2022年人教版高中語文必修一《燭之武退秦師》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案黑龍江省孫吳縣第一中學高中語文第 4 課燭之武退秦師 教案 新人教版必修 1 教學目標：（一）知識目標1學習本文精彩的人物語言說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。2掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不（二）能力目標 1訓練學生古文句讀能力和概括能力 2通假字的準確識別運用（三）情感目標同意義和用法。1正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安 全的愛國主義精神。2了解燭之武說服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智 善辯的外交才能。重點、難點 重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的

2、情節(jié)。難點：通過學習本課，使學生對左傳的語言特點有所了解。課時安排：課時 教學步驟： 了解左傳 熟悉背景疏通課文掌握字詞句了解結(jié)構(gòu)美欣賞游說藝術(shù)人物形象 第一課時 一、導入新課 英雄， 就是那些在國家危難之時能夠挺身而出，為國家效力，力挽狂瀾的人物，我們 敬佩英雄，我們贊美英雄，英雄，今有之，古亦有之，今天就讓我們一起向一位英雄人 物舉起贊美的大旗，他就是燭之武。二、關(guān)于左傳左傳是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以春秋的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722 年），下迄魯哀公二十七年（公元前 467 年），共二百五十五年的歷史，詳細地記述了春秋時期

3、各國內(nèi)政外交等大小 事實。左傳突出的特點就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾 句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價 值。為后世敘事散文樹立了典范?！?傳” 意為注釋，左傳為給儒家經(jīng)典春秋所作的 注釋性文字。左傳也稱左氏春秋、春秋左氏傳，與公羊傳、谷粱傳合 稱“ 春秋三傳” 。三、相關(guān)資料 史書體例名師精編 優(yōu)秀教案通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如史記。編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事 件，如左傳國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如戰(zhàn)國策。

4、斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如漢書紀事本末體： 以事件為主線， 將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的通鑒紀事本末。紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如史記。四、背景資料（1）秦立晉君 公元前 651 年，晉獻公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的 意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。（2）惠公背約公元前 650 年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。（3）重耳過鄭 公元前

5、 637 年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻 勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“ 諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！” 為由，不聽叔瞻 勸告，對重耳不禮（4）鄭楚結(jié)盟 公元前 632 年 4 月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主 之一。當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文 公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼， 又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍 ( 今河南原陽西 ) 。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土 (在 衡雍之西 )，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉

6、、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國 出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“ 且貳于楚也” 之“ 貳” 。燭之武退秦師發(fā)生在公元前 濮之戰(zhàn)的余波。630 年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城五、疏通課文，掌握古漢語基礎(chǔ)知識，熟悉課文情節(jié) 1、錄音朗讀，學生聽讀，教師示范朗讀，學生自由讀。通過采用多種形式的朗讀，指導學 生進行正確的誦讀，引導學生感知課文的情節(jié)及燭之武的說辭藝術(shù)。2、學生參照注 解，動口動腦，先自己疏通文意，圈點勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi) 容, 然后師生共同解疑，歸納文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式 現(xiàn)象。六. 總結(jié)字詞句 一、字 1、字音：

7、汜， f n，字的左邊為“ 三點水” ，故其義必與水相關(guān)。指汜水，是位于鄭國境內(nèi)的一條 河流。另外，“ 范” 字的讀音也是由草字頭下面的“ 汜” 的讀音而來?？P， zhu ，字的左邊為“ 絞絲旁” ，故其義與繩索、絲綢相關(guān)。意為用繩子拴著人或物名師精編 優(yōu)秀教案從上往下送。其造字法采用“ 形聲構(gòu)字法” ，左邊為繩索之形，右邊是其音，“ 縋” 的讀音 就是根據(jù)“ 追” 而來。共， 本為象形字， 下面兩點為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個通 假字，通“ 供” ，供給之意，讀 g ng。闕，形聲字，“ 門” 為形，“ 闕” 為聲，讀作 逢，是多音字，做姓氏用時，讀 png。2、通假

