回顧 對比 展望(共12頁)

1、回顧 對比(dub) 展望六年來廣東高考?xì)v史試題分析與備考(biko)策略汕頭市教育局教研室 王濺波1999年起，廣東省實(shí)行(shxng)“3+X”高考科目改革，廣東試題自成體系，特色鮮明。回顧近六年廣東歷史試題，仔細(xì)對比分析，我們可以找出一些規(guī)律，為2005年高考備考提供借鑒。一、六年來廣東歷史試題對比1題型結(jié)構(gòu)對比從1999年起，歷史高考卷在國家啟動跨世紀(jì)高考改革的進(jìn)程中取消了多項(xiàng)選擇題，開始專用單項(xiàng)選擇題、材料解析題和問答題。至今，三大題型的結(jié)構(gòu)已維持6年未變。預(yù)計2005年考試大綱還將會把三大題型比例定為：選擇題約49、材料解析題約24、問答題約27。近6年廣東高考?xì)v史卷三大題型比例數(shù)

2、據(jù)請見表一：表一：1999-2004年廣東卷題型結(jié)構(gòu)比較 年 份 選 擇 題 材 料 解 析 題 問 答 題 題量 分值 比例 題量 分值 比例 題量 分值 比例 1999 37 74 49.3 3 36 24 3 40 26.6 2000 37 74 49.3 3 35 23.3 3 41 27.3 2001 30 75 50 3 34 22.6 41 27.3 2002 30 75 50 3 37 24.6 3 38 25.3 2003 25 75 50 3 34 22.6 3 41 27.3 2004257550%33724.6%33825.3 從表一可見，2004年歷史卷對2003年三

3、大題型的賦分值做了微調(diào)，基本恢復(fù)了2002年的比例，即50：25：25。但總題量不變，主要是材料解析題增加了3分，問答題減少3分?？梢?，材料題的地位在不斷提升。這適應(yīng)了當(dāng)前新課程改革的趨勢，如2004年上海高考試題中，材料題的分值就是問答題的兩倍。近年高考?xì)v史選擇題量一直呈現(xiàn)不斷減少的趨勢，從1999年的37題減為2003年的25題，減幅達(dá)324，2004年保持穩(wěn)定，預(yù)計2005、2006兩年都會保持穩(wěn)定。因第一部分選擇題總分值沒有變化，故每道選擇題分值由1999年的2分增至2001年的25分，2003年再調(diào)升為3分，所占分值已不少，故2004年沒有再增加。2內(nèi)容(nirng)結(jié)構(gòu)(jigu)

4、對比高中歷史的學(xué)習(xí)(xux)內(nèi)容主要涵蓋了中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史三大板塊，也可歸納為政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史三大系列。近6年歷史試卷內(nèi)容各板塊和系列的賦分值比例見表二。表二：1999-2004年廣東卷知識板塊系列內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較內(nèi) 容 1999 2000 2001 2002 20032004分值百分比分值百分比分值百分比分值百分比分值百分比分值百分比中國古代史4026.739264026.74026.73825.33523.3%中國近現(xiàn)代史5939.3604060405939.35939.36543.3%世界近現(xiàn)代史51345l345033.351345335.35033.3%政 治

5、 史10670.78556.711073.38254.710469.38053.3%經(jīng) 濟(jì) 史271851343523.33825.336245838.7%文 化 史1711.3149.353.33020lO6.7128%99年以來，考試大綱對三大板塊的比例一般定為：中國古代史約25，中國近現(xiàn)代史約40，世界近現(xiàn)代史約35。前五年，中國近現(xiàn)代史的分值比例相對穩(wěn)定在40%左右，而中國古代史和世界近現(xiàn)代史的分值比例則互做微調(diào)。與前五年相比，2004年中國古代史部分進(jìn)一步減少35分，將分值加在中國近現(xiàn)代史部分，世界史部分也比2003年減少了3分，分值也是加在中國近現(xiàn)代史部分，使全卷板塊內(nèi)容結(jié)構(gòu)更為突

