第2課 從世界看中國1

1、案例題目：2.從世界看中國（第一課時）學科：小學思品（德育）作者姓名：徐鳳香作者單位：江蘇省連云港市歡墩中心小學聯(lián)系電話者承諾：本文系本人所作，文責自負。 第2課 從世界看中國（第一課時） 一、教材簡析教學內(nèi)容：中國在哪里教學目標： 讓學生了解中國的面積、行政區(qū)劃、主要行政區(qū)，能熟練運用地圖說出我國的地理位置。能利用東西半球圖了解中國所處的大洲和和瀕臨的大洋。能借助相關資料了解中國相關海域和島嶼，在這個過程中，激發(fā)學生對于祖國幅員遼闊、資源豐富的自豪之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 教學重點： 1.能熟練運用地圖說出我國的地理位置。 2.了解中國行政區(qū)劃，能在中國行政區(qū)

2、劃圖上找出我國的首都、臺灣島、海南島和瀕臨的海洋。 教學難點：能借助資料了解因為中國幅員遼闊從而致使地域差異大的特點。教學準備： 1地球儀、多媒體展示臺。2教師搜集相關圖片、文字資料及歌曲等資料并制作出多媒體課件。 3學生搜集有關中國的一些資料。設計理念 基于以上對教材的分析和對學情的把握，以課程標準為理論依據(jù)，我采用了生活情境法，引導學生在給瑞典來中國旅游的邁克當導游的情景體驗中，設計一個個話題，在與邁克的對話中，組織學生讀圖、數(shù)格計算、資料展示、小組合作等學習互動方式展開學習。學習與生活融為一體，在自然輕松的學習情境中，學生學有興趣、學有所用、豐富認知、習得能力。 三、 教學構想 （一）創(chuàng)

3、設生活情境導入 1課件出示中國長城、故宮、兵馬俑、 敦煌石窟、布達拉宮、上海浦東等圖片。 2請兩位學生分別扮演邁克和袁曉光，相互自我介紹，說明目的，邁克借助地球儀介紹自己國家瑞典所在地球上的地理位置。由邁克提出“中國在哪里”導入新課。 3.教師：這節(jié)課，我們就“從世界看中國”了解我們中國到底在哪里？ 設計意圖：中國風光圖片的展示吸引學生感受祖國山河的壯麗、文化遺產(chǎn)的豐富，內(nèi)生一種向往和自豪之情。圖片的展示又為邁克到中國旅游找足了理由，從而創(chuàng)設了一種自然真實的生活情境，易于激活學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。（二）在生活體驗中組織教學互動1. 中國在地球上的位置。（1）課件出示世界地圖及半球圖，找出

4、中國的地理位置。 （2）分別從半球、大洲、大洋位置上看中國的地理位置。（3）小結：從南北半球看，中國在北半球；從東西半球看，中國在東半球；從世界大洲大洋的位置看，中國在亞洲東部，太平洋西岸。 設計意圖：在讀圖的實踐中，使學生不僅了解了中國在世界上的地理位置，也培養(yǎng)了了學生對半球圖的讀圖能力，豐富了學生對世界五大洲和七大洋的地理位置的了解。2.中國有多大？（1）邁克提出新問題：中國有多大與他的國家瑞典比，誰的面積更大？ 指導看圖：中國陸地面積與歐洲面積的比較圖。 學習閱讀方格統(tǒng)計圖，分小組計算面積數(shù)，得出結論：中國的面積很大，與整個歐洲的面積相差無幾。 （2）袁曉光展示自己搜集的“中國小檔案”為

5、邁克閱讀。組織學生對袁曉光展示的“中國小檔案”的資料進行解讀：從這份小檔案中，邁克對中國又有了怎樣的了解？小結：中國我國的陸地面積達 960萬平方千米，在世界各國中，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位，差不多同整個歐洲的面積相等。（3）教師補充介紹中國東西南北的區(qū)域差異。出示中國南北東西大門的四幅風景圖片，配上請到天涯海角來背景音樂。組織學生欣賞。出示凌晨6點，帕米爾高原和烏蘇里江上的晨昏差異圖，組織學生探究原因。小結：中國幅員遼闊，地域差異很大。（4）學生分小組介紹自己收集的“中國小檔案”。 以小組為單位，各自介紹“我所知道的中國檔案資料”。 預設：a.中國人口。 b.中國的主要大河 c.中

