氣藏工程與動態(tài)方法t.共130頁課件

1、氣藏工程與動態(tài)方法t.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。氣藏工程與動態(tài)方法t.氣藏工程與動態(tài)方法t.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之

2、船，從未能從岸邊走遠。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。迎光臨氣藏工程與動戀分析方法藏工程與動態(tài)分析方法黃炳光主講 高質量的教學設計和高質量的課堂教學是相輔相成的,高質量的教學設計可為課堂教學提供材料依據;反過來,高質量的教學設計中所包含的教學目標設計、教學策略設計、教學情景設計、教學過程設計、教學媒體設計等都要依靠高質量的課堂教學去實現(xiàn),并且高質量的課堂教學還能彌補教學設計

3、編寫中的失誤。因此,課堂教學質量的高低對教學設計主旨的實現(xiàn)有舉足輕重的影響。而教學情景設計直接影響著課堂教學效果和學生們的學習效率。 教學情境設計,就是教師出于教學目的的需要,依據一定的教學內容,設計創(chuàng)造出某種認知情景和情感氣氛,用以激發(fā)學生的學習動機,進行生動活潑的教學。 教學情景能對教學過程起引導、定向、調節(jié)和控制作用。教育學、心理學研究表明,良好的情景能使人產生愉快的情緒,而良好的情緒又能使人觀察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富。所以,在課堂教學中創(chuàng)造積極良好的教學情境非常重要。在化學教學中,教師應依據一定的教學目的,設計創(chuàng)造出良好的化學情景氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,形成一定的

4、學習動機,不斷提高學生的化學成績,穩(wěn)步提高教學質量。 化學教學情景設計的技巧多種多樣,創(chuàng)設情景要根據教學內容和教學規(guī)律來選擇。通常有以下幾種方法: 一、以“理”入境 當學生了解所學知識在當今學習、生活、工作中的重要性后,往往能激發(fā)他們的積極性。因此,教學中教師可向學生說明某一內容在教材中所處的地位以及與日常生活、工農業(yè)生產、科學技術、社會發(fā)展的聯(lián)系,使學生明確學習的目標要求,達到以“理”入境的目的。 例:金屬資源的保護的導入: “同學們,新中國成立以后,我國的鋼鐵工業(yè)得到了飛速的發(fā)展。1949年,我國的鋼產量只有15萬噸,居世界26位,1996年,我國鋼產量超過1億噸,躍居世界首位。增長速度雖

5、然很快,但是世界上每年因腐蝕而報廢的金屬設備和材料相當于年產量的20%40%。這是多么驚人的數字呀!防止金屬腐蝕已成為科學研究和技術領域中的重大問題。” 這樣的導入,使學生認識到我國鋼鐵產量雖然增長速度很快,但鋼鐵的腐蝕卻很嚴重。這樣學生會很重視鋼鐵制品的防護學習,而且有的學生還暗下決心,一定要學好化學,解決自己生活中常見的問題,以及立志為國家作出自己應有的貢獻。在今后的學習中,學生會積極投入,認真鉆研,進而使教學效果顯著提高。 二、以“趣”入境 “知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師。”古今中外的教師、學者都非常重視學生的學習興趣的培養(yǎng),濃厚的學習興趣,能使學生產生好奇心

6、,形成探究的動機,并以渴望和愉快的心情學習。 激發(fā)學生的學習興趣方法有很多,如化學實驗尤其是化學興趣實驗,其鮮明、生動、直觀的形象和意想不到的效果,往往會使學生很快進入教學情境之中;同時,課堂演示實驗也能激發(fā)學生的學習興趣,使其求知欲大大提高。因此,教師在教學中,都很重視課堂演示實驗的效果,并不時地穿插一些趣味實驗;向學生描述化學史實,化學科學與技術的新發(fā)現(xiàn),我國化學工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等,也能使學生產生學習化學知識的興趣;日常生活及生產中許多趣事也能使學生產生強烈的求知欲望。 例:常見的堿的導入: 在一張白紙上用玻璃棒醮取酚酞畫一只可愛的小貓,然后晾干。老師在課上先向學生們展示事先準備好的這張白紙,

