事業(yè)單位工作人員工資講稿31頁PPT課件

1、事業(yè)單位工作人員工資講稿41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。事業(yè)單位工作人員工資講稿事業(yè)單位工作人員工資講稿41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。事業(yè)單位工作人員的工資套改及日常業(yè)務處理說明實施范圍根據(jù)國人部發(fā)200656號、國人部發(fā)2006159號和國人部發(fā)200688號三個文件的規(guī)定,列入事業(yè)單位收入分配制度改革

2、實施范圍的是,經(jīng)縣級以上黨委、政府及機構(gòu)編制部門批準成立的事業(yè)單位中2006年7月1日在冊的正式工作人員。不包括:2006年6月30日前已達到退休年齡尚未辦理退休手續(xù)(按規(guī)定經(jīng)組織批準留任的除外)的人員;因受刑事處罰領(lǐng)取生活費的人員;正在接受立案或停職審查的人員;單位在編制計劃外自行聘用的、崗位績效工資制度的實施事業(yè)單位實行崗位績效工資制。崗位績效工資由崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四部分組成,其中崗位工資和薪級工資為基本工資)崗位工資套改根據(jù)事業(yè)單位崗位管理的規(guī)定,事業(yè)單位崗位分為專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位和工勤技能崗位專業(yè)技術(shù)人員按本人現(xiàn)聘用的專業(yè)技術(shù)崗位執(zhí)行相應的崗位工資標準在事業(yè)單

3、位按國家有關(guān)規(guī)定設置專業(yè)技術(shù)崗位并完成崗位聘用前,專業(yè)技術(shù)人員崗位工資暫按以下辦法套改:聘用在正高級專業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行4級崗位工資標準;聘用在副高級專業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行7級崗位工資標準;聘用在中級專業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行10級崗位工資標準;聘用在助理級專業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行12級崗位工資標準;聘用在員級專業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行13級崗位工資標準。待完成規(guī)范的崗位設置并按規(guī)定核準后再按明確的崗位等級執(zhí)行相應的崗位工資標準。文言文中記載著中華民族悠久的歷史進程，文言文中承載著中華民族豐碩的文化成果。文言文是學生了解中華民族光輝歷史的重要窗口，文言文是學生傳承中華民族優(yōu)秀文化的主要渠道。

4、文言文是中華民族的一塊瑰寶，學習文言文對學生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。文言文與現(xiàn)在所使用的白話文有諸多不同之處，如某些語法的不同以及一些字意的不同等。?些不同為學生準確地理解文言文造成了一定的困難，學生因為不能準確理解，所以就會對文言文的學習缺乏興趣。毋庸置疑，任何缺乏興趣的學習都是事倍功半的。因此，在初中語文文言文教學過程中，教師極有必要想方設法激發(fā)學生的學習興趣。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中語文文言文教學實際，淺顯論述初中語文文言文教學中的激趣策略。 一、架橋鋪路法巧借成語典故激趣 初中語文教材中的文言文大部分都和一些成語典故有著千絲萬縷的聯(lián)系。成語典故言簡意賅、

5、意味深長。成語典故中所蘊含的人生哲理對學生有著長久的影響力，成語典故中所包含的有趣故事對學生有著深深的吸引力。因此，學生對成語典故自然而然會產(chǎn)生無比濃厚的興趣。在初中語文文言文教學過程中，教師要通過巧借成語典故激發(fā)學生學習文言文的興趣。例如，在教學人教版七年級上冊語文世說新語這一課的時候，教師借用“覆巢之下，安有完卵”這個典故激發(fā)了學生的學習興趣。原文如下：孔融被收，中外惶怖。時融兒大者九歲，小者八歲，二兒故琢釘戲，了無遽容。融謂使者日：“冀罪止于身，二兒可得全不？”兒徐進曰：“大人，豈見覆巢之下，復有完卵乎？”尋亦收至教師通過學生感興趣的成語典故架橋鋪路，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。 二、尋

6、根問底法深挖背景資料激趣 初中語文教材中的文言文大部分都與一定的歷史背景有著隱隱約約的聯(lián)系。自古文史不分家，詳細了解歷史背景是學生深入學習文言文的重要途徑。歷史背景中包含著五彩繽紛的歷史文化，歷史背景中蘊含著曲折離奇的歷史事件。因此，學生對異彩紛呈的歷史背景會產(chǎn)生無比強烈的興趣。在初中語文文言文教學過程中，教師要通過深挖歷史背景資料激發(fā)學生學習文言文的興趣。例如，在教學七年級上冊語文論語節(jié)選部分的時候，教師就通過引領(lǐng)學生深入地挖掘背景資料，激發(fā)了學生的學習興趣。論語一書是孔子的弟子及其再傳弟子整理孔子一生的言行編寫而成的?？鬃樱?，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒學學派的創(chuàng)始

7、人。魯國陬邑人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛人”。他不求仕，集中精力從事教育及文獻整理工作教師通過學生感興趣的背景資料尋根問底，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。 三、時空穿越法回放影視劇作激趣 初中語文教材中的部分文言文與當代一些歷史題材的影視劇作有著點點滴滴的聯(lián)系。這些影視劇作語言內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，故事情節(jié)千回百轉(zhuǎn)。學生在觀看這些影視劇作的時候，會傾情于影視劇作中人物的愛恨情仇，會流連于影視劇作中情景的跌宕起伏。學生對影視劇作自然而然會產(chǎn)生無法抵擋的興趣。在初中語文文言文教學過程中，教師要通過回放影視片段激發(fā)學生學習文言文的興趣。例如，在教學七年級上冊語文觀滄海這一課的時候，教

