手寫教（學）案改革建議

1、WORD6/6關(guān)于“手寫教案制度”的變革校與各位領(lǐng)導您們好：我寫這封建議信，目的是和你們探討下寫有關(guān)寫教案的問題。為什么會有這樣的念頭，又會有何建議？我真心期望各位領(lǐng)導能從百忙之中抽空來仔細的讀完這封信。目前手寫教案出現(xiàn)的問題很多時候和同事在一起聊天，都會問你的教案“抄”到哪里了。每每聊起這個問題，我的心就裝滿了種種心酸?！俺贪浮边@也不是什么秘密了，只是各位一線的老師都不愿在領(lǐng)導面前提起，誰也不想給領(lǐng)導批評啊。到哪抄？抄教案書，抄網(wǎng)路上的。難道領(lǐng)導不知道嗎？當然知道。很多領(lǐng)導曾經(jīng)也是一線的教師，我絕對不會相信所有領(lǐng)導對這個明顯的問題一無所知。如果幾個人抄就算了，只能說這些老師太懶，為了應(yīng)付檢

2、查而偷懶，都不會根據(jù)自己學生的實際情況來備課。而現(xiàn)實是，我調(diào)查了很多老師，可以毫不夸的說，百分百都是抄的。抄完以后也基本不會很認真的去看，上課的時候還是只根據(jù)自己的學生實際情況來上課。當然，我也不排除有些老師會很用心的用自己的教學方式去寫教案，畢竟身邊還是有很多教師是兢兢業(yè)業(yè)。那么，是不是就可以說那些抄教案的老師就不敬業(yè)了呢？這樣說顯然對那些在一線改一大堆作業(yè)，給學生做思想工作，教育學生如何為人等等方面的老師來說是不很不公平的。我了解到，我周圍一些教師，為了做好一個課件，足足會花兩個多小時的時間去制作和琢磨?？梢娮蛲砹?，課也備完了。但是，他還是直接說，我寧愿花心思去琢磨如何做好課件，做到深夜都

3、無所謂，也不愿去抄教案，因為抄教案根本就是毫無意義。誠然，對于這樣的老師，我們說他懶，那是有失偏頗的。寫教案，一直以來都是教師應(yīng)有的工作，寫教案是備課不可缺少的環(huán)節(jié)。認真寫好教案，做到胸有成竹，肯對上課有極大的幫助。既然是好事，那為什么教師們還是都去抄教案？問題到底出現(xiàn)在哪里？為了了解問題所在，我們還得回到教案本身去。二目前教案的格式和“抄教案”所在原因首先是教學目標。上課的時候能夠緊緊圍繞教學目標來執(zhí)行并達到目標，那才是一節(jié)成功的課。教學目標哪里來？誰應(yīng)該都知道，從教參上來。當然，我們還可以根據(jù)實際情況來制定有利于學生身心健康發(fā)展和增長知識的特殊目標。那么我想問：每節(jié)課的那幾條教學目標，上課

4、前一晚認真的去琢磨，難道會記不住嗎？既然可以記住，為什么還要抄到教案本上？再說教學重難點，一般都會在教學目標里。我曾經(jīng)就在某些教學目標后面寫上“重點”“難點”二字，給檢查的領(lǐng)導批評了，說需要再重新抄一遍。我想問：課前認真的鉆研教材，難道一個教學重難點都記不住嗎？既然可以記住，那么為什么還要抄到教案本上？接著是教學方法。對于語文來說，有閱讀法、講授法、對話法、實踐法、電教法、等等。另外還一些比較少用的卻獨具特色的教學方法，如自學法（自學輔導式）（盧仲衡、書生） ；語感教學法 （洪鎮(zhèn)濤、王尚文）；思路教學法；情感教學法 （于漪）；案例教學法 （根舍因、克拉夫基）；點撥教學法 （蔡澄清） ；情境教學

5、法 （）；導讀教學法 （錢夢龍）；目標教學法（布盧姆） ；反饋教學法（顯國） ；問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）等等，在次就不一一列舉。誠然，我們每次上課不可能把所有教學方法都用上。有時候只要用上兩三種種教學方法，就可以讓學生在課堂上愉快的接受知識。如果用心去聽聽于永正、薛法根這些教育大家的課就會發(fā)現(xiàn)，他們用的教學方法用得很少。但聽他們的課，每次都會讓我有種如沐春風之感。精煉的板書，生動風趣的語言，深厚的朗讀功底，精巧的引導，這些構(gòu)成了一節(jié)成功的語文課的重要因素。那么我想問：課前記住那么幾個教學方法，難道還記不住嗎？既然可以記住，為何還要抄寫到教案本上？再說到教學用具準備和課時安排，如果說課前好