7、問:“同學們,你們看到什么了嗎?”然后,用準備好的盛有NaOH溶液的噴壺向白紙上噴霧,發(fā)現(xiàn)瞬間白紙上就出現(xiàn)了一只活潑可愛的粉紅色的小貓。想知道其中的奧妙嗎?請看今天的學習內容常見的堿。 通過有趣的實驗,頓時使學生產生了濃厚的興趣,學生想馬上知道其中的奧妙,求知欲大大提高。 三、以“疑”入境 在教學過程中,教師利用實驗、生活中的化學現(xiàn)象、對比等方法將事物之間或事物內部之間的矛盾揭示出來,創(chuàng)設問題情境,使學生的認知產生矛盾,不僅能誘發(fā)學生積極思維,促進學生主動活潑地學習,而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的各種能力。 例:燃燒條件的導入: 在500ml的燒杯中注入400ml熱水,并放入用硬紙圈圈住的

8、一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片,銅片上端放一小堆干燥的紅磷,另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷。觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)水中白磷和銅片上的紅磷都不燃燒,而銅片上的白磷燃燒。(本實驗由教師單獨演示,且在通風木廚中或抽風設備下進行)。用導管對準上述燒杯中的白磷,通入少量氧氣或空氣,觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)水中的白磷也燃燒起來了。 學生們通過實驗現(xiàn)象,會使學生不由地想要揭示實驗過程中產生不同現(xiàn)象的原因,激發(fā)學生的學習興趣,促使學生課堂上集中注意力,積極地思考,逐步解決問題,使學生更好地運用所學知識去學習新知識,進而提高學生的認知水平。 四、以“情”入境 以“情”入境的方法很多,如教師以豐富的情感寓于形象化的敘述

9、之中,能以師情激生情;可以講述一些愛國主義的化學史,化學家的艱苦經歷、動人故事,以愛國史激發(fā)學生愛國情;可以組織學生進行討論,在愉快、求知、民主的氛圍中,誘發(fā)學生豐富的情感體驗,對認知起到積極良好的作用;還可以通過投影、錄像、電影、多媒體課件等手段,讓學生觸景生情。 例:空氣的組成的導入: “同學們,事實上最先制得氧氣并研究了其性質的是瑞典的化學家舍勒,他用兩種不同方法制得他稱之為火氣(氧氣)的氣體,并用實驗證明空氣中也存在火氣(氧氣)。與此同時,普利斯特利用大凸透鏡加熱汞鍛灰(氧化汞),發(fā)現(xiàn)很快有氣體產生,他收集并研究了這種氣體后,把其稱之為脫燃素空氣(氧氣),這本來是他發(fā)現(xiàn)真理,否定謬誤的

10、一次極好機會。遺憾的是他們被錯誤學說影響,把一絕好的機會拱手送給了拉瓦錫?！?這樣的引入,學生被深深地吸引了,為舍勒和普利斯特利感到遺憾。從而端正學習態(tài)度,明確學習目的,積極主動地去學習,使學習效果大大提高。 總之,教師應根據不同教學內容的需要,采取相應的教學情景設計,這樣一定能收到事半功倍的效果,讓課堂煥發(fā)出生命的靈性。 自主學習作為當今教育研究的一個重要課題，越來越受到教育界的關注。我國新一輪基礎教育課程改革強調要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度”。聯(lián)合國教科文組織提出了“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體”的要求，注重培養(yǎng)學生自學能力、實踐能力和

11、知識遷移能力，以適應知識更新和職業(yè)結構不斷變化的要求。因此，在教學中如何有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，成為當今教育領域急待研究的重要課題。 一、發(fā)展學生的元認知能力 元認知是學習策略系統(tǒng)中的核心部分，是學習者對自己認識活動過程的自我意識、自我體驗、自我調節(jié)和監(jiān)控，它是學習者有效運用學習方法和策略的基礎和前提。思維活動中的元認知對提高教學效率，發(fā)展學生的思維能力，開發(fā)人的智能都有十分重要的意義。學習成績滯后的學生總是依賴老師，獨立性差，缺乏適合自己的學習方法和策略，而好的學習方法和策略則往往是通過元認知獲得的。因而作為教師，不僅要傳授書本知識，在具體學習中，還要啟發(fā)學生對學什么、如何學、為何學、

