2022國(guó)家教育心得

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022國(guó)家教育心得 【編輯】2022教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)簡(jiǎn)短多篇為的會(huì)員投稿推舉，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)扶助。 師者是教導(dǎo)學(xué)生的先行者，本身的學(xué)識(shí)才能水平，抉擇了教師的思維定式和教導(dǎo)方法，也從中影響了學(xué)生的思維習(xí)慣和行為作風(fēng),因此教師培訓(xùn)很有必要。今天我整理了2022教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)簡(jiǎn)短5篇，大家共同閱讀吧! 教師持續(xù)教導(dǎo)是教師教導(dǎo)的重要組成片面，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)今年持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教導(dǎo)思想、教導(dǎo)理論及業(yè) 務(wù)才能等方面受益頗多。現(xiàn)總結(jié)如下： 1、通過(guò)師德培訓(xùn)，使我熟悉到，成為一名

2、合格的教師輕易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，務(wù)必提防細(xì)節(jié)，彌漫師愛(ài)，從輕微處入手，充分了解、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。 學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后，更加堅(jiān)強(qiáng)了我從事教導(dǎo)行業(yè)的信仰和決心。 2、時(shí)代在不斷的進(jìn)步、進(jìn)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提 高個(gè)人教學(xué)水平，我專心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我專心的備課、編寫(xiě)教案，設(shè)計(jì) 適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開(kāi)展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 3、聽(tīng)取了專家的新課改培訓(xùn)，樹(shù)立了課改意識(shí)，貫徹到了教學(xué)實(shí)踐中。 我充分熟悉到當(dāng)前我國(guó)舉行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念變更是關(guān)鍵

3、，首先要變更原有的教導(dǎo)方式和教學(xué)模式，即變更以前“教師講授學(xué)生采納，教師指導(dǎo)學(xué)生參與”的全 新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主合作。探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。 4、學(xué)習(xí)了各種先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)閱歷。 使我深切感覺(jué)到，做為一名 教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。今后我持續(xù)以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從模范入手，有目的，有籌劃，有步驟地舉行課程改革測(cè)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 5、在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思。 我專心教學(xué)，每月堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆和教 學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步。 只有

4、通過(guò)不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)才能有所提高。 6、多讀書(shū)，讀好書(shū)。 專心閱讀學(xué)校訂閱的刊物，專心寫(xiě)讀書(shū)筆記。除此之外，我還利用課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)，領(lǐng)悟書(shū)中的精華，吸取書(shū)中的養(yǎng)分，充實(shí)自己。 持續(xù)教導(dǎo)為的是素質(zhì)教導(dǎo)，素質(zhì)教導(dǎo)離不開(kāi)持續(xù)教導(dǎo)，在今后的持續(xù)教導(dǎo)學(xué)習(xí)中，我將持續(xù)努力。 今年我有幸加入了初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了教導(dǎo)界的專家、學(xué)者對(duì)教導(dǎo)方面的前沿的斟酌、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解。在這里我就從這次培訓(xùn)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。 我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專業(yè)學(xué)識(shí)、更需要的是淵博的學(xué)識(shí)、教導(dǎo)的聰慧，我們要變更的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有聰慧、有愛(ài)

5、心、讓自己喜悅也要讓學(xué)生喜悅得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就務(wù)必提高自己的個(gè)人素質(zhì)。 我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的勞績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下貌似也沒(méi)有動(dòng)力，假設(shè)我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的才能，擁有幸福的才能，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出世動(dòng)的一課。 教師就務(wù)必在各個(gè)方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面，一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生。我們教師在備課的時(shí)候十足不僅是在備教

6、材，更多的是要關(guān)注學(xué)生。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純外觀意義的活躍，而是要看課堂有沒(méi)有深度。同時(shí)我們還理應(yīng)在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的。老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了。同時(shí)也不成能得志我們新一代的學(xué)生了。所以作為當(dāng)代的老師不能只得志目前的狀態(tài)。理應(yīng)從現(xiàn)在開(kāi)頭學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。 新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。作為教師切實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，

7、營(yíng)造寬松自由的課堂空氣，在這種輕松的空氣里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師對(duì)等對(duì)話的機(jī)遇，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。 孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要崇敬孩子，對(duì)等地對(duì)待孩子。聰慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生。對(duì)孩子說(shuō)話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說(shuō)話，用磋商的口吻提出建議。并讓孩子明白這樣做的理由和利益，這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。要崇敬孩子探究和熟悉周邊世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用一致的尺度去衡量全體的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和

8、接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、愛(ài)好、激勵(lì)和支持。 新時(shí)代、新學(xué)識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)進(jìn)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。務(wù)必樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身進(jìn)展的源泉和動(dòng)力。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教導(dǎo)教學(xué)方法。 在豐富自身專業(yè)學(xué)識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)閱歷，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，實(shí)時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新進(jìn)展動(dòng)態(tài)

9、，提防與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教導(dǎo)理念，以適應(yīng)教導(dǎo)改革的浪潮。 短短的二十天培訓(xùn)，讓我走進(jìn)教授們的心靈世界，慨嘆于他們思維的靈巧，語(yǔ)言的詼諧充實(shí)，獨(dú)特的教導(dǎo)視角，自信樂(lè)觀的人生觀，豐富的教導(dǎo)閱歷。讓我感動(dòng)，讓我受益，讓我成長(zhǎng)。 能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課;而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，那么是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課學(xué)習(xí)。 經(jīng)過(guò)前幾周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)對(duì)今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個(gè)不等式，對(duì)實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會(huì)

