教學(xué)工作規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校材料

1、中學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃一、課程建設(shè)課程改革要以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)校的課程改革，應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)未來人才的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，保障每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。人的智力的多元性要求課程也應(yīng)該是多元化的，作為現(xiàn)代學(xué)校，不僅要重視學(xué)習(xí)智力，也要重視社會(huì)智力、實(shí)際生活智力、自我認(rèn)識(shí)智力等。這就要求學(xué)校努力探索和構(gòu)建有助于全體學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的多元化的開放性學(xué)校課程體系，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。創(chuàng)造性實(shí)施國家課程、因地制宜開發(fā)學(xué)校課程。學(xué)校的課程建設(shè)，應(yīng)整合校內(nèi)外多種資源，在創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程的前

2、提下，從繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的文化傳統(tǒng)與當(dāng)前社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，自主地、因地制宜地為學(xué)生提供具有獨(dú)特性、多樣性、可選擇性和補(bǔ)充性等特征的校本課程，使學(xué)生獲取綜合性的知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。1、目標(biāo)：積極推進(jìn)新課改，拓展課程的廣度和深度，在前幾年已有基礎(chǔ)上，經(jīng)過三年的進(jìn)一步探索，初步形成切實(shí)可行的、多元化的全新學(xué)校課程體系。加強(qiáng)校本課程建設(shè)，形成一批較為成熟的校本課程，積極爭取和支持一批完善的校本課程成為地方拓展課程，產(chǎn)生輻射和示范效應(yīng)。進(jìn)一步規(guī)范課程管理程序，為有利于學(xué)生的選擇和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。2、結(jié)構(gòu)和體系：學(xué)校課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程三部分?；A(chǔ)型課程（國家課程為主）是

3、學(xué)生知識(shí)、技能和身心可持續(xù)發(fā)展的共同基石，在實(shí)施形態(tài)上為必修。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展而開發(fā)的拓展型課程是學(xué)生特長、專業(yè)傾向進(jìn)一步提升完善的發(fā)展階梯，在實(shí)施形態(tài)上為必修或選修。為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力而設(shè)置的研究型課程，兼具專題性和綜合性的特點(diǎn)，以問題研究為載體，著眼于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力基礎(chǔ)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生收集、利用信息構(gòu)建知識(shí)模型進(jìn)行科學(xué)探究、創(chuàng)造性地解決問題的氣質(zhì)和能力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生批判性反思的能力基礎(chǔ)，在實(shí)施形態(tài)上為教師指導(dǎo)下的自主活動(dòng)（學(xué)生學(xué)習(xí)提出研究問題教師指導(dǎo)研究問題過程聘請(qǐng)輔導(dǎo)老師課題成果表達(dá)）。以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以拓展課程的廣度和深度為目標(biāo)，以

4、提供多元選擇的菜單式課程為方向，努力完善我校的學(xué)校課程體系。3、措施：（1）、建立課程開發(fā)小組，加大校本課程開發(fā)的力度。由教學(xué)管理部牽頭各學(xué)科成立課程開發(fā)小組。主要任務(wù)為：在校長室領(lǐng)導(dǎo)下，整合各種教育資源，為學(xué)校課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供各方面的支持；拓展型課程的校本開發(fā)研究；研究型課程的校本開發(fā)研究。在課程開發(fā)過程中，注重集體的力量，發(fā)動(dòng)全員參與，各學(xué)科都要制訂校本課程開發(fā)計(jì)劃，按時(shí)按質(zhì)按量地推出自己的校本課程。在課程開發(fā)過程中，充分挖掘社區(qū)和家長、校友的資源，開設(shè)部分短期課程在課程開發(fā)過程中，適當(dāng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，推薦具有較強(qiáng)專業(yè)性的拓展型課程（2）、進(jìn)一步完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行規(guī)范而高效的課