12、學習受何種因素影響等各因素的關系產生明晰的自我意識和自我體驗，即在教學中引導學生把自己的學習本身作為認識和思考的對象，有意識地注意自己的思維特點、思維方法和學習進程，通過內心的自我解剖，用“旁觀者”的眼光審視自己。及時反思學習中的得與失，才可能從中悟出自己學習的規(guī)律，以尋求合適的學習方法和學習策略，這樣才能使學習者更好地認識和運用其他學習策略，從而增強自主學習能力，成為自主學習者。 二、營造良好的學習氛圍激發(fā)學習潛能 環(huán)境因素是影響自主學習能力發(fā)展的重要因素和必要條件。學習環(huán)境對學生的影響有正、負之分。適宜的學習環(huán)境，是實現(xiàn)自主學習的重要物質保障。學校要營造自由民主的教學氛圍，要倡導自主學習的

13、教育理念，給教師一定的教學自主權。教師也應給學生積極創(chuàng)造一個民主、平等、自由、寬松、和諧的教學人際環(huán)境，提供必要的物質方面的服務，最大限度地允許學生個人自由選擇，在課堂上讓學生自己設立符合自己的學習目標，有足夠的時間來支配自己的時間，獨立學習、獨立思考。在學習內容、學習材料、學習進度上，因人而異，不搞一刀切，允許學生對自己的學習有選擇余地，這種學習環(huán)境對學生的影響很大，會使學生產生和諧、愉悅的感受，并且容易產生共鳴，讓學生體驗到平等、尊重與信任，以轉化為積極的人生態(tài)度和奮發(fā)的學習斗志。這樣，每個學生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂，進一步激起學生自主學習的興趣。要堅信每

14、一個學生自己具有巨大的學習潛能，都可以在適合自己的方向得到發(fā)展，每個學生都能通過刻苦、勤奮的自主學習而獲得成功。 三、增強自我效能感激發(fā)學習動力的內在機制 現(xiàn)代學習心理學認為，與自主學習有關的內在動機性成分主要包括知識價值觀、目標定向、學習興趣、自我效能感、成就歸因等方面。學習動機的有無是評判學習是否是自主的重要依據，它是自主學習的內在動力與前提。動機作為一種非智力因素，是一切學習的原動力，具有喚起、定向、強化、維持、調節(jié)的功能。學習動機通過影響學生的目標定向、知識價值觀、自我效能感、學習興趣等方面來決定個體的學業(yè)成就水平。 明確學習目標，變社會需求為學生自己的內在需求 學習目標是學生學習的最

15、終目的，正確、適當的學習目標有利于強化學習動機。教學中對學生進行價值觀的教育，引導學生從長遠發(fā)展的眼光看問題，鼓勵學生多學知識尤其是文化知識，使他們建立正確的數學觀和學習觀，讓學生感覺到現(xiàn)在的學習與今后的工作、升學息息相關，他的每一次努力都是向理想的接近。 增強自我效能感，變外部動機為內部動機 自我效能感是由著名心理學家班杜拉提出的一個概念，是指個體對自己是否有能力完成某種任務或某類任務的主觀判斷，是個體自信心在活動中的具體體現(xiàn)。它是影響自主學習的一個關鍵變量，是自主學習的內在動力與前提。一般來說，當學生成功地完成了一些自認為有一定困難的學習任務后，對學習會變得更加自信，自我效能感增強，失敗的

16、學習經驗會降低學生的自我效能感。為了增強學生的自我效能感，讓學生體驗到更多的成功，比如，課堂上對一個高水平問題的提出、一個問題解決的良好思路、甚至一個靦腆學生的舉手發(fā)言，都要給予及時肯定的評價和積極的鼓勵，使他們體會到老師對自己的關注，看到自己的潛力，相信自己能學習、會學習。學生往往通過對成功的感受，從而體驗到在學習中的成就感和自我價值感，增強了學習的自信心，激發(fā)了學習興趣。 正確對待學生的差異性，實施教學分層 開展自主學習實驗，學生的學習差異并沒有縮小，而是隨著時間的推移逐漸擴大。這是因為自主學習使少數“尖子”學生脫穎而出，也使得學習暫時落后的學生有機會得到教師或同學的具體的指導和幫助，每個

