教師資格證復(fù)習(xí)題

1、教學(xué)法單選1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是語(yǔ)言。2.當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物4.教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)5.進(jìn)行教育改革最容易著手的是教學(xué)方法6.斯金納提出的的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論7.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法8.心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式干塔學(xué)習(xí)理論9.場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家勒溫10.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家桑代克11.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計(jì)12.美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心13.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出

2、，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展14.美國(guó)著名心理學(xué)家教育學(xué)家布魯納為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)15.奧蘇貝提出的教學(xué)理論是非是認(rèn)知同化教學(xué)理論16.布魯納于1960年出版的教育教育著作是教育過(guò)程17.前蘇聯(lián)合作派教師在期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為合作教學(xué)理論18.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基19.認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對(duì)整個(gè)情境作組織的反應(yīng)過(guò)程，這種學(xué)說(shuō)被稱為頓悟說(shuō)20.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉21.符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家托爾曼22.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論23.

3、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式24.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究所人員提出的教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式25.暗示教學(xué)模式的提出都是洛扎諾夫26.教學(xué)論專家瓦.根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式27.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是正確的教育觀念28.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)學(xué)模式是情境教學(xué)模式29.教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性30.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是互動(dòng)教學(xué)模式31.教師敘述事實(shí)材料或描繪對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法32.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)33.教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出

4、科學(xué)結(jié)論的方法是講演法34.為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為準(zhǔn)備性參觀35.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí) 應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)36.教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是談話法37.20世紀(jì)70年代，歙和學(xué)習(xí)興起于美國(guó)38.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的理解39.研究性學(xué)習(xí)的基本特征是實(shí)踐性40.在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)法是速讀41.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)42.教師在課堂教學(xué)活

5、動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能43.用線條箭頭符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是圖示式板書(shū)44.備課最深入、最具體的一步是編寫(xiě)教案45.教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入46.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是拓展式提問(wèn)47.教師采用講故事、做游戲、放錄像方式結(jié)尾稱為趣味式結(jié)尾48.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是跟蹤式提問(wèn)法49.成長(zhǎng)記錄代評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是反思性50.教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是紙筆測(cè)驗(yàn)51.在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期。52.在選

6、擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列媒體選擇的問(wèn)題作為問(wèn)卷，教師根據(jù)所列問(wèn)題逐個(gè)深入思考，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫問(wèn)卷選擇法。53.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問(wèn)題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答是或否而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法。54.收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體。55.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法。56.電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體。57.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等

7、以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于綜合媒體。58.幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體。教育學(xué)單選1.凱洛夫的教育起源說(shuō)的觀點(diǎn)是勞動(dòng)起源說(shuō)2.作為專門教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于奴隸社會(huì)3.據(jù)史料記載，世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及4.古希臘具有鮮明特色的兩大教育體系包括雅典教育和斯巴達(dá)教育5.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為六藝6.我封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是四書(shū)、五經(jīng)7.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家是德國(guó)8.記述孔子教育思想及言論的著作是論語(yǔ)9.世界上最早的的教育學(xué)專著是學(xué)記10.蘇格拉底的問(wèn)答法也稱為產(chǎn)婆術(shù)11.標(biāo)志教育走向獨(dú)立的著作大教學(xué)論的作者是夸美紐斯12.使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是普通教

8、育學(xué)13.對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的教育學(xué)14.我國(guó)第一本馬克思主義教育學(xué)著作新教育大綱的作者是楊賢江15.人力資本理論的創(chuàng)立者是舒爾茨16.教育萬(wàn)能論的代表人物是康德17.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力民展水平18.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著教育結(jié)構(gòu)19.減少人口數(shù)量并控制人口增長(zhǎng)的重要手段是教育20.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用稱為教育的本體功能21.教育工作必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的順序性22.教育工作必須分階段地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的階段性23.教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的不平衡性24.人的生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形

9、成的時(shí)期稱為人的發(fā)展關(guān)鍵期25.教育工作必須堅(jiān)持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性26.一個(gè)國(guó)家或正常為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為教育方針27.教育目的在各級(jí)教育的具體化稱為培養(yǎng)目標(biāo)28.根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展而要一確定教育目的的觀點(diǎn)為個(gè)人本位論29.我國(guó)社會(huì)主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)30.造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合31.教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)立者是布魯姆32.加涅在1192年修訂出版的教學(xué)設(shè)計(jì)原理中提出了其著名的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論33.我國(guó)在1957年提出的教育方針?lè)Q為三育兩有34.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技

