第四章群體心理與行為課件

1、山東理工大學(xué)管理學(xué)院1組 織 行 為 學(xué)微觀組織行為知覺個性態(tài)度意志組織環(huán)境組織結(jié)構(gòu)組織變革組織文化組織發(fā)展宏觀組織行為人際與群體行為個體行為權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)沖突溝通山東理工大學(xué)管理學(xué)院2第四章 群體心理與群體行為 第一節(jié) 群體和群體的功能 第二節(jié) 群體的特性 第三節(jié) 群體沖突 第四節(jié) 團隊管理山東理工大學(xué)管理學(xué)院3第一節(jié)群體和群體的功能群體是一種普遍的社會現(xiàn)象，生活在社會中的每一個人都不能脫離群體而獨立活動。隨著社會的發(fā)展，群體在組織中所起的作用越來越引起人們的重視。因此，探求群體形成的條件、群體心理規(guī)律和特征等問題，就成為組織行為學(xué)一項重要的研究內(nèi)容。 一、群體的定義一般意義的群體：指一些與某種原

2、因相聯(lián)系的人的某種集合或聚合。同住一個宿舍的同學(xué)；同一架客機上的乘客；某一時點上一家商店的顧客；經(jīng)常在一起打籃球的球友，山東理工大學(xué)管理學(xué)院4組織行為學(xué)中的群體：指在組織中，為了達到某種特定的目標，由若干人所組成的相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴的、有一定組織關(guān)系的人群結(jié)合體。群體介于組織和個體之間，個體是群體的細胞，群體是組織的基本組成單位。二、構(gòu)成群體的條件 群體是一個系統(tǒng)，而不是個體的簡單相加。 有共同的行為目標；存在的基礎(chǔ)和前提。 成員在心理上相互認同；成員有角色意識。 有共同遵守的行為規(guī)范和規(guī)則；群體存在和能夠延續(xù)的基本條件。 成員間有工作、信息、思想和情感上的交流；相互依存 有共同行動

3、的能力。對外界環(huán)境的挑戰(zhàn)做出反應(yīng)的能力山東理工大學(xué)管理學(xué)院5三、群體功能（1）完成組織任務(wù)完成組織分配下來的任務(wù)和執(zhí)行組織所規(guī)定的職責(zé)（正式群體）。（2）整合力量 以系統(tǒng)的觀念看群體：有效的分工與協(xié)作，1+12。約束、激勵和互補作用促進力量的整合 。協(xié)調(diào)，步調(diào)一致防止力量的耗散 。（3）滿足成員的心理需要個體的需要是多樣性的，有物質(zhì)上的，也有心理上的，滿足的途徑也不一樣。但有一點是可以肯定的，人的許多需要只有在群體中才能滿足。山東理工大學(xué)管理學(xué)院6認同感實現(xiàn)群體認同，包括角色的認同和群體規(guī)范、群體目標以及群體行為方式的認同。 滿足歸屬感個體認同并愿意在這個群體的心理感受。歸屬感是社會人最基本的

4、心理需要。人為什么會有歸屬感？提供更多的交往與交流機會，使人獲得情感、友誼和快樂；良好的人際關(guān)系可以使個體免于孤獨和恐懼，減少獨處時的不安全感；加入一個重要的群體，會受到別人的重視，滿足其自尊的需.自覺性的人際關(guān)系密切，凝聚力強。被動性的避免被冷遇和拋棄。兩種群體認同 山東理工大學(xué)管理學(xué)院7家是歸屬感最強社會單元“家”情感+依存+血緣：建廠像家，愛廠如家滿足人對權(quán)力的需要滿足其自我實現(xiàn)的需要 群體能使個體活得更有價值 獲得群體的力量支持力量互補，增強自信心和力量感。挖掘個體的內(nèi)在潛力，做出獨處時很少做或不敢做的事。 山東理工大學(xué)管理學(xué)院8四、群體的分類1、按群體的構(gòu)成原則分 正式群體。為完成組