6、出中國近現(xiàn)代史，這是一種新現(xiàn)象，是否合理，值得我們重視。2004年試卷實(shí)際分值的分布為：中國古代史35分(選擇題5題15分，材料解析題1題10分，問答題1題10分)、中國近現(xiàn)代史65分(選擇題12題36分，材料解析題l題15分，問答題1題14分)、世界近現(xiàn)代史50分(選擇題8題24分，材料解析題l題12分，問答題1題14分)。與2003年相比，客觀題部分三大塊比率沒有改變，主觀題部分賦分明顯向中國近現(xiàn)代史傾斜。2004年試卷改變了2003年政治史內(nèi)容過多的傾向，大幅增加了經(jīng)濟(jì)史分值，政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三大系列的分值比例搭配趨于合理，扭轉(zhuǎn)了2003年不合理的結(jié)構(gòu)。政治史減少了24分，比值下降

7、了16%，經(jīng)濟(jì)史增加了22分，比值上升了146，為六年之最。文化史內(nèi)容與2003年相近，略增加了2分。因考試大綱對政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史三大系列的分值比例沒有專門規(guī)定，所以在歷年歷史命題中，三大系列結(jié)構(gòu)一直呈現(xiàn)交錯波動狀態(tài)。從表二還可以看出，六年來政治史考查比率呈現(xiàn)很明顯的大年和小年現(xiàn)象，2004年政治史是小年，2005年政治史是否是大年呢？值得我們思考。過渡教材新增加的政治文明、制度創(chuàng)新內(nèi)容還考得不多，我們要特別注意。2002年以后，文化史基本上未出大題，考查比率一直不大，這與2002年4月頒布的粉紅色教學(xué)大綱刪減了較多的文化史內(nèi)容有關(guān)。但與文化史有關(guān)的二級標(biāo)題仍有10個，三級標(biāo)題為29個，

8、尤其在思想史方面仍保留有很大的命題空間，2004年江蘇卷就出了一個“文藝復(fù)興”的材料解析題，2004年廣東卷4個文化史的選擇題全部是思想史。看來，考試大綱未刪的文化史內(nèi)容值得注意。經(jīng)濟(jì)史要注重農(nóng)業(yè)文明時代農(nóng)具的發(fā)明、水利工程的興建、農(nóng)耕技術(shù)的進(jìn)步、海外貿(mào)易等問題。3主觀題落點(diǎn)(lu din)對比六年來，廣東卷的主觀題落點(diǎn)看似平常，仔細(xì)研究，我們(w men)會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。表四：19992004年廣東歷史試卷(shjun)主觀題對比1999年2000年2001年2002年2003年2004年古 代 史商鞅變法西漢至宋，南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)國西漢的重農(nóng)抑商水稻的發(fā)展及原因人口遷移的三種方式北宋的治

9、國策略秦漢稅負(fù)與社會安定兩宋外貿(mào)發(fā)達(dá)原因貞觀之治的原因明中后期的社會生活商鞅變法措施、影響唐都長安、宋都東京的商業(yè)繁榮狀況近現(xiàn)代史洋務(wù)運(yùn)動的評價鄧小平75年整頓解放戰(zhàn)爭時期，民主黨派主張變化八大后主要矛盾變化榮氏家族的民族企業(yè)建國初對待私人資本主義的政策教育近代化比較建國初政治、經(jīng)濟(jì)的變革中國近代化歷程民族區(qū)域自治政策紅軍第五次反圍剿失敗原因建國后所有制結(jié)構(gòu)的變化及作用世界史盧梭的主張、學(xué)說德國版圖變化（三幅圖）資本主義世界體系初步形成原因途徑二戰(zhàn)后美歐經(jīng)濟(jì)關(guān)系法國啟蒙文學(xué)（費(fèi)加羅的婚禮）英法綏靖政策拿破侖戰(zhàn)爭與一戰(zhàn)對比歐共體演進(jìn)及原因日本大陸政策美國成為世界霸主的歷程19世紀(jì)中意大利社會經(jīng)濟(jì)

10、發(fā)展落后原因美國加入國聯(lián)的爭論從表四可以看出，六年來中國古代史主觀題的考查點(diǎn)呈現(xiàn)一前一后（以五代十國為分界點(diǎn)）的規(guī)律。前面的大題有4年落在戰(zhàn)國秦漢，近兩年落在隋唐，有1年（人口遷移）是大專題，與魏晉南北朝、隋唐、宋元有關(guān)。后面的大題前四年和2004年基本落在兩宋（水稻、南方經(jīng)濟(jì)專題也是以兩宋為主），只有2003年落在明清時期。從宏觀來看，我們可以發(fā)現(xiàn)19992002年以考查秦漢史、宋史為主，2003年則轉(zhuǎn)到隋唐史、明清史，2004年又以考查秦漢史、唐宋史為主。結(jié)合考試大綱進(jìn)行分析，我認(rèn)為秦漢、唐宋、明清是我們應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。中國近現(xiàn)代史基本以1949年為界，前后各一道大題。近代史的大題基本上出在