6、好去準備了上課，連這兩樣的不能記住，那我想他就該收拾鋪蓋走人了。總之，寫教案只是備課的其中一個環(huán)節(jié)，是把所有備課以書面的化形式呈現(xiàn)出來。一篇好的教案，可以看出教師有無認真去備課。既然寫教案的目的是為了上好課，我還是要回到那個問題，既然可以記住的東西，為何還要寫出來？誰都知道，明明熟記于心的東西，再寫出來就是在浪費時間。我們?nèi)ド险n，難道會拿著教案放在講臺上照本宣科嗎？顯然不是。課堂是活的，按照教案來死板的教學，只會讓課堂死于其中。學生的反應(yīng)很多時候都會超出你的設(shè)想，那需要我們每位教師急中生智，用智慧去應(yīng)對萬變。再說到，教案寫得好，就會把課也上得好嗎？顯然，這不能畫上等號。但是，寫不好教案，那是肯

7、定上不好課的。說到這，我想大家都會明白，很多老師不想寫教案的原因，是討厭寫那條條框框。那些淺顯易記的東西，再次抄到教案本，實則是無必要的。做沒必要的事情，試問，誰不會厭煩呢？我所不能理解的是，有些老師要教四個年級的英語，要一個年級要手寫，其他年級可以打印。所謂的打印，也并不是教師用實實在在的根據(jù)自己的想法在電腦前一字一句敲打出來，而是直從網(wǎng)路上下載下來。那么問題來了，為什么不能全部打印呢？如果你說手寫教案才有用，那對于其他三個班級來說，打印的教案就太對不起那些孩子了。記得有次有個領(lǐng)導說，寫教案可以練字。那好，如果人家問你，你手寫教案為了什么？你說是為了練字。這，豈不是個天大的笑話嗎？還有個笑話

8、。我有個同事是位英語教師，他不是專業(yè)的，據(jù)他說，他的教案是網(wǎng)路上下載打印出來的，但是從來沒有翻閱過一次。但是，他們班卻考出了全鎮(zhèn)第一的好成績。如果說那位同事是天才，那早就被挖出來了；如果說其他專業(yè)的老師太差，這樣說也太不公平了。他說，為了上好每節(jié)英語課，他會在課前反復(fù)琢磨如何上，不懂的知識問其他老師，不會念的單詞在網(wǎng)路上學習。加上自己獨特的教學方法，就這樣，他就把成績教好了。但是，這也并不是不寫教案也能教好書的作證。因為小學英語知識較為簡單，而語文數(shù)學的知識是很需要我們?nèi)プ聊ズ豌@研的。當然，更好的英語，也需要更好更使用的教案去輔助教學。這不過是個例子，也可以讓我們?nèi)δ壳敖贪改Ｊ饺ニ伎己芏??？?/p>

9、結(jié)起來，“抄教案”的原因，不是一線的教師懶，也不是他們認為寫教案沒用，而是如今寫教案格式太死板，很多格式對于教學沒有多大幫助。做無用功，其實是一種極大的心理負擔。當然，也許還有其他原因。但是，不管什么原因都好，出現(xiàn)的問題就明明白白的擺在眼前。既然有問題，我們就不能固步自封，就必須做出改變?nèi)ソ鉀Q這個問題。為了把教師從這個桎梏中解放出來，提高教師的備課效率，手寫教案的改革勢在必行。三新型教案模式在此，我推薦兩種全新的教案模式，共領(lǐng)導參閱。這兩種模式，首先就得剔除那些無用的條條框框，直接寫教學過程。但是，過程必須實際，必須能夠突出教學目標，必須能夠突出重難點，必須能夠突出教學方法?？梢栽谶@個教學過程

10、里的每個教學環(huán)節(jié)中，可用特殊的符號標出哪些是目標，哪些是重難點，那些是教法。這樣，既簡潔，又美觀，又實用，一舉三得之事，何樂而不為呢？新型教案模式之“集體備課”所謂集體備課，是指同一年級的教師一起來備課。每個老師備一個單元，然后再拿到一起來討論優(yōu)缺點，最后收集每位教師的教案一起打印出來，再分配給每個教師手里。教師課前備課時，可拿出這些教案再作進一步研究，根據(jù)實際情況稍作修改以便使用。集體備課的好處，就是集大成者智慧，再根據(jù)自己的實際情況加以付諸于課堂教學里。同時，也可以讓教師在不同的思維里碰撞里，提高自己的教學水平。此外，還可以節(jié)約教師們手寫教案的時間，讓教師可以把“手寫教案的時間”拿來鉆研課