5、織任務(wù)所建立起來的正規(guī)社會群體。 非正式群體。2、按群體人員的構(gòu)成分（1）同質(zhì)結(jié)構(gòu)群體。指群體成員在年齡、知識、能力、專業(yè)與個性上的相同或接近。（2）異質(zhì)結(jié)構(gòu)群體。指群體成員在年齡、知識、能力、專業(yè)與個性上存在著較大的差異。山東理工大學(xué)管理學(xué)院93.假設(shè)群體和實際群體根據(jù)群體是否實際存在所謂假設(shè)群體，在實際中并不存在的一種群體。它是為了某種需要，人為地將人群按不同的方式加以劃分而成的。例如，“知青”、“退役軍人”、“高級知識分子”、“憤青”、“80后”等等。這些群體雖然不存在，但有意義。實際群體則是現(xiàn)實生活中實際存在的，其成員之間有著各種各樣的聯(lián)系。如工廠中的車間、班組，行政機構(gòu)中的科室等。

6、山東理工大學(xué)管理學(xué)院10第二節(jié) 群體的動態(tài)特性 討論群體如何影響個體和個體如何適應(yīng)群體的問題。群體中的角色 自我中心角色尋求認可者支配者阻礙者逃避者任務(wù)角色建議者信息加工者總結(jié)者評價者維護角色鼓勵者協(xié)調(diào)者折衷者監(jiān)督者群體績效消極作用積極作用積極作用山東理工大學(xué)管理學(xué)院11群體類類型任務(wù)群體無序群體團隊群體人際群體多多少維護角色任務(wù)角色山東理工大學(xué)管理學(xué)院12一群體意識 （1）什么叫群體意識？ 群體意識指成員對自己與群體的關(guān)系的體驗與認可程度。 為什么關(guān)心群體意識？ 有群體意識的人，會時刻將自己的言行與群體聯(lián)系起來，對群體產(chǎn)生責(zé)任感、榮譽感和自豪感。 家庭意識、集體意識、階層意識、階級意識、公民

7、意識、民族意識、國家意識 （2）影響群體意識的因素： 群體結(jié)構(gòu)構(gòu)成方式（自愿結(jié)合、組織規(guī)定）、規(guī)模、成員； 利益與目標的一致性； 滿足個體需要的程度； 領(lǐng)袖人物的威信。 山東理工大學(xué)管理學(xué)院13二、群體規(guī)范（1）概念：是群體對成員建立的行為準則以及群體對其成員適當行為的共同期望。是“界限”；有成文的和不成文的。群體規(guī)范大致上可以分為四種類型 A.績效方面的規(guī)范 B.形象方面的規(guī)范 C.社會交往方面的規(guī)范 D.資源分配方面的規(guī)范山東理工大學(xué)管理學(xué)院14判斷是非評價標準；行為導(dǎo)向約束功能；行為矯正導(dǎo)向功能。 （2）功能 維系作用認知的標準化作用去個性化作用山東理工大學(xué)管理學(xué)院15三群體壓力與從眾行

8、為（1）概念：是群體規(guī)范造成的一種心理上的壓力。 即當成員意識到個人的觀點、行為與群體規(guī)范不一致或與群體中大多數(shù)成員有分歧時產(chǎn)生的心理緊張。 群體規(guī)范對個體思維和行為產(chǎn)生的影響主要是通過它來實現(xiàn)的。 群體壓力不同于權(quán)威命令，具有明顯的自我約束性。 群體壓力來自四個方面： 理智的壓力 輿論的壓力 感情的壓力 暴力的壓力山東理工大學(xué)管理學(xué)院16（2）群體壓力的作用 積極作用：行為導(dǎo)向有利于群體意識的形成和組織目標實現(xiàn)。 消極作用 扼殺個體的創(chuàng)造力；限制個體觀察事物的視野，堵塞了一些言路；迫于壓力的行為不會有高的積極性。山東理工大學(xué)管理學(xué)院17（3）從眾行為美國心理學(xué)家阿希的試驗： 37%的被測者在