11、舊民主主義革命時期，只有2000年、2004年例外。前五年，考查的重點(diǎn)是中國的近代化（國際上稱現(xiàn)代化）。如99年的“洋務(wù)運(yùn)動”是中國近代化的起步；2000年的“民主黨派主張”是政治的民主化；2001年的“榮氏家族”是經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化；2002年直接考“教育近代化”；2003年直接考中國近代化歷程。2004年廣東卷和全國文綜卷都涉及到了長征精神，可見，近代史考查重點(diǎn)有向民族精神轉(zhuǎn)移的跡象?，F(xiàn)代史的大題近4年都出在建國初期（19491956），1999年出在文革時期，2000年出在十年探索時期。前4年側(cè)重考建國初期的政治、經(jīng)濟(jì)，近年則從宏觀上考查建國后不同時期經(jīng)濟(jì)制度、土地政策、民族政策、外交政策的演

12、變。綜上所述，中國近代史的考查重點(diǎn)是“民族精神”，中國現(xiàn)代史的考查重點(diǎn)是執(zhí)政黨對社會主義現(xiàn)代化的各方面探索。世界近現(xiàn)代史基本以一戰(zhàn)為界，前后各一道大題。考查的主線(zh xin)有兩條，一條是現(xiàn)代化主線，一條是全球化主線。如99年的“盧梭(l su)”題、2001年的“法國啟蒙文學(xué)(wnxu)（費(fèi)加羅的婚禮）”題、2003年“日本大陸政策”題、“美國霸主歷程”題、2004年意大利題的考查基本上是圍繞現(xiàn)代化問題展開的。2000年“資本主義世界體系初步形成”題、“二戰(zhàn)后美歐經(jīng)濟(jì)關(guān)系”題、2002年“拿破侖戰(zhàn)爭與一戰(zhàn)對比”題、“歐共體”題、2004年“美國加入國聯(lián)”題基本上是圍繞全球化而展開的。可見

13、，世界史的復(fù)習(xí)應(yīng)以“現(xiàn)代化”和“全球化”作為理論旗幟，把這兩條主線作為建構(gòu)知識體系的總綱。當(dāng)今史學(xué)界，已把“現(xiàn)代化”和“全球化”作為研究世界歷史發(fā)展的靈魂。著名歷史學(xué)家齊世榮和錢乘旦在2003年11月給中央政治局委員講世界近現(xiàn)代歷史時，也是采用這兩個觀點(diǎn)。建議大家查閱南風(fēng)窗2003年年底轉(zhuǎn)載的錢乘旦教授的講課稿1500年，世界現(xiàn)代化的起步。從國別史角度分析，前4年，法國史是考查熱點(diǎn)，每年都有考法國史或部分內(nèi)容涉及到法國史的題。劉宗緒先生仙逝后，近兩年的考查熱點(diǎn)則轉(zhuǎn)到現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型比較成功，堪為我?guī)煹娜毡臼?、美國史?003年考了“美國霸主地位形成的歷程”，2004年春季試題考了“1787年憲法”、

14、2004年又考到了美國與國聯(lián)的關(guān)系?？梢姡烙⑷盏碌目疾轭l率是十分高的。4廣東歷史試卷特色鮮明六年來，試卷長度不斷縮短，選擇題題量逐年減少。1999年、2000年有37道選擇題，2001年、2002年減少到30道，2003年再次減少到25道，預(yù)計再縮減的空間沒有了。貫徹了“以知識為依托，以能力立意”的命題指導(dǎo)思想。在命題的科學(xué)性與試題的包容性、拓展性相結(jié)合方面有了新的發(fā)展。尤其是非選擇題的設(shè)計，既源于教學(xué)重點(diǎn)，也不拘泥于教材的具體表述，展示了學(xué)科內(nèi)容綜合程度加大和選材開放式的命題傾向，既體現(xiàn)了對考生學(xué)科能力、思維能力的考查，也體現(xiàn)了對創(chuàng)新意識、運(yùn)用能力、遷移能力和拓展能力的考查。適度控制了學(xué)

