人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第6單元 習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅（教案）

1、習(xí)作神奇的探險(xiǎn)之旅 教學(xué)目標(biāo)：1. 能借助提示 ， 按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事 。2 . 能展開(kāi)豐富合理的想象 ， 把遇到的困境 、 求生的方法寫(xiě)具體 。3. 能把探險(xiǎn)過(guò)程中心情的變化寫(xiě)出來(lái) 。教學(xué)重點(diǎn)： 展 開(kāi)豐富合理的想象 ， 編寫(xiě)故事。教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)清楚探險(xiǎn)過(guò)程中遇到的困難與克服困難的過(guò)程。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源教學(xué) 過(guò)程一導(dǎo)入新課教師口述 ： 你喜歡探險(xiǎn)嗎 ？ 你讀過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)嗎 ？ 這次習(xí)作就讓我們編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧 。 寫(xiě)的故事一定要曲折 、 驚心動(dòng)魄 ， 突出 “ 神奇 ” 和 “ 驚險(xiǎn) ” ， 讓讀者看了覺(jué)得很刺激 ， 留下深刻的印象 。 本

2、次習(xí)作的重點(diǎn)是展開(kāi)豐富合理的想象 ， 把故事寫(xiě)得驚險(xiǎn)刺激二、思路導(dǎo)航要想把故事寫(xiě)得驚險(xiǎn)刺激 ， 就得創(chuàng)造一個(gè)特定的環(huán)境 ， 把遇到的困境 、 求生的方法寫(xiě)具體 。1 .考慮和誰(shuí)一同去探險(xiǎn) ， 如果組成一支探險(xiǎn)小隊(duì) ， 需要什么樣的人 ？ 如 ， 可以選擇 “ 經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者 ” 和 “ 心細(xì)而膽小的同學(xué) “ ， 組成小隊(duì) 。 這樣效率會(huì)很高 。2 . 要考慮去哪兒探險(xiǎn) ， 打算帶上哪些裝備 ， 可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情 。 根據(jù)教材上的提示和自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇 ， 考慮問(wèn)題要全面 。3 . 想象不但要豐富 ， 而且要合理 ， 在什么場(chǎng)景會(huì)遇到什么險(xiǎn)情 ， 你是如何化險(xiǎn)為夷的 ？ 要把曲折的過(guò)

3、程寫(xiě)具體 ， 最好能把心情的變化也寫(xiě)出來(lái)三、方法點(diǎn)撥1 . 寫(xiě)環(huán)境 ， 作鋪墊 。 寫(xiě)探險(xiǎn)類(lèi)作文 ， 首先要設(shè)定一個(gè)特定的環(huán)境 。 可以運(yùn)用比喻 、 擬人 、 夸張等修辭手法對(duì)環(huán)境的奇特之處進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě) ， 突出環(huán)境的險(xiǎn)惡 ， 渲染神秘驚險(xiǎn)的氣氛 ， 吸引讀者的閱讀興趣 。2 . 抓細(xì)節(jié) ， 顯曲折 。 寫(xiě)探險(xiǎn)過(guò)程時(shí) ， 要抓住人物的語(yǔ)言 、 動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié) ， 尤其要對(duì)體現(xiàn)探險(xiǎn)驚險(xiǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě) 。 寫(xiě)出人物在探險(xiǎn)過(guò)程中的細(xì)微變化 ， 使故事情節(jié)曲折生動(dòng) 。3 . 抓心理 ， 表驚險(xiǎn) 。 寫(xiě)探險(xiǎn)作文時(shí) ， 要注意通過(guò)心理描寫(xiě)表現(xiàn)驚險(xiǎn) 。 可以運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白或前后對(duì)比的方式 ， 細(xì)膩地刻畫(huà)人物

4、心理 ， 營(yíng)造緊張氣氛 ， 表現(xiàn)故事的驚險(xiǎn)刺激四、引導(dǎo)選材1 . 確定人物 。人物經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者知識(shí)淵博的生物學(xué)家見(jiàn)多識(shí)廣的向?qū)Ш闷嫘膹?qiáng) 、 性格活潑的妹妹膽子大但行事魯莽的表哥心細(xì)而膽小的同學(xué)(1) 小組交流 ， 說(shuō)說(shuō)希望和誰(shuí)一起去探險(xiǎn) 。 從上面兩列人物中各選一個(gè) ， 和自己一起組成一支探險(xiǎn)小隊(duì) ， 并說(shuō)說(shuō)理由 。(2) 小組派代表進(jìn)行全班交流 。2. 選擇場(chǎng)景和裝備以及可能會(huì)遇到的險(xiǎn)情場(chǎng)景裝 備險(xiǎn) 情茫茫大漠 、 熱帶雨林 、 海中荒島 、 幽深洞穴 、 南極冰川 指南針 、 地圖 、 飲用水 、 食物 、 藥品 、 帳篷 遭遇猛獸 、 暴雨來(lái)襲 、 突發(fā)疾病 、 斷水?dāng)嗉Z 、 落