9、“錯誤的群體一致性”引導(dǎo)下做出同解的判斷。從眾的原因：對自己的判斷缺乏自信。害怕過于標新立異會遭到別人的譏諷。個性特征智力低、情緒不穩(wěn)定易從眾行為。集體主義的自覺。山東理工大學(xué)管理學(xué)院18從眾傾向的應(yīng)用 產(chǎn)品促銷；組織宣傳發(fā)動；組織文化建設(shè)群體決策時應(yīng)避免其影響。 影響從眾的因素個性群體壓力文化傳統(tǒng)：中國人與美國人的從眾傾向？山東理工大學(xué)管理學(xué)院19四、群體凝聚力（1）概念 指群體對成員的吸引力和成員之間的親合力。凝聚力強的 群體特征： 成員之間志趣相投、關(guān)系融洽、民主氣氛濃。 群體關(guān)心成員，成員之間互相關(guān)心，歸屬感強。 成員對群體有榮譽感。 群體成員對群體忠誠、有責(zé)任感。（2）影響凝聚力的因

10、素 外部因素：與外部聯(lián)系？外部壓力？山東理工大學(xué)管理學(xué)院20（3）群凝聚力與勞動生產(chǎn)率 雙刃劍取決于群體目標與組織目標的一致性。目標明確、與個體目標一致；內(nèi)部因素：群體規(guī)模；領(lǐng)導(dǎo)方式（專制型、放任型、民主型）；信息溝通程度； 獎酬體制；群體內(nèi)的沖突解決是否及時。群體的績效與地位？山東理工大學(xué)管理學(xué)院21沙赫特（Schackter）的實驗群體凝聚力+誘導(dǎo)？生產(chǎn)效率高凝聚力消極誘導(dǎo)低凝聚力積極誘導(dǎo)高凝聚力積極誘導(dǎo)低凝聚力消極誘導(dǎo)積極 消極誘導(dǎo)高 低凝聚力與誘導(dǎo)關(guān)系圖解凝聚力組組 組組沙赫特實驗?zāi)哿εc生產(chǎn)率的關(guān)系對照組時間生產(chǎn)率山東理工大學(xué)管理學(xué)院22五、群體士氣（1）概念： “士氣”源于軍隊，指

11、作戰(zhàn)時的集體精神狀態(tài)。 拿破侖的觀點：“軍隊士氣與裝備之比是3：1。” 群體土氣是指群體成員實現(xiàn)群體目標的意愿與集體的精神狀態(tài)。山東理工大學(xué)管理學(xué)院23（2）與工作效率的關(guān)系：俱樂部型理想狀態(tài)病態(tài)群體純工作型工作效率高低低高群體士氣山東理工大學(xué)管理學(xué)院24第三節(jié) 群體沖突一、沖突的概念沖突是行為主體之間，由于目的、手段分歧而導(dǎo)致的行為對立狀態(tài)。沖突是一個含義很廣的概念：沖突是分歧的表面化；沖突的行為主體可以是個人、群體或組織。沖突包括一個人的內(nèi)部心理矛盾、人與人之間的爭論，以至階級、政黨、國家、民族或集團之間的斗爭，甚至戰(zhàn)爭等等。沖突的實質(zhì)：試圖阻止對方達成目標或設(shè)法排除自己達成目標過程中的障

12、礙。山東理工大學(xué)管理學(xué)院25二、對沖突的態(tài)度中國傳統(tǒng)觀點：貴和、持中（不偏不倚）?；乇軟_突、妥協(xié)。貴和：以和為貴，和而不同（論語：君子和而不同，小人同而不和）。持中：堅持中道，不走極端。“過猶不及”（中庸之道）。沖突是有害的。 沖突是源于管理者的無能。 最佳績效的獲取，必須以消除沖突為前提。 管理者的任務(wù)之一，就是在于消除沖突。傳統(tǒng)的沖突觀山東理工大學(xué)管理學(xué)院26三、產(chǎn)生沖突的原因 沖突的原因可能很簡單，也可能很復(fù)雜。 現(xiàn)代沖突觀沖突是客觀存在的、無法避免的。沖突具有二重性可能導(dǎo)致績效的降低，但也可能導(dǎo)致績效的提升。 最佳績效的獲取，有賴于適度沖突的存在。 管理者的任務(wù)之一，就是將沖突維持在適