5、程管理。加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)型課程的目標(biāo)和內(nèi)容的研究，突出學(xué)科基本思想和基本方法的教學(xué)。要求各教研組、備課組根據(jù)本學(xué)科的課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況把三維目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)章節(jié)、每個(gè)單元、每節(jié)課，本著“三年有序銜接、逐步完善”的指導(dǎo)思想和“夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、有機(jī)滲透研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科，深化我校的職業(yè)教學(xué)特色。明確職業(yè)教育特色的含義，在學(xué)科訓(xùn)練體系構(gòu)建、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面作進(jìn)一步探討。在研究各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，整體把握三年的教學(xué)任務(wù)，從內(nèi)容的增刪到結(jié)構(gòu)的順序調(diào)整，從必修到選修時(shí)間分配統(tǒng)籌安排，同時(shí)重新整合基礎(chǔ)性必修課，將生物、地理、歷史、地方、校本等課程的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新安排，相

6、對(duì)集中，為教師創(chuàng)造性地參與教學(xué)過程提供條件，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。拓展型課程總量形成較大的規(guī)模，同時(shí)將其分為微型課程（9課時(shí)）、中型課程（18課時(shí)）和較長課程（36課時(shí)）。在課程設(shè)置上利用長短不同的課程組合，為學(xué)生提供更多的選擇。在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生走出校門。學(xué)校著力于把研究性學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為研究型課程資源。樹立“大課程觀”，把學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有實(shí)踐地為學(xué)生提供的一切活動(dòng)和環(huán)境都納入學(xué)校課程范疇。近期目標(biāo)：學(xué)校著力于社團(tuán)活動(dòng)課程化；切實(shí)整合、用好自己的優(yōu)質(zhì)教育資源。二、教學(xué)改革1、目標(biāo)：繼續(xù)積極探索基于現(xiàn)在生源的教與學(xué)的新策略，研究與嘗試差異教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)新方式，為學(xué)生的

7、終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)性發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。2、措施：(1)繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)型、研究型教研組，有效推進(jìn)學(xué)科建設(shè)以教研組為基地，推進(jìn)“五個(gè)一工程”，即在教研組內(nèi)，一個(gè)月召開一次教學(xué)研究會(huì)；一學(xué)期評(píng)出一節(jié)特色課；一學(xué)期開展一次專著學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)；一學(xué)期編一本自編習(xí)題集；一學(xué)年召開一次學(xué)科論壇。完善集體備課制度，開展“主題式磨課”，解決課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的問題，把磨課作為合作參與、共同提高的過程，形成長效的校本教研機(jī)制明確優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的含義和作用，研究優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的方案，創(chuàng)建我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科并充分發(fā)揮其示范功能加強(qiáng)對(duì)薄弱教研組的指導(dǎo)和扶持加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系，每學(xué)期安排12個(gè)教研組與其他學(xué)校相應(yīng)教研組結(jié)對(duì)(2)加強(qiáng)課

8、堂教學(xué)的反思和研究，進(jìn)一步明確我校的教學(xué)策略建立教師教學(xué)反思制度。充分開展“學(xué)習(xí)研究反思超越”的主題實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提倡教學(xué)中的“四激”：激發(fā)興趣、激活課堂、激化問題、激勵(lì)創(chuàng)新，提高課堂效益積極探索差異教學(xué)模式承認(rèn)與善待、尊重與適應(yīng)、利用和發(fā)展學(xué)生的差異，是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)。五年中，學(xué)校初步形成適合我校的差異教學(xué)策略及可操作方法，并積累一定經(jīng)驗(yàn)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)新方式針對(duì)起始年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開設(shè)“學(xué)法指導(dǎo)課”，并將其作為校本課程列入課程表。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃安排表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理支配時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在部分學(xué)科中逐步嘗試學(xué)案教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自讀、自研、互研的學(xué)習(xí)新方式。以學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流合作為基礎(chǔ)，同時(shí)要求教師樹立“以學(xué)為本”的教學(xué)觀，注重學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)過程中學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)及其管理中的作用成立學(xué)校教育信息技術(shù)服務(wù)中心，完善學(xué)校教學(xué)管理平臺(tái)開發(fā)