15、科能力的深度，合理降低了試題的難度。多數(shù)題目難度適中，沒有刁難性的怪題，易于考生作答，體現(xiàn)了較理想的難度搭配，有利于考生應(yīng)試發(fā)揮出正常的水平。歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。以2004年試題為例，題目設(shè)計兼顧了知識與素質(zhì)、歷史與時代的銜接，選材注意折射社會現(xiàn)實(shí)與素質(zhì)教育。例如：第13、16、30題折射三農(nóng)問題；第14題折射反腐敗問題；第22題紀(jì)念諾曼底登陸60周年；第25題反映歐盟的擴(kuò)大；第27題紀(jì)念紅軍長征開始70周年；第20、31題反映大國的興衰等，都體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類生存發(fā)展的內(nèi)容，突顯了歷史學(xué)科鑒史識今和人文素質(zhì)教育的功能特征。2000年2003年，廣東試卷放棄了以往全國卷圖、文、表

16、并舉的做法，連續(xù)(linx)四年未出現(xiàn)運(yùn)用地圖、表格提供思維意境的題目。但2004年廣東卷又出現(xiàn)了三幅圖，全國幾份卷都不約而同地增加了地圖、圖片、漫畫等非文字資料，尤以上海卷最甚。這順應(yīng)了新課程改革的大趨勢，值得我們深思。年年都存在(cnzi)超綱現(xiàn)象。2004年明顯超出考試大綱范圍的有第26題。我們應(yīng)慎重對待考綱所刪除(shnch)的內(nèi)容。二、2004年廣東卷與江蘇、北京、天津等分省命題試卷對比12004年江蘇卷特點(diǎn)：2004年，首次分省命題的有江蘇、北京、天津等省市，而北京卷、天津卷均是文科綜合形式，參考意義不大。只有江蘇卷是單科試題，題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)完全一樣，具有較大的研究價值。分析

17、江蘇卷，我們發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)是：（1）試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變。穩(wěn)定：試卷的題型和題量保持不變，仍是三種題型，31個小題。考查內(nèi)容仍是學(xué)科主體知識，比例合理，難易得當(dāng)，試卷長度適中。區(qū)分度較好?？疾槿匀蛔⒅刂袑W(xué)教材的基本史實(shí)。繼續(xù)體現(xiàn)了源于課本，又高于教材的思想原則。變化：試卷中題型分值比例有變化。材料解析題由34分上升為36分，問答題由41分下降為39分。兩種題型，幾乎不分上下，平分秋色。這與廣東卷有驚人的相似。材料解析題的26題、27題和問答題的29題、30題都是老問題的推陳出新，在有效地降低試卷難度的同時，又堅(jiān)持了能力考查的力度。試卷考查內(nèi)容上有變化。與廣東卷一樣，2004年江蘇試卷適當(dāng)壓縮了對政治史

18、的考查比例，增加了對經(jīng)濟(jì)史的考查比例，從2003年的12上升為24。此外，因?yàn)槟暇┦侵腥A民國的發(fā)祥地，考查中華民國史的比重大大增加。江蘇卷的10，11，12，13，27，30等題均考查中華民國史的內(nèi)容，分值達(dá)36分，占卷面總分值的24。問答題的設(shè)問背景有變化。2003年的問答題都是直接給出一組設(shè)問，并根據(jù)設(shè)問歸納有效信息來解答。而2004年高考?xì)v史試卷(江蘇卷)的29題，是把春秋、戰(zhàn)國和秦疆域三幅地圖當(dāng)作背景條件，要求從三幅地圖的內(nèi)容及相關(guān)對比中回答問題。（2）加強(qiáng)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的考查。知識是能力的載體，能力是知識的運(yùn)作，離開知識載體的能力是不存在的。因此，“史實(shí)的考查，永遠(yuǎn)是最基本、最重要

19、的內(nèi)容之一”。與廣東卷對比，江蘇卷尤其突出了對學(xué)科基礎(chǔ)知識的考查。以25個客觀選擇題為例，基礎(chǔ)史實(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)的試題分值就達(dá)57分，占此項(xiàng)總分值的77以上。難怪有人評價“2004年江蘇題比會考題還簡單”。這種現(xiàn)象值得我們注意。當(dāng)然，江蘇卷也注意了歸納、比較、概括、分析歷史現(xiàn)象的能力的考查，試卷中第29題，命題者設(shè)計了三幅圖片材料為新情境，要求考生對比、歸納、概括出相關(guān)知識內(nèi)容。（3）關(guān)注(gunzh)現(xiàn)實(shí)，時代感強(qiáng)。與廣東(gung dng)題對比，今年(jnnin)的江蘇試題強(qiáng)烈地體現(xiàn)了歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性和社會教育功能，透射出愛國、正義、社會改革精神的光輝。如第12題是當(dāng)今社會對“井岡山精神”