10、能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動(dòng)是智育35.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是美育36.學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利是學(xué)習(xí)權(quán)37.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性38.中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑造性、向師性和模仿性，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有示范性39.教學(xué)有法但玩定法貴在得法，說(shuō)明教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性40.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是人身權(quán)41.影響師生關(guān)系的核心要素是教師素質(zhì)42.學(xué)生個(gè)體在生理、心理上接近成熟的時(shí)期一般稱之為青年初期43.從中小學(xué)生年齡特征看，被心理學(xué)家稱之為心理性斷乳期的是少年期

11、44.實(shí)踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬民主型45.心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時(shí)期是少年期46.從中學(xué)學(xué)生年齡特征看，學(xué)生的身體發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定和平衡，速度均勻時(shí)期是童年期47.1979年提出課程層次理論的美國(guó)學(xué)者是古德拉德48.課程理論建立的標(biāo)志是1918年博比特出版了他的代表作課程49.學(xué)校有目的、有計(jì)劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動(dòng)就是顯性課程50.最早實(shí)行選修制的國(guó)家是德國(guó)51.各門學(xué)科特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題以及處理它們的方式叫做課程內(nèi)容52.規(guī)定課程門類、開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，美工對(duì)學(xué)校的教育、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等方面作出全面安

12、排的是課程計(jì)劃53.核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在美國(guó)54.課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)55.為了實(shí)現(xiàn)某種數(shù)學(xué)目的，由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定數(shù)學(xué)功能的整體叫做教學(xué)系統(tǒng)56.教師中心說(shuō)的代表人物是赫巴特 57.學(xué)生中心說(shuō)的代表人物杜威58.我國(guó)最早采用班級(jí)授課的是1862年創(chuàng)建的京師同文堂59.從1997年9月率先在上海市的10所小學(xué)起始年級(jí)中進(jìn)行首輪試點(diǎn)的教學(xué) 組織形式改革叫做小班教學(xué)60.最早提出班級(jí)授課制的是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯61.教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是備課62.教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課63.個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做品

13、德64.1882年，率先以法令的形式將“道德課列入學(xué)校正式課程的國(guó)家是法國(guó)”65.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉66.把道德認(rèn)知的發(fā)展確定為三種水平、六個(gè)階段的心理學(xué)家是科爾伯格67.完成德育任務(wù)所要從事的具體工作，德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值規(guī)范叫做德育內(nèi)容68.以教師的語(yǔ)言作為主要媒介，系統(tǒng)連貫地抽學(xué)生傳授道德知識(shí)、表達(dá)道德情感和價(jià)值觀念的德育方法叫做講授法69.以師生交談的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和價(jià)值輔導(dǎo)的德育方法叫做談話法70.全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)教育與管理工作，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等活動(dòng)方面進(jìn)行全方位的教師是班主任71.學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所是班集體72.一個(gè)班的集體輿

14、論持久的發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣就是班風(fēng)73.在集體中占優(yōu)勢(shì)并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)是集體輿論教學(xué)法多選1.中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性、2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教學(xué)素質(zhì)3.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng)4.桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律5.斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得率、條件強(qiáng)化、泛化作用、消退作用6.班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程7.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)

15、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)8.范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則9.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)10.講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法11.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法12.課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書(shū)、整理筆記、看參考書(shū)13.合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀14.理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸15.根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為特指式提問(wèn)、泛指式提問(wèn)、重復(fù)式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)、自答式提問(wèn)1

16、6.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開(kāi)放性、反思性17.紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣18.多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好19.多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型20.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問(wèn)卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法教育學(xué)多選1.教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，它的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響2.關(guān)于教育的起源問(wèn)題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括家庭起源論、神話起源說(shuō)、生物起源論、勞動(dòng)起源論、心理起源說(shuō)3.歐洲封建社會(huì)的教育類型主要包括騎士教育、教會(huì)教育4.學(xué)記中提出