11、堂教學。用這樣的教案來讓教師做到胸有成竹，提高教學效率，又有何不可呢？新型教案模式之“依然手寫”這種教案，就是依然手寫。但是格式得轉(zhuǎn)變，也就是只寫教學過程。而我更加認為“集體備課”優(yōu)勢更大，既有工作效率，又能更好的促進教師的教學技能提高。教學后記之我見現(xiàn)在的教學反思，要在每個單元后面寫，我覺得這是不科學的，應(yīng)該要每次上完一節(jié)課的時候有感悟就馬上寫。但是，寫教學反思應(yīng)該不要求字數(shù)，也不沒必要每節(jié)課都寫。而是有感悟的時候?qū)?，感悟多的時候?qū)懚帱c，感悟少的時候可以一句話總結(jié)。如果領(lǐng)導們?nèi)z查常規(guī)時，有些老師一點反思都沒有，我想，他也不用做老師。四改變教案模式所擔心的問題改成了這樣的教案模式，領(lǐng)導們可能

12、會擔心常規(guī)檢查里少掉了重點。沒錯，教案，確實是常規(guī)工作中的重點，而且還是重中之重。但是大家都明白，教案寫得好，不一定上課上得好，也不一定能把學生教成四有新人。教育是個長跑過程，驗證結(jié)果也需要更多的時間往后看。所以，從宏觀來看，要把學生教好，不單單只是會教知識。這樣看來，我們領(lǐng)導來評價老師，更不能只看教案。那要看什么？看那位老師上的課如何，看那位老師教出來的成績?nèi)绾?，看那位老師在學生心目中是怎樣的老師，看那位老師在其他方面的工作能力，看那位老師平時的行為是否遵守了師德規(guī)等等。對于常規(guī)，聽課記錄依然要寫，而且要寫的必須是真真正正。領(lǐng)導來檢查，如果發(fā)現(xiàn)是虛假的，可做出適當批評。試卷分析依然要寫，這是

13、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵。認真規(guī)的作業(yè)批改，更是重中之重。總之，常規(guī)得實事，不應(yīng)出現(xiàn)弄虛作假。領(lǐng)導應(yīng)該綜合這些來評價一名老師。除此之外，做課件也是備課，在課本備注也是備課，查找課外資料也是備課。有些可以看見，有些卻看不見。對于這些常規(guī)，領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)有教師弄虛作假，應(yīng)該做出嚴厲批評。只有這樣，才能實實在在的提高教師的各方面的能力。在教師行業(yè)里，是不允許出現(xiàn)敗類的。因為教師不單單要對自己負責，還得對孩子負責，對家長負責，甚至是對整個社會的負責。我建議領(lǐng)導可以多讓在某些科目教學上比較優(yōu)秀的老師來多聽聽新教師的課堂，然后做出指導。這樣，就能更好的讓新教師有所進步。這也是我們所期待的。我想，看到每一位老師的

14、進步，更是每位領(lǐng)導所期待的。五變革的“好”與“壞”中國歷史上很有多政治上的改革，如商鞅變法、始皇改革、永貞革新、慶歷新政、王安石變法等等。這些改革在當時都受到不少保守人士的反對，但是當改革改革者不顧一切把改革執(zhí)行下去時，改革所帶來的進步，大家都是有目共睹的。沒有哪種制度是永恒對的，也沒有哪種制度永恒是錯的。是好還是壞，那得根據(jù)實際情況。有些東西在某個時代是行得通，但當時代在進步，依然固步自封的話，那就變成壞的。清朝的衰敗不就是個很明顯的例子嗎？再說到美國的“汽車之都”底特律，二十世紀上半葉，那是何等的風光和輝煌。然后，在日本等國外小型汽車的沖擊下，那些汽車大亨依然堅守以前的想法，加上眾多的經(jīng)濟

15、衰落的原因，在2013年12月3日，美國聯(lián)邦破產(chǎn)法官羅茲做出裁決： 底特律市符合聯(lián)邦破產(chǎn)法第9章的相關(guān)規(guī)定，符合申請 HYPERLINK :/baike.baidu /view/185143.htm t _blank 破產(chǎn)保護的資格。這座曾經(jīng)風光無限的汽車城正式宣告破產(chǎn)，它也成為美國歷史上規(guī)模最大的破產(chǎn)城市。舉這些例子，我只想說，任何曾經(jīng)再好的制度，在出現(xiàn)問題時候，我們必須做出相應(yīng)的變革以來應(yīng)對。寫教案的形式，只要能促進和幫助老師的教學，那就好教案。我們應(yīng)該不拘于形式，而應(yīng)該要有特色。用的話說就是，不論白毛還是黑貓，只要能抓到老鼠就是好貓。換而言之，不管你的教案是何種形式，能夠幫助你成功的完成教學的就是好教案。不論是手寫還是電子稿，也不論是條目清楚還是獨具特色，能夠為課堂教學出一臂之力，那就是好教案。寫教案的初衷本來就是為了更好的上好課，這是永恒不變的真理。不論怎么說，有問題了就得改變，不應(yīng)該坐以待斃。六結(jié)束語誠然，我所給出的新型教案模式并不一定就是最好的教案模式，也許還存在很多漏洞。但我相信以領(lǐng)導們的經(jīng)驗和智慧，可以制訂出更好的教案模式。我也堅信