新高考改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1、 新高考改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)主要內(nèi)容一、如何評價高考二、新高考改革方案的特點(diǎn)三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇：如何應(yīng)對新高考一、如何評價高考中共中央政治局2014年8月29日召開會議，審議通過關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見。喜與憂：高考37年選才制度的演變高考成效如何？高考制度的核心精神是什么？我們應(yīng)該堅(jiān)守什么？2015年：942萬毛入學(xué)率：1978：1.55% ；1988：3.7% ；2020: 40% （綱要）37年高考的劇變大學(xué)生：從天之驕子到普通勞動者高考狀元的警示恢復(fù)高考以來的3300名高考狀元清朝兩份名單一份名單：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖。第二份名單：李漁、

2、洪昇、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱。前者全是清朝科舉狀元后者全是清朝落第秀才我們要的究竟是什么？二、新高考改革方案的特點(diǎn)（一）學(xué)生自主選擇性增強(qiáng)：“四選”選課程：除三門核心課程以外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長，有選擇性地加強(qiáng)能體現(xiàn)自己優(yōu)勢的課程。選考試：根據(jù)專業(yè)方向選0-3門自主選考科目，選考科目每年兩次考試機(jī)會，成績兩年有效。選專業(yè)：廢除以校為本的梯次投檔方式，學(xué)生可以根據(jù)興趣和特長選擇專業(yè)并給予多次專業(yè)選擇機(jī)會，避免考生為了讀某所學(xué)校而不得不服從專業(yè)調(diào)配的現(xiàn)象。選學(xué)校：考生可在多所被錄取的學(xué)校中選擇自己最心儀的學(xué)校（二）高校招生自主權(quán)擴(kuò)大四種招考模式：統(tǒng)一高考招

3、生、高職自主招生、單獨(dú)考試招生、三位一體招生等。多元選拔模式不僅利于學(xué)生發(fā)揮特長，而且使不同類型高?？筛鶕?jù)自己的辦學(xué)特色更有針對性地招收學(xué)生，實(shí)施因材施教?？荚嚳颇扛咝？梢愿鶕?jù)人才培養(yǎng)要求和專業(yè)特點(diǎn)自主確定0-3門選考科目。這種方式更符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)對考生素質(zhì)與專業(yè)知識準(zhǔn)備的需求。由此帶來名校與名專業(yè)錯位也有利于促進(jìn)高校辦學(xué)特色的形成。（三）人才選拔方式與國際逐步并軌聯(lián)合國教科文組織開羅會議 2015年6月8-9日 主題：高等教育入學(xué)政策countryHE entrance qualificationAdditional requirementsFranceSecondary Leavin

4、g Exam (Baccalaurat)Competitive entrance exams and interviews may be required for some HEIsGermanySecondary school leaving exam (Abitur) Some need additional exams, for example medical degreesItalySecondary school leaving exam (esame di stato di II ciclo)Specific exams for certain degreesSwedenSecon

5、dary school diploma and high school performance (slutbetyg frn gymnasieskolan); Standardised aptitude test(SweSAT)Institute may require additional examsUKSecondary school leaving exams (General Certificate ofEducation Advanced Level (GCE A-level; A-levels); GCSEs)Institute may require additional exa

6、ms國際高等教育入學(xué)政策比較countryHE entrance qualificationAdditional requirementsJapanSecondary school diploma; standardized testing (National Centre Test for University Admissions (NCT)University-specific entrance examsAustraliaSecondary leaving exams(Certificate of Education; HigherSchool Certificate) leading

7、 to Australian Tertiary Admission Rank(ATAR).Standardised test called Special Tertiary Admissions Test (STAT) in some cases; Increasingly some Australian universities ask for Personal Qualities AssessmentTurkeySecondary school diploma (Lise Diplomaci); Higher education Exam and Undergraduate Placeme

8、nt ExaminationUSAHigh School Diploma; Standardised aptitude test (SAT)countryHE entrance qualificationAdditional requirementsMalaysiaMalaysian Higher School Certification Examination (STPM)NepalHigher Secondary Education Examinations (HSE)New Zealand National Certificate of Educational AchievementIn

9、stitute may require additional examsSouth KoreaCollege Scholastic Ability Test (CSAT)IndonesiaNational Examination (UAN-Ujian Akhir Nasional)References: UNESCO Bangkok(2010), Asia-Pacific Secondary Education System Review Series: Examinations System: 28-30European Parliament (2014), Higher Education