17、的教學(xué)原則主要有（藏息相輔、師道尊嚴(yán)、教學(xué)相長(zhǎng)、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不等5.20世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括（實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)）6.關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的理論主要包括：人力資本論、教育萬(wàn)能論、教育獨(dú)立論7.社會(huì)政治制度對(duì)教育的制約作用主要包括制約教育的性質(zhì)、制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、制約教育的目的、制約受教育的權(quán)利8.人口數(shù)量對(duì)教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在影響教育質(zhì)量、影響教育發(fā)展規(guī)模、影響教育投資、影響勞動(dòng)人口受教育程度9.加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括先天素質(zhì)、在發(fā)展中形成的素質(zhì)、后天學(xué)習(xí)得的素質(zhì)10.素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)包括全體發(fā)展、全成發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧

18、發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展11.我國(guó)全面發(fā)展的教育包括德育、勞動(dòng)技術(shù)教育、體育12.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要包括（復(fù)雜性，創(chuàng)造性，長(zhǎng)期性，連續(xù)性，間接性）13.小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)包括小學(xué)行發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)14.教師的專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我反思能力15.中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)包括教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、16.中小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面，即專業(yè)知識(shí)、教育理念與師德、專業(yè)能力17.考生的受教育權(quán)主要包括受完法定教育所限權(quán)、公下評(píng)價(jià)權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)18.中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)19

19、.學(xué)生的人身自由權(quán)主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和（身心健康權(quán)，隱私權(quán)，名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)）20.1979年美國(guó)學(xué)者古德拉德于提出的課程的層次結(jié)構(gòu)是（理念課程，正式課程，理解課程，實(shí)施課程，經(jīng)驗(yàn)課程）21.從課程制定者或管理的層次角度劃分，課程可分為（國(guó)家課程，校本課程，地方課程）22.主要的課程實(shí)施取向包括得過(guò)且過(guò)取向、忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、創(chuàng)生取向23.在教學(xué)中常用的具體直觀手段有實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀24.根據(jù)評(píng)價(jià)蝗功能，也就是評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)25.根據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)2

20、6.以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德充方法劃分如下幾個(gè)層次，即具體操作性德育方法、概括性德育方法、原則性德育方法27.情境陶冶法的具體實(shí)施途徑一般有教師的師愛(ài)、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶28.現(xiàn)代學(xué)校中的班級(jí)至少具有如下幾種基本功能，即歸屬功能、社會(huì)化功能、個(gè)性化功能、選擇性功能、保護(hù)功能29.按照行為科學(xué)的觀點(diǎn)，班級(jí)的組織可分為正式組織、非正式組織教學(xué)法名詞解釋1、教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。2教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。3.啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘

21、導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。4.教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序5.讀書(shū)指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。6.演示法：是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。7.調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。8.研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活

22、動(dòng)9.教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。10.評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。11.紙筆測(cè)驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。12.成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。13.合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。14.教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的

23、的信息所使用的媒介工具。15.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式教育學(xué)名詞解釋1、學(xué)校教育：教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。2、教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。它是教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。3、義務(wù)教育：是根據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的，國(guó)家、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須予以保證的國(guó)民教育。4、遺傳素質(zhì)：是人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。5、主觀能動(dòng)性：是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用

24、，它是人的主觀意識(shí)方面的特性，故稱為主觀能動(dòng)性。6、教育目的：是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果（廣義）是指國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求(狹義)7、教育方針：是指一個(gè)國(guó)家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開(kāi)展教育工作的根本指導(dǎo)思想。8、培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。9、教師：是以教育職業(yè)活動(dòng)為生存、發(fā)展方式的職業(yè)群體，履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民組素質(zhì)的使命。10

25、、教師資格制度：是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求11、教師聘任制：指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。12、師德：教師的職業(yè)道德是指教師從事教育活動(dòng)的過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和，簡(jiǎn)稱師德13、核心課程：核心課程是以問(wèn)題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教學(xué)小組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程14、校本課程：校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制定教育目的，在分析本校外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)

26、施和評(píng)價(jià)的課程；15、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。16、教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。17、班級(jí)授課制：也稱課堂教學(xué)。是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式18、復(fù)式教學(xué)：指一個(gè)教師在同一教室給兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式19、德育方法:德育方法是教師和學(xué)生在德育行程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方法和手段的組合。20、行為訓(xùn)練法：行為訓(xùn)練法是通過(guò)道德實(shí)踐和對(duì)道