6、國的主要少數(shù)民族 d.中國的地形地勢等 小結：我們中國真是幅員遼闊、民族多樣、地形地勢復雜、資源豐富呀！設計意圖：圍繞“中國有多大”這一話題探究，我采用了計算比較、資料展示、圖片對比探究、小組資料展示等多種教學互動方式，使得學習活動豐富多樣。這樣的設計，著眼于由抽象的數(shù)字概念到具象的圖片感受再到豐富資料的認知了解。這樣的教學符合學生學生的認知規(guī)律，符合課程標準的理念，也易于達成理想的教學效果。3.了解中國行政區(qū)劃，組織讀圖練習。 （1）出示中國省級行政區(qū)劃圖，教師簡介相關資料。 師出示資料介紹： 中國憲法規(guī)定，中華人民共和國的行政區(qū)域劃分如下：（一）全國分為省、自治區(qū)、直轄市；（二）省、自治區(qū)

7、分為自治州、縣、自治縣、市；（三）縣、自治縣分為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。 1949年以來，全國行政區(qū)劃歷經(jīng)多次變動。目前，中華人民共和國有34個省級行政區(qū)，包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市、2個特別行政區(qū)。 背誦省級行政簡稱歌。 設計意圖：簡稱歌的背誦，融合了學生三年級語文學習中的學習積累，恰好有助于學生對我國省級行政的了解。 補充介紹香港、澳門兩個特別行政區(qū)。（圖片文字相結合） 設計意圖：香港、澳門兩個特別行政區(qū)的圖文結合的資料補充介紹，意在引導學生感受我們中國已從歷史的屈辱滄桑中騰飛并高速發(fā)展強大起來，點燃孩子的民族自豪感和信心?。?）以小組為單位，在中國行政區(qū)圖上找出中國的首都、臺灣島、海南

8、島和中國瀕臨的海洋。 在此基礎上再推薦大組代表交流。設計意圖：采用小組合作交流的形式完成“首都、臺灣島、海南島和臨海”的地理位置的讀圖，能充分發(fā)揮孩子學習的積極性、主動性和合作探究精神。 （3）有機延伸:如果袁曉光同學就讀的學校就在我們學校，那么我們學校所在地在中國的大致什么位置？假如邁克要給袁曉光寫信，該怎么樣寫地址？ 出示從省到鎮(zhèn)逐級行政區(qū)劃圖，引導學生一一找出所在學校的大約位置。 學生口述邁克給袁曉光寫信時的通信地址。設計意圖：課標中就強調(diào)“課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎，提升

9、學生的生活?！币虼?，為了鞏固練習學生的讀圖能力和對行政區(qū)劃的具體感知，于是創(chuàng)設了袁曉光就是我們班級一員，為了與邁克友好交往需要通信，需要在行政區(qū)劃圖上尋找自己學校的地址這一生活話題。這樣的延伸活動正是對課標理念的具體落實。（三）回顧小結。通過本課學習及對中國概況的了解，如果有外國游客來我們中國旅游，你能做他們的小導游概括地介紹一下中國嗎？ 請欣賞歌曲愛我中華。 設計意圖：新課的學習，必須要對本課所學內(nèi)容有一個知識的梳理。然而硬生生地讓學生說“通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲呢？”學生參與的情感態(tài)度是被動的、機械的。然而從生活所學的情境出發(fā)，學生則就是積極主動的。 （四）活動結束邁克：哦，原來中國在世界的東方，地處東半球的北部，在亞洲的東部，太平洋的西岸，比瑞典大多了，中國真大呀！中國有哪些特色的地方呢？ 袁曉光：我們中國那么大，當然有特色的地方很多啰，下節(jié)課，我就帶你進行一趟中國特色之旅吧。 設計意圖：課始和課尾相互呼應，圈成一次生活體驗經(jīng)歷，以外國小學生邁克的旅游為話題又過渡到下節(jié)課對中國特色地方的了解。這樣的教學既巧妙又完全是以學生的生活為基礎的。符合課標精神，也能取得較好的教學效果。（五）拓展作業(yè) 假如你是袁曉光，請你設計一條特色旅游路線，來一飽邁克的眼福，從而讓外國友