5、石雪崩 (1) 小組交流 ， 參考上面的提示 ， 說(shuō)說(shuō)你想去哪兒探險(xiǎn) ， 打算帶上哪些裝備 ， 可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情 。(2) 小組派代表進(jìn)行全班交流五、互相交 流 ， 指導(dǎo)命題1 .小組交流 ， 怎樣根據(jù)要求寫(xiě)出條理清晰 、 驚險(xiǎn)刺激的習(xí)作 。2 . 全班交流 ， 教師評(píng)議并小結(jié) 。(1) 寫(xiě)的時(shí)候要展開(kāi)豐富合理的想象 。( 2 ) 把遇到的困境 、 求生的方法寫(xiě)具體 。(3 ) 如果能把心情的變化寫(xiě)出來(lái)就更好了 。( 4 ) 寫(xiě)完后 ， 認(rèn)真修改自己的習(xí)作 。3 . 指導(dǎo)命題 。(1) 可以用 “ 神奇的探險(xiǎn)之旅 ” 作為習(xí)作的題目 。( 2 ) 可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題 。 如 ： 茫茫

6、大漠探險(xiǎn)之旅 。( 3 ) 可以根據(jù)自己最深的感受對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題 。 如 ： 有驚無(wú)險(xiǎn) 。( 4 ) 可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目 。 如 ： 知識(shí)改變 “ 命運(yùn) ”六 、欣賞范文佳作 在 線寫(xiě) 法 品析地洞探險(xiǎn)要說(shuō)難忘的事情 ， 表哥和我?guī)ьI(lǐng)的 “ 地洞探險(xiǎn)隊(duì) ” 進(jìn)行的那次地洞探險(xiǎn)之旅讓我記憶猶新 。 你想跟我們一起去地洞探險(xiǎn)嗎 ？ 想的話 ， 就請(qǐng)帶上手電筒 ， 跟我們一起出發(fā)吧 ！ 我們要去的這個(gè)地洞位于我們家小區(qū)衛(wèi)生所的東北面 ， 它的前方有一片菜地 。 我們的隊(duì)員可多了 ， 有表哥 、 我 、 梅皓 、 楊昌全 、 李信朋等七八個(gè)人 。 不是說(shuō)好要去地洞探險(xiǎn)嗎 ？ 表哥

7、卻把我們帶到了一棵梅花樹(shù)下 ， 他的這個(gè)舉動(dòng)讓我們非常不解 。 原來(lái)他選了一條比較近的通往地洞的路 。 這個(gè)洞口又深又暗 ， 怪不得他事先通知我們要帶上手電筒呢 ！ 表哥第一個(gè)下去 ， 只聽(tīng)他大聲喊道 ： “ 啊 ， 好臭 ！ ” 我是第五個(gè)下去的 ： “ 我的媽呀 ， 這不是一個(gè)沒(méi)有通水的下水道嗎？ 表哥點(diǎn)了點(diǎn)頭 。突然 ， 有幾個(gè)大孩子下來(lái)了 ， 我們立刻關(guān)掉手電筒 ， 站成了一排 ， 大氣也不敢出 。 “ 太臭了 ， 這是啥地方呀 ， 我們走 ！” 過(guò)了一會(huì)兒 ， 那幾個(gè)大孩子轉(zhuǎn)身離開(kāi)了 。沒(méi)有人來(lái)干擾我們了 ， 我們接著往前走 。 我們地洞探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員發(fā)現(xiàn)越往前走 ， 臭氣就越濃 。