27、德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行丟棄，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為 習(xí)慣的德育方法。教學(xué)法簡(jiǎn)答1.教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展2.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性3.簡(jiǎn)要回答選擇教育方法的依據(jù)：1.教學(xué)的具體目的與任務(wù)2.教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)3.學(xué)生的實(shí)際情況4.教學(xué)原則5.教師的素養(yǎng)條件6.教學(xué)目標(biāo)7.各種教學(xué)方法的職能適用范圍和使用條件8.學(xué)校的實(shí)際情況9.教學(xué)實(shí)踐和效率的要求4

28、.簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合5.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對(duì)兒童的早期教育。6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。6.簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則7.簡(jiǎn)述羅

29、杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀8.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1、綜合性2、發(fā)展性3、遞補(bǔ)性9.簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解10.簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開(kāi)放的原則6實(shí)踐探究原則11.簡(jiǎn)要回答“嘗試回授反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2嘗試探究知識(shí)的嘗試3歸納歸納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式變式練習(xí)的嘗試5回授回授嘗試效

30、果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)12.簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段13.中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法14.中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書(shū)學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法15.運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求有哪 些？每一，教育學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。第二指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法。第三，要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書(shū)，善于使用工具書(shū)。第四，教會(huì)學(xué)生一些作讀書(shū)筆記的方法，養(yǎng)成讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。16.學(xué)

31、習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)17.指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面1課前準(zhǔn)備（用品、知識(shí)、體力、心理）2專心聽(tīng)3仔細(xì)看4善于想5敢于問(wèn)6勤于解7重點(diǎn)記18.簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形式是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性19.備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫(xiě)出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。20.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1

32、通過(guò)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。21.編寫(xiě)教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1教學(xué)目的要寫(xiě)得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書(shū)。3要反復(fù)檢查和修改教案。22.運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則23.在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示

33、24.簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用 3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)4提高升華，開(kāi)拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用25.簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)的命題原則：1體現(xiàn)多為目標(biāo)2恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩26.中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋4、合作評(píng)價(jià)27.課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)28.如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度29.簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記

34、錄袋的基本步驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋30.簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。31.多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好32.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源教育學(xué)簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的含義？教育的質(zhì)的規(guī)定是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的

35、社會(huì)實(shí)踐活2、簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的特性？1、教育是人類社會(huì)所特有的玫各社會(huì)現(xiàn)象。2、教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式3、教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)。3、簡(jiǎn)述歷史上關(guān)于教育起源問(wèn)題主要觀點(diǎn)？1、教育的神話起源說(shuō)2、教育的生物起源說(shuō)3、教育的心理起源說(shuō)4、教育的家庭起源說(shuō)5、教育的勞動(dòng)起源說(shuō)4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用？第一，啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。第二，獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作者理論視野。第三，養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。第四，提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力。第五，為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。5、列舉學(xué)記

36、中概括總結(jié)的教學(xué)原則？1、藏息相輔2、教學(xué)相長(zhǎng)3、師嚴(yán)然后道尊4、啟發(fā)式教學(xué)5、學(xué)不躐等6、簡(jiǎn)述20世紀(jì)教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派？1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)2、文化教育學(xué)3、實(shí)用主義教育學(xué)4、馬克思主義教育學(xué)5、批判教育學(xué)7、簡(jiǎn)述關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論？1、人力資本論2、教育 萬(wàn)能論3、教育獨(dú)立論8、簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用？1、人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展。2、人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量。3、人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。9、簡(jiǎn)述教育的文化功能1：教育的文化傳遞，保存功能2：教育活化文化的功能3：教育的文化選擇功能4：教育的文化批判功能5：教育的文化交流融合功能6：教育的文化更新與創(chuàng)造功能1

37、0簡(jiǎn)述教育的人口功能？1：教育可減少人口數(shù)量是控制人口增長(zhǎng)的重要手段2：教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3：教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化11、簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用1：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性。2：遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段。3：遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人得個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展12、簡(jiǎn)述教育的本體功能？1、教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能。2、教育的個(gè)體謀生功能3、教育的個(gè)體享用功能13、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人得全面發(fā)展的科學(xué)含義1：人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”。2：人的全面發(fā)展是指人的“和諧發(fā)展”。3：人得全面發(fā)展還意味著人得“多方面