20、的回照；第5、29題揭示了民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一的真諦；第28題是對思想解放、國家統(tǒng)一的呼應(yīng)；第31題對當(dāng)今農(nóng)村改革有警世作用；第24、25題體現(xiàn)了社會改革與發(fā)展的時代要求；第30題是對中國社會發(fā)展進(jìn)程的積極回顧。這些題目不僅不回避時政熱點(diǎn)，而且有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)。當(dāng)然，熱點(diǎn)題并非急功近利簡單地圖解歷史，而是通過以史為鑒、古為今用、洋為中用，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。歷史學(xué)作為一門社會科學(xué)，它的人文精神在熱點(diǎn)題中得到充分的體現(xiàn)，必然會給學(xué)生帶來深刻的感受。2004年高考?xì)v史試題(江蘇卷)還注重江蘇地域性特點(diǎn)，由于中華民國南京國民政府立都于江蘇南京，命題者既避開猜題、押題，又加大了對與江蘇相關(guān)

21、的中華民國史的史實(shí)的考查力度。2004年的高考?xì)v史試題(江蘇卷)，從整體上看命題是成功的。試題科學(xué)、規(guī)范、測試目標(biāo)明確。但也存在著一些問題，從選擇題來看，題目過分依托于教材，以主觀題來看，缺少思維含量高的能力性題目。三道問答題的靈活性、綜合性均欠缺。22004年廣東卷與江蘇、北京、天津卷主觀題落點(diǎn)對比（分省命題）雖然2004年廣東卷由全國高考命題組命制，但其主觀題落點(diǎn)與江蘇、北京、天津等分省命題試題有千絲萬屢的聯(lián)系，仔細(xì)研究，我們會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。表五：2004年廣東卷與江蘇、北京、天津卷主觀題及串題落點(diǎn)對比表廣東卷江蘇卷北京卷天津卷古 代 史商鞅變法唐都長安、宋都東京的商業(yè)繁榮狀況（圖）春秋

22、、戰(zhàn)國、秦朝政治特點(diǎn)及發(fā)展趨勢（圖）鄭和下西洋唐遼元清民族關(guān)系與融合經(jīng)濟(jì)中心南移與傳統(tǒng)科技民族關(guān)系與大一統(tǒng);明代軍事制度、中外科技史列舉古代破壞生態(tài)環(huán)境的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，分析原因近現(xiàn)代史紅軍第五次反圍剿失敗原因建國后所有制結(jié)構(gòu)的變化及作用袁世凱獨(dú)裁時期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面反封建、發(fā)展資本主義的努力45年至49年美國對國民政府的政策演變。中共與時俱進(jìn)發(fā)展發(fā)展馬克思主義A、北京地區(qū)人權(quán)歷史報告B、中德兩國建造鐵路的不同結(jié)果近現(xiàn)代民族資本主義發(fā)展西方大國強(qiáng)國之路與中華民族的強(qiáng)國之路對比世界史19世紀(jì)中意大利社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后原因美國加入國聯(lián)的爭論文藝復(fù)興人物馬基雅維利的人文主義思想十月革命后至二戰(zhàn)前

23、，蘇聯(lián)（俄）農(nóng)業(yè)政策的演變一戰(zhàn)以來，美國與西歐的關(guān)系蘇俄農(nóng)業(yè)發(fā)展探索的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)一、二次工業(yè)革命的影響;巴黎和會、美歐關(guān)系歐共體的目標(biāo)及發(fā)展從表五可以看出(kn ch)，無論是國家命制的廣東題，還是分省命制的江蘇、天津、北京題，都從不同的視角涉及到了“地圖的大量(dling)使用”、“三農(nóng)問題”、“大國(d u)興衰”、“美歐關(guān)系”、“國家的大一統(tǒng)”等方面。這是一種巧合，還是一種默契？值得我們深思。32004年五份全國文綜試卷看熱點(diǎn)問題在高考中的地位城市化問題；（古代史里的城市發(fā)展，英國工業(yè)革命促進(jìn)城市化，洋務(wù)運(yùn)動）儒家學(xué)說的興衰與社會政治發(fā)展變化。黨的建設(shè)問題。三農(nóng)問題科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對生產(chǎn)力的