10、：如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。 每次上完課，教師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來(lái)滲透過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)展。但是，在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候，教師依舊不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的慌張和壓力。 例 如，在學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，老師留神到，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程展現(xiàn)了差異，小組的議論也分外強(qiáng)烈，他們甚至提出好多的問(wèn)題。這時(shí)，老師的第一個(gè)想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會(huì)不會(huì)說(shuō)我的課堂太亂了，而不是想，學(xué)生在做什么，他們的學(xué)習(xí)舉行得怎么樣了，他們需要什么，我得想手段扶助他們。假設(shè)老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會(huì)忙于深入各個(gè)小組的議論

11、，了解他們的認(rèn)知處境，從而生動(dòng)地組織安置下一個(gè)活動(dòng)，慌張感也將不復(fù)存在。 在此根基上，教師還應(yīng)更加留神關(guān)注全體學(xué)生。這就意味著以往被忽略的學(xué)生群體理應(yīng)得到更多的關(guān)注。每堂課上，都會(huì)有一些分外積極的參與者，還會(huì)有一些很被動(dòng)的參與者，或者根本不參與的。專家提出，要更加關(guān)注：那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在專心地傾聽(tīng)、斟酌，還是神游在外，或者在很被動(dòng)地采納。教師的任務(wù)是扶助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是舉行教導(dǎo)的基石。”所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而且賦有深刻

12、的社會(huì)意義。它關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系于祖國(guó)的未來(lái)。今天，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深入舉行教導(dǎo)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德創(chuàng)辦顯得極為重要。 如 果老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會(huì)忙于深入各個(gè)小組的議論，了解他們的認(rèn)知教師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來(lái)滲透過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)展。但是，在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候，教師依舊不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的慌張和壓力。 面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益繁雜的學(xué)生思想道德，好多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從

13、，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我們開(kāi)啟了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。 培訓(xùn)中，專家教授的講座，特級(jí)教師的觀摩課，在言談之中透露著彌漫哲理的斟酌也無(wú)不報(bào)告我們：“成人”才是學(xué)校教導(dǎo)的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教導(dǎo)務(wù)必改，而改革的成敗首先在于更新教導(dǎo)理念，劃時(shí)代的改革不能盼望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活，我的收獲就是真正地熟悉了新課程改革，熟悉到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。 社會(huì)在進(jìn)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就務(wù)必提高到一個(gè)新水平，這樣教導(dǎo)才能可持續(xù)性地進(jìn)展。_教授給我們講的教師進(jìn)展的內(nèi)在機(jī)制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學(xué)反思的，舉行

14、教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及新課程改革背景下，作為教師我們理應(yīng)反思些什么。通過(guò)凝聽(tīng)專家的講座，使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的熟悉。 新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教導(dǎo)到底要做什么?是不是僅僅為甄別出一片面高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)?不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)辦，我們教師務(wù)必察覺(jué)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，進(jìn)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”供給方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)進(jìn)展盡己所能。 只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的宏偉復(fù)興，才能使我們?cè)趯W(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中，

15、我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們理應(yīng)在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，綜觀兩位知名教師的講課，他們?cè)谶@方面的培養(yǎng)上尤為突出。 試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌管程度展現(xiàn)差異?由于學(xué)識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教導(dǎo)的終極目標(biāo)是成人，學(xué)識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)進(jìn)展的前提。 作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么?關(guān)注未來(lái)，放飛夢(mèng)想。首要的是我們要更新觀

16、念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際啟程，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)樸之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。 作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教導(dǎo)、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)學(xué)識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“察覺(jué)型、研發(fā)型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。 我們處在一個(gè)學(xué)識(shí)的時(shí)代，我們面臨的教導(dǎo)對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我進(jìn)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教導(dǎo)這神圣的職責(zé)。“做一個(gè)現(xiàn)代人務(wù)必取得現(xiàn)代的

17、學(xué)識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的氣力。時(shí)代是持續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得加入在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，務(wù)必每日學(xué)習(xí)，每日舉行再教導(dǎo)，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。 教師要不斷的更新教導(dǎo)理念，用先進(jìn)的教導(dǎo)思想武裝頭腦;不斷的掌管廣泛的文化科學(xué)學(xué)識(shí)，更新學(xué)識(shí)布局;不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教導(dǎo)教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，務(wù)必要鞭策自己，發(fā)奮跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的職責(zé)”。 一名教師，就應(yīng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)

18、進(jìn)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。教師就應(yīng)精細(xì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光掃視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，舉行精心探究，以構(gòu)成規(guī)律性的熟悉。一名教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉?！苯處熤灰柟套约旱目蒲幸庾R(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“測(cè)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就務(wù)必能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)閱歷型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和驕傲感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯表示了新的期望。 本人認(rèn)為積累豐富的教學(xué)閱歷是培養(yǎng)自己在教導(dǎo)中聰慧性行動(dòng)的不二法門。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在確定樹(shù)立教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成教學(xué)思路，預(yù)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自己的熟悉和潛質(zhì)，積累有意的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，根據(jù)已有閱歷對(duì)各種可能性