38、發(fā)展”。4：人得全面發(fā)展還指人得“自由發(fā)展”。14、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)1：堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)。2：堅(jiān)持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。3：注重提高全民族素質(zhì)。4：培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國(guó)教育目的的總要求。15簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征。1、全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動(dòng)發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展16簡(jiǎn)述教師法中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定？1、教育教學(xué)權(quán)2、學(xué)術(shù)研究權(quán)3、管理學(xué)生權(quán)4、獲取工資 報(bào)酬權(quán)5、民主管理權(quán)6、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)17簡(jiǎn)述當(dāng)代中小學(xué)教師的角色？1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)

39、的研究者。3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是開(kāi)放型社區(qū)文化的共建者5、在對(duì)待自我上，教師是反思實(shí)踐者6、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師是合作者。18簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容？第一，教育教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，組織與實(shí)施。第三，激勵(lì)與評(píng)價(jià)。第四，溝通與合作。19簡(jiǎn)述中學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容？第一，教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，教學(xué)實(shí)施。第三，班級(jí)管理與教育活動(dòng)。第四，教育教學(xué)評(píng)價(jià)。第五，溝通與合作。第六，反思與發(fā)展。20簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容1：愛(ài)國(guó)守法 2：愛(ài)崗就業(yè) 3：關(guān)愛(ài)學(xué)生 4：教書(shū)育人5：為人師表 6：終身學(xué)習(xí)21簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性1

40、：學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一2：學(xué)生是迅速發(fā)展的人3：學(xué)生是教育的對(duì)象22簡(jiǎn)述理想師生關(guān)系的特征？1、民主平等2、尊師愛(ài)生3、教學(xué)相長(zhǎng)23簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類型1；民主型 2：摯愛(ài)型 3：管理型4：專制型 5：放任自流型實(shí)踐證明，上述五種類型的師生關(guān)系中，教育效果最好的當(dāng)屬民主型24列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物。1：行為目標(biāo) 美國(guó)學(xué)者 泰勒2：生長(zhǎng)性目標(biāo) 英國(guó)學(xué)者 斯藤豪斯3：表現(xiàn)性目標(biāo) 艾斯納25簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的原則1：必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2：必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)3：注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4：貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活26簡(jiǎn)述世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的基本走向？世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的基本走向可以概括為

41、以下幾個(gè)方面：1：基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)2：道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一3：課程設(shè)置趨于個(gè)性化，綜合化4：課程管理的動(dòng)態(tài)化，彈性化27簡(jiǎn)述課程編制的基本環(huán)節(jié)?課程編制是指完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過(guò)程，包括確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，組織課程活動(dòng)以及評(píng)價(jià)課程等不同階段和環(huán)節(jié)。28簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)：三大主結(jié)構(gòu)下有八個(gè)亞結(jié)構(gòu)1準(zhǔn)備階段：?jiǎn)?dòng)和定向2展開(kāi)階段：感知、理解、鞏固、運(yùn)用3終結(jié)階段：檢查、評(píng)價(jià)29簡(jiǎn)述教學(xué)的基本功能？1：授受基礎(chǔ)知識(shí)2：形式基本技能3：發(fā)展基本能力4：促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展30簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)1：班級(jí)規(guī)模小型化2：空間安排多樣化3：注重個(gè)別化教學(xué)4：教學(xué)

42、組織形式的綜合化31簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容1：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3：時(shí)間設(shè)計(jì)4：措施設(shè)計(jì)5：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)32簡(jiǎn)述說(shuō)課中“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”的主要內(nèi)容？1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。說(shuō)明什么時(shí)候、什么地主、為什么這樣做5、說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。33.列舉說(shuō)課要注意的問(wèn)題：1說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課2說(shuō)課不是講課，不能把聽(tīng)說(shuō)課的教師領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生3說(shuō)課不是背課、讀課，突出說(shuō)4說(shuō)課時(shí)間不宜太長(zhǎng)5注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神6注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題34簡(jiǎn)述教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑？1、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)2、學(xué)生評(píng)價(jià)3、同行

43、評(píng)價(jià)4、教師自評(píng)5、專家評(píng)價(jià)6、學(xué)生成績(jī)分析35簡(jiǎn)析品德的結(jié)構(gòu)1：從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價(jià)值，道德原則，行為規(guī)范等不同要素2：從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側(cè)面。3：從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德意志，道德行為所構(gòu)成的綜合體36簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要途徑？1、直接的道德教學(xué)2、滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響。3、校內(nèi)外活動(dòng)37簡(jiǎn)述學(xué)校德育過(guò)程中的基本矛盾？1、學(xué)校德育影響與一般社會(huì)道德影響的矛盾2、德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾3、學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾38簡(jiǎn)述道德的過(guò)程組織的基本原則？1、保持教育與