24、促進(jìn)作用。中俄、中日關(guān)系（以史為鑒，和平共處），與周邊國家的關(guān)系。全球化問題。振興老工業(yè)基地東北。區(qū)域文明，珠江流域文明，西北、西南、長江流域。中國古代地方官制的演變，體現(xiàn)了中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化。（政治文明）大國關(guān)系（中美、中與歐洲，中法、美與歐洲）。戰(zhàn)爭問題（國際法、國際聯(lián)盟）能源問題。民族問題，中華民族的發(fā)展歷程。人才問題“以人為本”。古代典籍了解歷史。臺灣問題。中東問題朝鮮問題。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題。 三、2005年高考(o ko)備考建議1學(xué)習(xí)(xux)新課標(biāo)、新教材，關(guān)注(gunzh)史學(xué)研究前沿問題。（1）把握史學(xué)理論新變化，與時俱進(jìn)。研究高中新課標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，史學(xué)理論也實(shí)現(xiàn)了與

25、時俱進(jìn)，不斷更新。我認(rèn)為，在新課程背景下，我們應(yīng)認(rèn)真把握以下幾種史學(xué)理論的巨大變化。以人類文明演進(jìn)作為歷史研究標(biāo)準(zhǔn)。打破以“五種社會形態(tài)”劃分歷史的舊史觀，徹底清除以階級斗爭為綱的左的史學(xué)觀影響，從人類文明演進(jìn)的角度看待歷史的發(fā)展已成為主流的史學(xué)觀。新編通史均以“人類文明演進(jìn)”為主線，新課標(biāo)和新教材也是遵循這個理論。人類文明包含物質(zhì)文明、精神文明、制度文明（政治文明），而生產(chǎn)力是物質(zhì)文明的核心。按照新的史學(xué)觀，現(xiàn)行教材中刻意區(qū)分社會形態(tài)的內(nèi)容，我們就可以少講或不講了，在復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)以“人類文明演進(jìn)”作為重構(gòu)知識體系的標(biāo)準(zhǔn)。按此標(biāo)準(zhǔn)，我們可以把人類社會發(fā)展史劃分為三個階段：原始社會、農(nóng)業(yè)社會、

26、工業(yè)社會。把“現(xiàn)代化”作為近現(xiàn)代史研究的一個基本理論。“現(xiàn)代化”就是指從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會過渡?！艾F(xiàn)代化”應(yīng)成為我們復(fù)習(xí)備考中整合史實(shí)、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的理論旗幟，中外史都如此。教材中的“近代化”概念是中國近現(xiàn)代史研究專家有中國特色的提法，它和國際上通用的“現(xiàn)代化”概念是同一內(nèi)涵。“全球化”應(yīng)成為世界歷史教學(xué)的又一理論基石。人類歷史發(fā)展進(jìn)步的歷程，就是整體世界形成的過程。新航路開辟是全球化的起步，三次科技革命大大加快了世界一體化的步伐。二戰(zhàn)后，全球化的最大特點(diǎn)是出現(xiàn)了“制度化”趨勢，如各種國際組織的成立、國際協(xié)定、國際公約的制訂等?！艾F(xiàn)代化”是指人類文明的縱向發(fā)展，是世界近現(xiàn)代歷史發(fā)展的主線，而“

27、全球化”是指人類文明的橫向擴(kuò)展。按此觀點(diǎn)，我們復(fù)習(xí)國際共運(yùn)史內(nèi)容時可把有關(guān)事件放在“現(xiàn)代化”和“全球化”的視角下去分析。以十月革命為例，十月革命前夕的俄國所面臨的問題是“加快發(fā)展”問題，本質(zhì)上是要由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會過渡，即要“現(xiàn)代化”。十月革命之所以能得到人民的支持，并不是虛幻的主義，而是“和平”、“土地”、“面包”，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的廢棄和新經(jīng)濟(jì)政策的出臺就是明證。列寧晚年對此有明確認(rèn)識。因此，十月革命的偉大意義在于開辟了社會主義國家進(jìn)行“現(xiàn)代化”的新模式，而非教材上所說的“開辟了人類歷史新紀(jì)元”。（2）關(guān)注史學(xué)研究新成果，求真求實(shí)。以岳麓版教材為例，高中新教材不僅滲透著新理念，而且反映了