17、學生在原有的基礎上都得到盡可能大的發(fā)展，而不是大家“齊步走”，所以學生的差異是不可避免的。為了尊重學生學習的個體差異性，教學應堅持做到：第一，讓每個學生按自己的速度和方式進行學習，不封頂。第二，讓每個學生擁有選擇學習資料的權利。第三，使每個學生能根據自己解決問題的需要及時得到教師的指導和幫助，使不同層次的學生都能得到相應的發(fā)展。 培養(yǎng)學習興趣，調動學習積極性 興趣是最好的老師，教學中教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。問題情境的設計必須基于學生的心理需求，富有啟發(fā)性和針對性，才能最大限度地促進學生的自主學習。問題情境可以由教師創(chuàng)設，也可以由學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)并提出來，自主學習主張更多地

18、讓學生自己提出問題。 四、加強學法的指導與訓練使學生會學 自主學習注重學生的主體地位，教師要從傳統(tǒng)的“教”變?yōu)椤皩А?。由于角色的轉換，要求教師從單純的知識傳授轉為對自主學習的設計；從自主學習資源和自主學習活動兩個方面對教學進行設計，對學生給予引導；對自主學習過程實施監(jiān)控，對學習中出現(xiàn)的問題及時給予解答、指導；同時還要積極參與其中，真正成為學習的主人。 引導學生學會預習 課前預習不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，而且能提高學習新課的目的性，掌握學習的主動權。所以教師在每節(jié)課的最后幾分鐘時間給出下一節(jié)課的預習提綱和思考題，要求學生做預習筆記，讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，上課時帶著問題聽課。這樣不僅能提高學生聽

19、課的積極性，增強學生聽課的選擇性和目的性，而且能夠全面把握課程內容中的知識點。 指導學生閱讀 閱讀能力是自學能力的基礎，具有良好的閱讀能力的學生，其手、腦、眼各器官協(xié)調作用，大腦的興奮中心處于優(yōu)勢地位，能高度集中注意力，只有這樣，才能大大提高學習效率，加快自主學習能力的成長。讀數學不同于讀小說，要讀懂、讀好，必須開動腦筋，掌握其特殊的讀法。為此，向學生介紹閱讀方法和步驟：一是粗度通讀全文，了解內容，學習要求，找出重點和難點；二是細讀對重點和難點深入探究，做筆記和標符號，嘗試理解知識發(fā)生過程，弄懂概念、公式、定理和適用范圍；三是精讀對某些內容要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題進行討論和研究，這是自主學習的關鍵

20、。四是小結在掌握基礎知識和具有相應能力的基礎上，還要了解知識的系統(tǒng)和結構，帶領學生按上面的方法讀。再后是啟讀，教師出提綱，指路子引導學生讀。 指導學生聽課做好課堂筆記 聽課是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是學生系統(tǒng)學習知識的基本方法。聽課不僅聽老師的講解、分析，而且也聽同學的發(fā)言，傾聽和接受他人的數學思想和思考問題的方法。教會學生聽課，是培養(yǎng)學生自主學習能力和良好學習習慣的行之有效的途徑。首先，帶著預習問題聽課，對預習中不清楚的內容專心聽，積極思考，如若聽不懂，先記錄下來，再請教別人；其次，學生聽課最要緊的是聽教師對問題分析和思考的方法，聽清楚數學結論是如何得來的。第三，通過聽課還要培養(yǎng)學生學會溫

21、故而知新的能力。 指導學生復習和小結 復習是防止與克服遺忘的有效方法。許多研究證明，按照心理規(guī)律組織復習才能事半功倍。根據艾賓浩斯遺忘曲線，及時復習能防止學習之后的快速遺忘；采用分散復習比集中復習效果要好，在分散復習時，每次間隔不宜過短，否則會近似集中復習，也不宜過長，否則難免遺忘；注重復習的多樣化；要把平時復習、階段性復習和總結性復習有機地結合起來，將一章或一節(jié)的內容進行系統(tǒng)的歸納小結，促使知識點前后聯(lián)系起來，融會貫通，增強了解題思路，也培養(yǎng)了良好的學習習慣。 總之，教師在教學中注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新，為步入社會后的自身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，這也正是教育的最終目標。 迎光臨氣藏工程與動戀分析方法藏工程與動態(tài)分析方法黃炳光主講第一章氣藏基