10、 Entrance Qualifications and Exams in Europe: a Comparison: 36美國加州大學(xué)洛杉磯分校錄取情況加州大學(xué)洛杉磯分校本科新生錄取主要考察八個方面標(biāo)準(zhǔn)：申請者高中階段的全部成績記錄：修習(xí)課程的數(shù)量及取得的等級和分?jǐn)?shù)。申請者的個性品質(zhì)：領(lǐng)導(dǎo)力、性格、動機(jī)、意志力、主動性、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立思考能力、責(zé)任感、洞察力、成熟性以及對他人和社區(qū)事務(wù)的關(guān)心?？赡軐W(xué)校知識和文化活力的貢獻(xiàn)：除了對申請者一系列知識興趣和成績的考察外，還考慮申請者對增進(jìn)學(xué)校文化、社會經(jīng)濟(jì)和知識多樣性的意愿和能力。學(xué)業(yè)表現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)：申請可能參加的ACT加寫作或SAT推理

11、，任何大學(xué)先修課程（AP）和國際文憑課程（IBHL）考試。學(xué)術(shù)充實(shí)項(xiàng)目成績：各種學(xué)術(shù)充實(shí)項(xiàng)目。其他成績證明：包括申請者在任何知識或創(chuàng)造性活動領(lǐng)域取得的杰出成就、在藝術(shù)表現(xiàn)和體驗(yàn)方面的成就、工作經(jīng)歷、在學(xué)?；蛏鐣M織或活動中的領(lǐng)導(dǎo)力、社區(qū)服務(wù)。各種機(jī)會：包括申請者獲得的各種學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)的機(jī)會，如何充分利用這些機(jī)會及取得成績。各種挑戰(zhàn)：包括申請者曾遭受到的困難及不利情境，評審者會考察申請者應(yīng)對和克服上述挑戰(zhàn)過程中體現(xiàn)出的成熟性、決斷力和洞察力。三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇：如何應(yīng)對新高考（一）改革首務(wù)是觀念的轉(zhuǎn)變像任何改革一樣，高考改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是參與體的觀念與選擇。好經(jīng)，也會念歪。（二）利益相關(guān)者應(yīng)該

12、如何抉擇1、學(xué)生：從小學(xué)會選擇適合自己發(fā)展的道路傳統(tǒng)高考體制下應(yīng)試教育方式埋沒了許多考生自主性。不少考生能獲得高分，卻不知道自己的理想是什么、如何選擇專業(yè)、課程，如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從被迫選擇向自主選擇轉(zhuǎn)變。學(xué)會如何根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展個性。生涯規(guī)劃怎么做？2、基礎(chǔ)教育： 教育觀念與教學(xué)改革避免從一種方式的應(yīng)試教育淪為另一種方式的應(yīng)試教育，關(guān)鍵是理念的變革。固守傳統(tǒng)觀念，減少考試科目未必能減少學(xué)生負(fù)擔(dān)?；A(chǔ)教育必須從書面知識考試的迷局中走出來，從“考生培養(yǎng)”走向全面發(fā)展的“人的教育”。課程、教學(xué)改革要真正以人格陶冶、創(chuàng)新思維、能力發(fā)展為導(dǎo)向。難題：老陣容與新競爭

13、“四教”面臨的沖擊教師：教師是否會產(chǎn)生新失衡？潮汐現(xiàn)象？教室：走班制應(yīng)該怎么走？教材：新的，還是舊的？教法：慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的限度3、高等學(xué)校：具備更強(qiáng)的抗風(fēng)險能力三大風(fēng)險：選考科目選擇的風(fēng)險。新高考把0-3門科目考試的選擇權(quán)交給了高校，選考科目應(yīng)該做到既利于高校之間合理競爭，又利于專門人才培養(yǎng)需要。錄取工作風(fēng)險。新高考賦予高校更多的招生自主權(quán)，也意味著高校必須面對新的潛在風(fēng)險。自主招生錄取有事依賴高度主觀化評審，這對錄取人員的資格、素質(zhì)、能力、倫理操守等提出更高要求。恪守公平、公正的底線是時代對高校的新考驗(yàn)。學(xué)生自由選擇學(xué)校給高校生源帶來的不確定性。學(xué)生選擇自主性增強(qiáng)意味著高校生源不確定性提高。高校公信力，你怎么看？4、家長：對孩子與對學(xué)生是否錯位？讓孩子回歸生活讓學(xué)生學(xué)會自主把學(xué)業(yè)還給學(xué)校 （三）難題：理念與現(xiàn)實(shí)的沖突考幾門是合適的？考科多少的利與弊？考幾次是合適的？多次考試能否減負(fù)？學(xué)生應(yīng)該