28、最前沿的史學(xué)研究成果，它鼓勵我們探究真理，尊重歷史，追求真實(shí)。從復(fù)習(xí)備考的角度來看，我們應(yīng)關(guān)注史學(xué)研究的最新成果。歷史(lsh)評價應(yīng)求真求實(shí)，尊重史實(shí)。如對秦始皇、隋煬帝、李鴻章、袁世凱、陳獨(dú)秀、清末新政、北洋政府的評價應(yīng)一分為二，以客觀史實(shí)為依據(jù)，而不要人云亦云，以本為本。長城不是中華民族封閉、守成的象征，相反，它是中華民族開拓進(jìn)取的路標(biāo)。如兩漢的軍隊(duì)橫掃西域之際，長城迅速向西延伸，同時絲綢之路也開辟出來了。長城既是軍事(jnsh)堡壘，又是商旅驛道，還是邊境貿(mào)易的集散地，是中華各族經(jīng)濟(jì)、文化交流的重地。古老的長城承載著中華民族太多的榮辱興衰，見證著中華民族生生不息的發(fā)展歷程。忽視人類的再

29、生產(chǎn)研究。生產(chǎn)包含物質(zhì)生產(chǎn)、人的再生產(chǎn)、文化生產(chǎn)三種。傳統(tǒng)史學(xué)(shxu)過于注重研究“物質(zhì)生產(chǎn)”，而對“人的生產(chǎn)”產(chǎn)生偏失，實(shí)際上中國自古以來十分重視“人的再生產(chǎn)”，十分注重血緣關(guān)系。古代宗法制的實(shí)質(zhì)就是以血緣為紐帶，來建構(gòu)社會秩序。“孟姜女哭長城”的故事反映了秦始皇掃蕩母系氏族遺風(fēng)的勇氣與雄才大略，后來儒家強(qiáng)化了血緣關(guān)系在安邦治國、維護(hù)社會秩序方面的作用。中世紀(jì)的西方靠神權(quán)治國，而中國靠族權(quán)安邦，至今，祖宗崇拜仍是中國人的神圣大事。過渡教材增加了社會生活的內(nèi)容，關(guān)注民生，以人為本，是新課標(biāo)、新教材的特點(diǎn)。如：道路交通在古代歷史上十分重要，誰控制了交通，誰就在文化交流中占據(jù)優(yōu)勢?？たh制對大一

30、統(tǒng)和中華文明的擴(kuò)展起了重大作用。曲轅犁是農(nóng)耕技術(shù)發(fā)展的頂峰?？婆e制對門閥士族的衰敗和庶族地位的上升起了重大作用。宋朝是積貧積弱的朝代，為什么還能創(chuàng)造如此光輝燦爛的文化？因?yàn)樗纬耐恋卣嬲龑?shí)現(xiàn)了私有化，人身依附關(guān)系削弱，商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，城市化、市民化、世俗化趨勢明顯。比同時期西歐的封建莊園進(jìn)步多了。中國沒有真正意義上的封建社會，全世界只有西歐才經(jīng)歷了封建社會。實(shí)事求是地對比研究，明清時期，中國的商品經(jīng)濟(jì)和市場發(fā)育程度比同時期西歐要發(fā)達(dá)得多，中國的綜合國力和GDP也居世界第一（嘉慶之前）。是工業(yè)革命拉開了中西的差距，工業(yè)革命使西歐各國迅速崛起，他們用物美價廉的商品打開了各國的國門，占據(jù)了世界市場

31、，世界各地的財富源源不斷地流入英法等西歐國家；而古老的中國，不但沒有跟上世界現(xiàn)代化的時代潮流，而且還不適時宜推行閉關(guān)鎖國政策，力圖抗拒這股潮流。明清歷史的復(fù)習(xí)應(yīng)宏觀一些，中西對比，放眼全球。中國歷史上有三次大崛起時期：第一次崛起是秦漢時期。主要靠軍事擴(kuò)展和絲綢之路的影響，僅限于漢文化的擴(kuò)張，對世界的政治影響不大。第二次崛起是隋唐時期。它是胡漢文化融合歷煉的產(chǎn)物，隋唐的皇帝均有少數(shù)民族的血統(tǒng)，實(shí)行開明的民族政策和開放的對外政策，具有很強(qiáng)的包容性，本土化了的佛教傳播廣泛，政治、經(jīng)濟(jì)、文化都具有世界影響。第三次崛起是明清時期。鄭和下西洋，影響到亞非各國，綜合國力和GDP居世界第一（嘉慶之前）。但未能