8、字：qu ，意即門戶受損。（1）今老矣，無能為也已（已，通“ 矣” ，了。）（2）行李之往來，共其乏困（共，通“ 供” ，供給、供應(yīng)。讀 gng）（3）夫晉，何厭之有（厭，通“ 饜” ，滿足。）（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“ 悅” ，高興。讀 yu 。）（5）失其所與，不知（知，通“ 智” ，明智，聰明。讀 zh ）二、詞 1、詞類活用：燭之武退秦師（退，使動用法，使 撤兵。）晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）若亡鄭而有益于君（亡，使動用法，使 滅亡。）越國以鄙遠（鄙，名詞意動，把 當作邊邑；遠形容詞作名詞，遠地。）領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）即東封鄭

9、（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使 成為疆界。）若不闕秦（闕，動詞使動用法，使 削弱。）闕秦以利晉（利，名詞使動用法，使 獲利。）因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動詞，損害。）共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）2、古今異義 1、行李之往來。行李：出使的人 2、舍鄭以為東道主。東道主：東方道路上的主人 三、特殊句式 1、判斷句 是寡人之過也（“ 也” 表示判斷）因人之力而敝之，不仁（否定判斷）2、省略句 晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“ 于” ）（燭之武）辭曰：“ 臣之壯也 ”（省略主語“ 燭之武” ）若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“ 以” 的賓主“ 之” ）3

10、、賓語前置句 夫晉，何厭之有？（“ 有” 的賓語“ 何厭” 前置，“ 之” 作為標志。翻譯時要調(diào)整為“ 有何 厭” ）名師精編 優(yōu)秀教案4、狀語后置 以其無禮于晉（介賓短語“ 于晉” 作狀語，后置，翻譯時要調(diào)整為“ 于晉無禮” ）第二課時 理清層次 用課文中的句子回答課后練習題二，實際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。第一段：秦、晉圍鄭 ( 讓學生思考本段的作用 ) 寥寥 25 字，寫出了形勢 ( “ 晉侯、秦伯圍鄭” ，兩大國圍一小國兵臨城下，形勢嚴峻 ) ；寫出圍鄭原因 ( “ 以其無禮于晉，且貳于楚” ，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大秦可以爭取 ) ；寫出駐軍位置 ( “ 晉軍函陵

11、，觸) 。秦軍汜南” ， 分兵駐扎鄭有機會單獨與秦接參照“ 春秋時期形勢圖” 和“ 秦晉圍鄭形勢圖” ，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。第二段：臨危受命 本段以簡約之筆，涉了人之事。佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“ 師必退” 表現(xiàn)了佚之狐對燭之武 現(xiàn)了燭之武的才能。鄭伯是如何說服燭之武的？當鄭伯準備使燭之武見秦君時，的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表卻遭到拒絕： “ 臣之壯也， 猶不如人；今老矣，無能為也已。 ”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不 亢?！?吾不能早用子， 今急而求子， 是寡人之過也。 然鄭亡， 子

12、亦有不利焉。 ” 先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“ 許之” 。第三段：說退秦師“ 夜縋而出” 說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形 說辭雖僅百余字， 卻委婉曲折， 開闔跌蕩， 步步進逼， 層層深入。勢。本段的重點在“ 說” ，可分四層：“ 秦晉圍鄭，鄭既知之矣” 坦言知亡，避其銳氣?！?若亡鄭而有益于君” 至“ 君之薄也” 指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、 晉目前尚是 盟國， 燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明 秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這

13、不 能不讓秦伯動心?！?若舍鄭以為東道主” 至“ 君亦無所害” 說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分 析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起 對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友 鄭，秦王當然要權(quán)衡利弊了?！?且君嘗為晉君賜矣” 至“ 唯君圖之” ，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系， 說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義， 赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。最終退 然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，兵，且留兵助守。第四段：迫晉退兵面對風云突變的局勢