13、當水平。 個體內(nèi)部沖突接近型沖突“魚和熊掌不可兼得”“兩利相權(quán)”回避型沖突“兩害相權(quán)”山東理工大學(xué)管理學(xué)院27人際沖突溝通障礙結(jié)構(gòu)原因人格差異價值觀念和信仰。追逐權(quán)力。 人的個性人天生存在著“侵略”意識。人格差異資源的爭奪。利益差別。如部門之間。 結(jié)構(gòu)原因考核評價不當。組織機構(gòu)設(shè)置不合理。如權(quán)責(zé)不清。 山東理工大學(xué)管理學(xué)院28四處理沖突的模式與策略1、個人內(nèi)部沖突的處理回避型沖突兩害相權(quán)取其輕？這是一種含有快樂成份的痛苦接近型沖突（魚和熊掌不可兼得）兩利相權(quán)如何取其重這是含有痛苦成份的一種快樂2、人際沖突 一維模式 競爭合作，或介于中間。溝通失靈、失真誤解、偏見。 組織風(fēng)氣不好。組織風(fēng)氣正，一

14、般為建設(shè)性沖突； 組織風(fēng)氣不正，人際關(guān)系庸俗化，則多為破壞 性沖突，且沖突往往失控。 溝通障礙山東理工大學(xué)管理學(xué)院29二維模式 競爭回避合作妥協(xié)折衷不合作合作滿足對方的利益堅持維護自己的利益（托馬斯的二維模式） 山東理工大學(xué)管理學(xué)院30妥協(xié)(輸-贏)實質(zhì)：高度合作，不武斷；雙方彼此同意，但并不彼此信任；以付出犧牲自己利益或目標為代價，使對方達到利益或目標。存在于一方。 什么情況下妥協(xié)？回避(輸-輸)實質(zhì)：既不合作，也不競爭；意識到?jīng)_突存在，但試圖忽視；不發(fā)生正面沖突。可以是單方或雙方。什么情況下回避？山東理工大學(xué)管理學(xué)院31競爭與合作競爭(贏-輸)實質(zhì)：個體與個體、個體與群體、群體與群體之間為

15、了達到一定的目標而相互爭勝，力求勝過或壓倒對方而獲得優(yōu)勢地位的心理狀態(tài)和行為。你輸我贏，你死我活，魚死網(wǎng)破。 如何看待競爭？ 競爭是普遍存在的社會現(xiàn)象；競爭是萬物得以生存發(fā)展的動力基礎(chǔ)；人追求優(yōu)越感的需要是導(dǎo)致競爭的主觀條件。 競爭的負面作用？ 合作(雙贏) 群體之間、個體之間為達成共同的目標，相互配合、相互依存、相互促進、共同進入目標的心理狀態(tài)和行為。 合作的條件： 共同的目標；利益的互惠；分工明確。山東理工大學(xué)管理學(xué)院32競爭與合作的統(tǒng)一性質(zhì)：一個“群體”沒有競爭就沒有活力；沒有合作就沒有秩序，產(chǎn)生內(nèi)耗，形不成集體合力。 影響競爭與合作的因素性別能力（能力的差異性）性格（開朗、豁達、熱情的