32、及時拓展海外市場，又實(shí)行閉關(guān)鎖國的政策，對世界的影響有限。當(dāng)前，我國面臨第四次崛起的歷史機(jī)遇，“和平崛起”的關(guān)鍵是要創(chuàng)造自己新的文化和新的制度文明，照搬西方文明和回歸老式社會主義都不可能成功。所以齊世榮教授和錢乘旦教授給中央政治局委員講課的結(jié)論是中國要和平崛起，關(guān)鍵是制度創(chuàng)新“。中國(zhn u)古代史應(yīng)突出“政治文明”與“大一統(tǒng)”兩大主題。在農(nóng)業(yè)文明時代，中國代表著人類政治文明的前進(jìn)方向，韓非子創(chuàng)立的君主專制中央集權(quán)制有效地抵制了自給自足自然經(jīng)濟(jì)的分散性，鞏固(gngg)了國家的“大一統(tǒng)”，維護(hù)了中國五千年不間斷的文明史，而西歐在中世紀(jì)后期(huq)才建立起中央集權(quán)式的國家。中國近現(xiàn)代史應(yīng)突

33、出民族精神和中華民族偉大復(fù)興兩大主題。中國近現(xiàn)代史往往分成屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史，在?fù)習(xí)屈辱史時，我們應(yīng)看到人類文明發(fā)展趨勢，所謂“世界潮流，順之者昌，逆之者亡”，應(yīng)從表象看到本質(zhì)問題。現(xiàn)階段復(fù)習(xí)抗?fàn)幨窇?yīng)突出民族精神。探索史應(yīng)圍繞“中華民族偉大復(fù)興”這個主題，展開思考。偉大復(fù)興的本質(zhì)含義就是跟上世界潮流，由農(nóng)業(yè)國變?yōu)楣I(yè)化，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。我們應(yīng)該關(guān)注史學(xué)研究的最新成果，從學(xué)術(shù)研究的角度去追尋“熱點(diǎn)”，而非僅僅抓時政熱點(diǎn)。如世界史研究專家傾向于把人類歷史現(xiàn)代化進(jìn)程分為四個階段：原初現(xiàn)代化階段（1518世紀(jì)中期）。出現(xiàn)了手工工場、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動、資產(chǎn)階級革命，但傳統(tǒng)的農(nóng)民、手工業(yè)者還占主體。

34、工業(yè)革命時代（18世紀(jì)中期19世紀(jì)末）。社會結(jié)構(gòu)劇變，中產(chǎn)階級崛起，社會階層呈現(xiàn)橄欖型，全球化與現(xiàn)代化同步發(fā)展。大發(fā)展、大振蕩、大調(diào)整時期（20世紀(jì)上半期）。由于兩次工業(yè)革命的大發(fā)展，人類社會全面進(jìn)入工業(yè)社會后，因種種的不適應(yīng)，而出現(xiàn)了大動蕩。如兩次世界大戰(zhàn)、社會主義出現(xiàn)、法西斯主義泛濫、民族主義運(yùn)動蓬勃發(fā)展、殖民主義土崩瓦解等。大振蕩后是大調(diào)整，出現(xiàn)了三種現(xiàn)代化模式。新經(jīng)濟(jì)（信息）時代（二戰(zhàn)后至今）。“冷戰(zhàn)”是美蘇兩國用意識形態(tài)取代國際關(guān)系基本準(zhǔn)則，兩國全球戰(zhàn)略對立。美蘇爭霸本質(zhì)上是爭奪對全球市場的控制權(quán)。2分析熱點(diǎn)，恰當(dāng)選取專題。熱點(diǎn)問題要滲透到平時的教學(xué)中去。熱點(diǎn)問題可分類為：政策理論性熱點(diǎn)（有長實(shí)效）；時事性熱點(diǎn)（時效短）；學(xué)術(shù)性熱點(diǎn)（如全球化，長時效）等三類。熱點(diǎn)的剖析：注意從背景知識、核心知識、相關(guān)的知識鏈接。要把熱點(diǎn)問題專題化。如：從行政區(qū)域的角度看歷史變遷中國古代行政區(qū)域的劃分最早是以血源關(guān)系為紐帶，是一種落后的形式；后來就以地域來劃分，以山川地勢來劃分是較高的層次；再后來發(fā)展到以經(jīng)濟(jì)發(fā)展自然形成輻射圈是最高的層次。相關(guān)熱點(diǎn)：珠江三角洲城市群、京津冀城市群的建設(shè)。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展看經(jīng)濟(jì)中心南移經(jīng)