8、走著 ， 走著 我們的面前出現(xiàn)了三條通道 ， 走哪一條好呢 ？ 探險(xiǎn)隊(duì)員們議論起來(lái) ， 有說(shuō)走左邊那條的 ， 也有說(shuō)走右邊那條的 ， 說(shuō)走中間那條的人數(shù)最多 ， 于是我們選擇了走中間的那條通道 。 突然 “ 啊 ” 的一聲 ， 我們被嚇了一大跳 。 一看 ， 原來(lái)是一只老鼠 。 你可能會(huì)不屑地說(shuō) ： “ 切 ， 一只小老鼠 ， 有什么可怕的 ？ ” 那我告訴你 ， 這可不是一只普通的老鼠。 它正大膽地看著我們 ， 一點(diǎn)兒也不害怕 ， 仿佛我們是邪惡的外來(lái)入侵者 ，而它正要勇敢地保衛(wèi)自己的家園 。我們繼續(xù)往前走 ， 前面的路越來(lái)越黑 ， 也越來(lái)越臭 。 我想 ：這里不會(huì)有什么死人吧 ？ 怎么像是

9、電視劇里說(shuō)的尸體腐爛的氣味 ？ 這么黑的地方 ， 不會(huì)有什么魔鬼存在吧 ？ 故事書(shū)中的魔鬼可是無(wú)惡不作的 我越想越害怕 。 不敢往下想 ， 屏住氣 ， 大家都不敢張嘴說(shuō)話默默地向前走著 。 也不知走了多久 ， 突然 ，我們發(fā)現(xiàn)左邊有了絲絲的水流 ， 前方有微弱的亮光透進(jìn)來(lái) ， 要知道我們有多緊張呀 。 “ 其實(shí) ， 不必緊張 。 ” 我看了看四周 ，輕松地說(shuō) ， “ 看 ， 那不是出口嗎 ？ 于是我們加快了腳步 ， 終于從地洞里出來(lái)了 。 咦 ？ 這不正是我們剛才下去的入口嗎 ？ 原來(lái)我們繞了半天 ， 又繞回來(lái)了 。 開(kāi)篇點(diǎn)題 ， 指出作者要寫(xiě)的是地洞探險(xiǎn) ， 而且讓作者記憶猶新 。 同時(shí)還點(diǎn)

10、明了探險(xiǎn)需要攜帶的物品 手電筒 。 這個(gè)自然段寫(xiě)出了地洞的地理位置 。 這個(gè)自然段交代了地洞探險(xiǎn)隊(duì)的成員 。 照應(yīng)前文 ， 交代為什么要帶手電筒 。 “ 立刻關(guān)掉手電筒 ” 很機(jī)警的表現(xiàn) ， 有探險(xiǎn)隊(duì)的風(fēng)格 。 探險(xiǎn)不是一帆風(fēng)順的 ， 有困難 、 有曲折 。 出現(xiàn)畬道 ，隊(duì)員們經(jīng)過(guò)商議確定了前進(jìn)路線 。 老鼠的出現(xiàn) ， 為探險(xiǎn)增加了刺激點(diǎn) ， 耐人尋味 。 形象地寫(xiě)出了探險(xiǎn)時(shí)在洞中行走的樣子 ， 尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)更增加了探險(xiǎn)的驚險(xiǎn)與刺激 。 探險(xiǎn)順利結(jié)束,繞出了地洞七 獨(dú)立習(xí)作1 . 明確習(xí)作要求 。2. 學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作 ， 教師巡視 。八、全班交際1 .習(xí)作完成后自己閱讀并修改 ， 保

11、證句子通順 ， 沒(méi)有錯(cuò)別字 。2 . 以小組為單位 ， 每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組內(nèi)讀一讀 ， 小組同學(xué)互相評(píng)議 ， 提出修改意見(jiàn) 。 也可以大家一起幫助修改 ， 并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作進(jìn)行全班交流 。3. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作 。(1) 學(xué)生自由閱讀 。(2) 自由發(fā)言 ， 進(jìn)行評(píng)議 ， 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) ， 提倡借鑒 。4 . 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作 。(1) 學(xué)生自由閱讀 。(2) 自由發(fā)言 ， 進(jìn)行評(píng)議 ， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ， 提出建議 。(3) 集體交流 ， 進(jìn)行修改 。5 . 小組交流 。(1) 把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽(tīng) ， 和同學(xué)一起分享探險(xiǎn)時(shí)的驚險(xiǎn)刺激 。(2) 互相評(píng)價(jià) ： 從哪里感受到了探險(xiǎn)時(shí)的驚險(xiǎn)刺激 ， 哪些地方?jīng)]聽(tīng)明白 ？九、修改譽(yù)抄1. 學(xué)生根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作 ， 試著用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改 。