44、發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力。2、注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、建康向上的交往活動(dòng)3、堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。39簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的具體任務(wù)1：培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)2：為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4：發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識(shí)能力，踐行能力和自我教育能力。40簡(jiǎn)述教師德育過(guò)程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)教師應(yīng)講究獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)1：獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過(guò)程2：獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)3：注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用4：堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)5：獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生41簡(jiǎn)

45、述班級(jí)的功能1：歸屬功能 2：社會(huì)化功能 3：個(gè)性化功能4：選擇功能 5：保護(hù)功能42簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容？1、班級(jí)組織建設(shè)2、班級(jí)制度建設(shè)3、班級(jí)教學(xué)管理4、班級(jí)活動(dòng)管理43簡(jiǎn)述班主任的基本職責(zé)1：保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2：全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作3：組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展4：協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量教學(xué)法論述題1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提

46、高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一3注重研究學(xué)法實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教學(xué)逐步過(guò)渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇2、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一2教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)

47、習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特3、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。1由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師

48、講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性、積極性3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國(guó)在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式4、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研

49、究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神5、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書(shū)技能應(yīng)注意的問(wèn)題1體現(xiàn)意圖、有目的性板書(shū)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性2書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有示范性板書(shū)要工整，必須遵循漢

50、子的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)3語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性板書(shū)用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖4層次分明，有條理性板書(shū)也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)5重點(diǎn)突出，有鮮明性教師的板書(shū)必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過(guò)板書(shū)就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象6合理布局，有計(jì)劃性教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)7形式多樣，有趣味性老師板書(shū)不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書(shū)6、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)

51、容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要富有真是性5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶

52、來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。教育學(xué)綜全應(yīng)用1、試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用1：教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，它制約著人的發(fā)展方向。2：教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過(guò)程，可以大大增強(qiáng)對(duì)人影響的效益性。3：教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過(guò)程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。2、論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對(duì)不同的教育對(duì)象，根據(jù)不同的教育條件，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，因材施教第二，教師講課活動(dòng)雖然要以教科書(shū)為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到理論

53、聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，因而必然對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工。第三教師的教育機(jī)智。3、論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略1：了解和研究學(xué)生2：樹(shù)立正確的學(xué)生觀3：努力提高教師個(gè)人素質(zhì)。教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心要素4、試述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2、實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度5、論一堂好課的評(píng)課要求1；教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨第一，基礎(chǔ)目標(biāo)：指國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能及基本學(xué)習(xí)能

54、力和相應(yīng)的思想品德提高目標(biāo)：主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展。第三，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：好的課堂教學(xué)注重通過(guò)教師與學(xué)生間的情感交流2: 教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理首先，教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。再次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性，人文性和社會(huì)性的融合。再其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)際相結(jié)合。3：教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（1）學(xué)生主動(dòng)參與（2）合作學(xué)習(xí)（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展）（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新

55、4：教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功第一，課堂駕馭能力第二實(shí)踐操作能力第三，語(yǔ)言表達(dá)能力5：教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)6、學(xué)生品德與學(xué)校德育的關(guān)系1：良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。從品德形成結(jié)構(gòu)的角度分析，德育過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行幾大因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)包括民展學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、陶冶學(xué)生的道德情感、鍛煉學(xué)生的道德意志、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣等幾個(gè)相關(guān)聯(lián)系的方面。品德的形成與發(fā)展，就是個(gè)體伴隨著自然生命成長(zhǎng)在品德結(jié)構(gòu)上不斷同化異化，形成更高質(zhì)量、更具有豐富性的個(gè)性道德人格的過(guò)程。2；品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果。任何道德行為，任何道德品性都是人們?cè)诨顒?dòng)和實(shí)踐