16、人易于合作）個性特征 工作特性(如打籃球；兩人劃一條船) 組織因素溝通情況 時間壓力（時間緊迫導(dǎo)致盲目性）獎勵制度獎群體與獎個人山東理工大學(xué)管理學(xué)院33社會文化美國人競爭（個人英雄主義，冒險、 創(chuàng)新、實用主義、利己主義）；日本人合作中國人？山東理工大學(xué)管理學(xué)院34折衷(雙贏？)介于競爭和合作之間，常被認為是雙贏；沖突雙方都讓出一部分利益和要求，但同時又保存了一部分利益和要求； 沒有明顯的贏家和輸家，雙方都愿意放棄一些東西，接受“退而求其次”的利益或目標； 雙方的關(guān)系也能維持良好，沖突得以暫時解決。競爭折衷合作兩兩之間沒有絕對的界限現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下的“競合”觀念山東理工大學(xué)管理學(xué)院35第四節(jié)

17、團隊管理一、團隊的概念1、定義 路易士（Lewis，1993）：團隊是由一群認同并致力于去達成一共同目標的人所組成，這一群人相處愉快并樂于工作在一起，共同為達成高品質(zhì)的結(jié)果而努力。蓋茲貝克和史密斯（Katezenbach and Smith，1993）：一個團隊是由少數(shù)具有“技能互補”的人所組成，他們認同于一個共同目標和一個能使他們彼此擔(dān)負責(zé)任的程序。團隊就是合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標的共同體。由少數(shù)具有技能互補的人組成，他們認同于一個共同目標和一個能使他們彼此擔(dān)負責(zé)任的程序，并相處愉快，樂于協(xié)作，共同為達成高品質(zhì)的結(jié)果而努力。山東理工大學(xué)管理學(xué)院36例：

18、哪些是真正的團隊？ 龍舟隊 旅行團 足球隊 候機旅客 企業(yè)山東理工大學(xué)管理學(xué)院372、團隊與群體的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作責(zé)任技能結(jié)果明確的領(lǐng)導(dǎo)人中性/有時消極個人負責(zé)制隨機或不同個人產(chǎn)品分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)積 極個人+相互負責(zé)互補的集體產(chǎn)品群體團隊山東理工大學(xué)管理學(xué)院38群體績效依賴于每一個成員，團隊績效不僅取決于每一個成員的貢獻，還依賴于團隊共同的工作成果；在群體中，工作結(jié)果的責(zé)任主要按照工作分工來分攤（一般個人只對個人的工作結(jié)果負責(zé)，群體不為個人承擔(dān)責(zé)任，個人也不會為群體承擔(dān)直接責(zé)任）。而在團隊中，工作結(jié)果的責(zé)任則被視為團隊共同的責(zé)任；團隊成員的技能要求是互補的，并按技能進行分工協(xié)作。團隊領(lǐng)導(dǎo)不是靠職位權(quán)力和

19、行政命令，而是靠協(xié)調(diào)能力，存在權(quán)力分攤和共享。團隊是一種特殊的群體。團隊是一種“自組織”。山東理工大學(xué)管理學(xué)院39二、團隊的作用對組織的作用 提升組織的運行效率(改進程序和方法)。增強組織的民主氣氛，促進員工參與決策的過程，使決策更科學(xué)。團隊成員互補的技能和經(jīng)驗可以應(yīng)對多方面的挑戰(zhàn)。在多變的環(huán)境中，團隊比傳統(tǒng)的組織更靈活，反應(yīng)更迅速。對個體的影響團隊對個人的影響體現(xiàn)在四個方面： “場”效應(yīng)山東理工大學(xué)管理學(xué)院40 團隊的社會助長作用 有別人在的時候，比單獨工作更努力，也更有效率。 獲得力量的支持 消除了工作中單調(diào)乏味。 愛面子：不想落后，不想受到消極評價。 團隊的社會標準化傾向 人們在單獨情境