14、，名師精編優(yōu)秀教案這種隱忍不晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。以上對文章層次和大意的了解可通過學生討論、教師補充的方式進行，不必字字落實， 只求了解大意。第三課時 一、欣賞本文的語言藝術(shù)：燭之武的游說藝術(shù)。1、讓學生先挑出燭之武的語言，并說明他在什么情況下說出何話。2、分組討論，每組各出一人，總結(jié)他們的看法。3、教師歸納，并補充?！?晉侯、秦伯圍鄭” ，大軍兵臨城下，鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍， 只用了短短的125 字的說辭， 卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離。燭之武巧妙的游說藝術(shù)給

15、人們留下了深刻的印象。（1）、以“ 利” 巧攻心理。晉國圍攻鄭國， 本來不關(guān)秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前 632 年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同 以擴大自己的勢力。屬于一個軍事集團的，他們之間有盟約關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，兩個原因中，第二個原因是主要的，燭之武看準了這一點，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入： “ 秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事?！?燭之武作為鄭國 的子民，先講自己國家的處境“ 既知亡矣” ，隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實，所以也 無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最后被秦國還是晉國得到呢？這還是個未知數(shù)。燭之 不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好

16、感；武從這點做文章， 站在秦國的立場上說話，“ 舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害” ，通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的 好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動心；“ 闕秦以利晉，唯君圖之” ，希望秦穆公為了秦 國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的計劃，言辭懇切，從而堅定秦穆公與晉國毀約的決心。(2) 、以“ 害” 巧析形勢。“ 秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！?鄭亡后的情況如何呢？如果秦國得到了 一從現(xiàn)實狀況來看，鄭國的土地， “ 越國以鄙遠” ，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的；如果晉國得 到了鄭國的土地，“ 鄰之厚，君之薄也” 。一句話，亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但沒有 利益可言，反

17、而因“ 鄰之厚” 而顯得“ 君之薄” 。二從發(fā)展來看，“ 既東封鄭，又欲肆其西 封，若不闕秦，將焉取之？” 以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險的存在，從而快速作 出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強而有力，且用反問句來加以突出強調(diào)，真 是氣勢凌厲，銳不可當。(3) 、以“ 史” 巧施離間。燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。燭之武對秦晉兩國關(guān)系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“ 利”攻其心理，以“ 害” 巧析形勢的同時，始終不忘離間兩國關(guān)系。如果說在“ 亡鄭” 還是“ 舍 鄭” 的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿 出歷史事

18、實，“ 君嘗為晉 君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉” ，指出晉的過河拆橋、忘恩負義、不可共事，則是 系，以“ 夫晉，何厭之有？” 把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費 赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)心機，又頓感危險將至。燭之武用短短的125 字挑撥離間了“ 秦晉之好” ，真是妙哉！名師精編 優(yōu)秀教案燭之武游說的成功還取決于語言的得體。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對大國的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，語重心長，迫使 對方就范。可謂是有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說使命。二、人物形象分析 1、學生用簡潔的語 言概述本文內(nèi)容。燭之武退秦師 記敘的是秦、 晉聯(lián)合圍攻

19、鄭國時的一個故事。小小的鄭國被當時的兩個超級大國包圍， 可以說是危在旦夕。緊急關(guān)頭， 勇于自責的鄭文公采納了慧眼識英才的佚之狐 的建議，派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退兵。本文的中心人物燭之武，雖然因為此前鄭文公有眼不識泰山埋沒人才而滿腹的委屈和牢騷，但國難當頭，深明大義，不記前嫌。以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，毅然只身赴敵營。以機智善 辯的外交才能，巧妙地利用秦、晉之間的矛盾說服秦伯，分化瓦解了秦、晉的聯(lián)盟。秦伯不 但不再圍鄭，還與鄭人結(jié)盟，消除了鄭國的危機。2、人物形象歸納（1）、燭之武：深明大義的愛國志士。知難而上，義無返顧的勇士?？谌魬液?，巧言善辯 的辯士。（2）、鄭伯：善于納諫。勇于自責。善于言辯。（3）、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。（4）、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應(yīng)變，審時度勢，雄才大略。三、探究學習。如何看待佚之虎的人物形象。（伯樂還是狐貍）找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！讓學生談對佚之狐的看法。多數(shù)學生會說這是個伯樂。不可否認 ,