56、中與他人發(fā)生適當(dāng)關(guān)系而得來(lái)的。只有通過(guò)活動(dòng)和實(shí)踐，人們才能獲得對(duì)道德規(guī)則更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，并以此調(diào)節(jié)自己的行為。3：品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。就個(gè)體而言，品德的發(fā)展盡管早遲、快慢，介都必須遵循這一發(fā)展順序：品德發(fā)展的各階段雖然有各自不同的本質(zhì)特點(diǎn)，但發(fā)展的各階段形成了一個(gè)連續(xù)的、相互銜接、相互交叉的統(tǒng)一的整體。整個(gè)品德發(fā)展過(guò)程是一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)，從單純受外部環(huán)境的支配到受行為主體自我控制的過(guò)程。7、論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作1：確立共同的奮斗目標(biāo)共同的目標(biāo)是班集體理想的體現(xiàn)，班主任在確立班集體的奮斗目標(biāo)時(shí)，要善于從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借每一個(gè)目標(biāo)的奮斗過(guò)程來(lái)推

57、動(dòng)班集體的逐步形成和鞏固發(fā)展。2：建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心一個(gè)真正的班集體，必須有健全的組織系統(tǒng)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，并從中選出學(xué)習(xí)較好，組織管理能力較強(qiáng)，愿意為同學(xué)服務(wù)，能夠以身作則，并且在同學(xué)中具有一定威信的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任班干部。3：培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，是形成和發(fā)展班集體的巨大力量，正確的集體輿論不是自發(fā)形成的，要靠班主任通過(guò)豐富的集體活動(dòng)來(lái)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)和培養(yǎng)。良好的班風(fēng)是鞏固班集體的精神力量，良好的班風(fēng)的形成需要班主任長(zhǎng)期的有意識(shí)地不斷培養(yǎng)。4：有計(jì)劃的組織開(kāi)展集體活動(dòng)組織共同的活動(dòng)是集體的生命。班集體只有

58、在共同的集體活動(dòng)中才能鞏固和前進(jìn)。班主任要善于組織和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)?；顒?dòng)要富于吸引力，能充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性和參與意識(shí)。班集體正是在共同活動(dòng)和活動(dòng)帶來(lái)的共同歡樂(lè)中不斷前進(jìn)的。8.論述當(dāng)代世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)1.現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合包括生產(chǎn)勞動(dòng)與教育的結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合兩個(gè)方面。一方面，現(xiàn)代大工業(yè)的特點(diǎn)決定了生產(chǎn)力的提高主要取決于生產(chǎn)過(guò)程中的科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用，即勞動(dòng)者的教育程度越高，勞動(dòng)熟練程度越高，勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值也越大。另一方面，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，又必然要求教育主動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使勞動(dòng)者通過(guò)終身學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代生產(chǎn)所需的最新

59、科學(xué)技術(shù)以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)對(duì)人的素質(zhì)的新需求。2.教育民主化進(jìn)程加快：教育機(jī)會(huì)均等，普及；教育質(zhì)量和效果平等，享受教育資源的平等，過(guò)程和結(jié)果的平等。3.教育形式、手段多樣化：今天正規(guī)、非正規(guī)，民辦、公辦等多種規(guī)格的教育形式已交織成一個(gè)多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的立體教育世界。4.教育內(nèi)容綜合化：當(dāng)前教育內(nèi)容綜合化在學(xué)校教育中的最明顯反應(yīng)便是科學(xué)與人文教育的融合?？茖W(xué)教育要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，具有追求真理、探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。人文教育幫助學(xué)生運(yùn)用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)洞悉人生。5.終身教育成為各國(guó)的共同追求：終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的可持續(xù)性發(fā)展要求而逐漸形成的一種思想制度。這一全新理念得到世界各國(guó)認(rèn)同

60、，很多國(guó)家和地區(qū)都以立法的形式，確認(rèn)終身教育為教育改革的根本指導(dǎo)原則，構(gòu)建本國(guó)的教育體系。6.努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化：根據(jù)時(shí)代的需要，更新教育觀念，改革教育體制，變革教育手段，調(diào)整教育內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，是教育實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化是世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。7.教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式：當(dāng)代，各國(guó)為了發(fā)展教育都在進(jìn)行不斷廣泛而深入的教育改革，而教育改革的強(qiáng)度和頻率都是空前的，涉及的領(lǐng)域亦越來(lái)越廣泛。心理學(xué)單選1.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始于1879年2.心理學(xué)研究的對(duì)象心理現(xiàn)象3.心理學(xué)的研究方法的根本指導(dǎo)性原則是客觀性原則4、在研究心理活動(dòng)時(shí)，反對(duì)把心理現(xiàn)象看作是凝固的、靜止的、孤立的東西。