以我認(rèn)為這是本文的難點，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入新課（二）、介紹作者及寫作背景（三）、聽配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍（四）、文章構(gòu)思賞析（五）、文章語言賞析（六）、課堂小結(jié)（七）、布置作業(yè)綠 朱自清（18981948 ），字佩弦，生于江蘇東?？h ，長于揚州，自稱“我是揚州人”。他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的一位著名的詩人、作家、學(xué)者，也是我國現(xiàn)代史上的一位著名

4、的民主戰(zhàn)士。他出身于一個沒落的封建士大夫家庭。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1921年至1925年，在江浙一些中學(xué)教書，1925年到清華大學(xué)任教，一直到1948年病故。寫作背景 綠，寫于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學(xué)教書，他寫了一組總題為溫州的蹤跡的散文，綠是其中富有特色的一篇。 當(dāng)時，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒有投身到革命激流中，但他對于中國社會的前途，刻刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，保持著“五四”運動時期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。反映在散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快和昂揚向上的生命活力。綠雖然只是寫

5、景文，但只要仔細(xì)品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。返回（1）文章的描寫對象是綠在首段點題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不是游離主題么？不會使文章顯的拖沓么？（）如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠的效果有什么不同？（）在表達(dá)上首尾段很相似，是不是重復(fù)？首尾段各有什么好處？ （）首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？ 請同學(xué)們細(xì)讀第二自然段，學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。選取三個你認(rèn)為寫的準(zhǔn)確生動的動詞進(jìn)行品味請順著我朗讀的引導(dǎo)，品味梅雨潭的綠是否具有女兒的魅力。品析“招引”、“追捉”所顯示的情與景 品析“喻綠”、“比綠”、“想綠”的描寫 作者眼中的梅雨潭為什么如同一個十二、三歲的小姑娘？ 課堂小結(jié)