20、下個體差異很大，而在團隊中成員通過相互作用和影響，如模仿、暗示和順從行為和態(tài)度趨同社會化標準。 團隊壓力。 當團隊中個體與多數(shù)人意見不一致時，團隊會對個體施加阻止力量，使個體產(chǎn)生一種被壓迫、壓抑感。 從眾壓力在團隊中使個體更容易從眾。山東理工大學(xué)管理學(xué)院41團隊對個人的益處責(zé)任共同承擔(dān)；團隊成員的自我價值感增強；回報和賞識共享；團隊成員能夠相互影響；所有成員都體驗到成就感。山東理工大學(xué)管理學(xué)院42三、團隊學(xué)習(xí)“個人學(xué)習(xí)”。如自己看書、自己思考，即對信息的獲取、理解與掌握。問題：延緩了個人的進步，降低了其個人學(xué)習(xí)成果的價值。“團隊學(xué)習(xí)” 。不僅個人學(xué)習(xí)，而且成員之間產(chǎn)生多維知識交流與共享，在學(xué)習(xí)

21、上體現(xiàn)整體協(xié)作互動。團隊學(xué)習(xí)具有兩個特征：團隊目標一致、知識共享。 個人目標與團隊目標的一致，可以推進團隊學(xué)習(xí)的進程。 如果沒有知識共享，團隊學(xué)習(xí)只能是一句空話。 山東理工大學(xué)管理學(xué)院43團隊學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織的由來彼得圣吉與第五項修煉： 90年代最成功的企業(yè)將會是“學(xué)習(xí)型組織”，因為未來唯一持久的競爭優(yōu)勢是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快。 未來真正出色的企業(yè)將是能夠設(shè)法使各階層人員全心投入并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征“終身學(xué)習(xí)”。“全員學(xué)習(xí)”。“全過程學(xué)習(xí)”。“團體學(xué)習(xí)”。山東理工大學(xué)管理學(xué)院44學(xué)習(xí)型組織的五項修煉第一項修煉：自我超越能夠認識自身真正的愿望，并為實現(xiàn)

22、此愿望不斷擴展其能力。第二項修煉：改善心智模式心智模式：指一個人表現(xiàn)為思維方式和行為習(xí)慣性定型化(思維定勢）時，內(nèi)心深處的一種狀態(tài)。包括價值觀、思想、情感、意志力等?！案纳菩闹悄Ｊ健钡男逕捠前选扮R子轉(zhuǎn)向自己”，發(fā)掘自己內(nèi)心世界深處的秘密，客觀地審視，并改變自己。第三項修煉：建立共同愿景愿景：期望的遠期目標孫子兵法：“上下同欲者勝”。山東理工大學(xué)管理學(xué)院45第四項修煉：團隊學(xué)習(xí)個人智商高團隊智商也高實現(xiàn)信息的溝通和知識共享。第五項修煉：系統(tǒng)思考系統(tǒng)思考要求要整體地、動態(tài)地、本質(zhì)地思考問題。山東理工大學(xué)管理學(xué)院46消極的方面有相互對立，產(chǎn)生矛盾，不利于合作與協(xié)調(diào)；破壞性沖突容易增加組織內(nèi)耗，降低效

23、率；導(dǎo)致組織資源的不合理分配；使當事人產(chǎn)生情緒壓力，造成挫折感，影響身心健康。 積極的方面有利于統(tǒng)一認識在交流的基礎(chǔ)上激發(fā)成 員的積極性和創(chuàng)造性；群體間的沖突可以提高群體凝聚力。 凸顯問題，促進舊的不合理的制度或目標的修改。遏制人的惰性“鯰魚效應(yīng)”。沖突的化解可增進個人聲望與地位。增進自我了解。 促使決策者對問題做深入的思考。山東理工大學(xué)管理學(xué)院47高高低績 效沖突水平最佳沖突水平?jīng)_突與績效的關(guān)系11醉翁亭記 1反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課

24、范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(10071072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州

25、原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，

26、被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績。醉翁亭記就是在這個時期寫就的。目標導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之

27、心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導(dǎo)。目標導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦

28、可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消

29、散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見我的積累本。目標導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理

30、環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段

31、“山水之樂”的具體化。3第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，