8、師剪輯了電視連續(xù)劇三國演義中的片段，通過回放這些精彩的片段，激發(fā)了學生的學習興趣。視頻片段向?qū)W生展示了一望無垠、洪波洶涌的大海，向?qū)W生呈現(xiàn)了秋風蕭瑟、疾風勁草的平原，向?qū)W生展示了斗志昂揚、軍紀嚴明的部 隊教師通過學生感興趣的影視劇作架橋鋪路，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。 綜上所述，在初中語文文言文教學過程中，教師要巧妙借助學生對成語典故的興趣，通過架橋鋪路法把學生對成語典故的興趣轉(zhuǎn)移到對文言文的學習之中來；教師要深入挖掘?qū)W生對背景資料的興趣，通過尋根問底法把學生對背景資料的興趣轉(zhuǎn)移到對文言文的學習之中來；教師要精彩回放影視劇作喚回學生對影視劇作的興趣，通過時空穿越法把學生對影視劇作的興趣轉(zhuǎn)移到

9、對文言文的學習之中來?？偠灾?，教師要多措并舉，激發(fā)學生學習文言文的興趣，讓興趣成為提升初中語文文言文教學效率的動力 源泉。 小學生的音樂學習活動具有一定的傾向性，教師應當根據(jù)學生認知水平以及學習傾向選用適當?shù)慕虒W手段，讓學生逐漸愛上音樂學習。多媒體技術(shù)的運用，營造了一個聲情并茂的音樂鑒賞環(huán)境，有助于學生身臨其境，在潛移默化之間受到情感熏陶。本文結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，就多媒體技術(shù)在小學音樂課堂教學中的有效運用提出如下建議： 一、激發(fā)學生音樂學習興趣 談到教育時，盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學問，而在于激發(fā)他愛好學問的興趣，并在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學問的各種方法?！毙W音樂

10、課程標準中也明確指出了激發(fā)學生音樂學習興趣的重要意義，這對于當下的小學音樂教學活動應當產(chǎn)生一些有益啟發(fā)。多媒體技術(shù)展現(xiàn)出的美麗畫面有助于調(diào)動學生音樂學習積極性和主動性，很好地起到了激發(fā)學生學習興趣的作用。 二年級下冊時鐘滴答單元教學中，在鐘表店里這首樂曲B段教學時，我利用教室里面的多媒體設備播放了一段鐘表工人在愉快勞動的樂曲，要求學生一邊觀看樂曲一邊欣賞這首樂曲。多媒體設備一目了然地呈現(xiàn)了樂曲中所描述的場景，學生興趣馬上被激發(fā)了。當我再一次播放該段時，不少學生主動舉手，想上臺表演鐘表工人勞動的場景。在圖片以及音樂的啟發(fā)之下，學生按照自己所理解的內(nèi)容進行了分組表演，每個人興致都很高。從學生的表演

11、中，我不僅看到了他們對這段樂曲的理解，也發(fā)現(xiàn)了學生的創(chuàng)造潛能，課堂氣氛非常活躍，寓教于樂的教學目標順利達成，有效激發(fā)和保持了學生音樂學習興趣。 二、營造良好課堂教學環(huán)境 環(huán)境對人具有潛移默化、深遠持久的影響，能否營造良好的教學環(huán)境，一定程度上影響到小學音樂教學效果。如果教師能夠營造良好的教學環(huán)境，學生將會對所要學習的音樂作品表現(xiàn)出強烈的探究欲望，進而將注意力全部集中到所要學習的音樂作品上來。教學實踐證明，有效運用多媒體技術(shù)能營造良好教學環(huán)境，大大提升音樂的時空效應，全面增強教學質(zhì)量。 二年級上冊云這首歌曲教學時，首先，我用多媒體課件展示了湛藍天空中千奇百怪的云的圖片，請學生說一說這些云看起來像

12、什么。有的學生說：“這些云像一個個大冬瓜那樣傻傻地橫著?！庇械膶W生說：“這些云像一朵朵盛開的美麗鮮花?！边€有的學生說：“這些云像大海里面的帆船?！痹趫D片的引領(lǐng)下，學生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，描述了他們腦海中的云，對湛藍的天空產(chǎn)生了美好的向往之情。接著，我趁機導入云錄音范唱，請學生感受歌曲意境。由于有之前環(huán)節(jié)的良好鋪墊，因此我能很明顯感受到學生對這首歌曲有了充分的理解，他們順利進入到了歌曲的意境之中，此后的教學活動非常順利?？吹綄W生學得這么輕松，我本人也感到非常欣慰。 三、引發(fā)學生音樂情感共鳴 小學音樂課程標準指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實

13、現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)?！鼻楦行允且魳返囊粋€重要特征，只有在引發(fā)音樂情感共鳴的基礎(chǔ)上，學生才能更好地感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，才能更好地凈化心靈、陶冶情操、提高審美能力。小學生音樂學習經(jīng)驗以及認知水平有限，有效運用多媒體技術(shù)能給予學生直觀感受，從而讓學生全身心投入到課堂教學活動之中。 二年級上冊過新年這首歌曲教學中，正式導入音樂作品之前，我先出示了多媒體課件，向?qū)W生簡單介紹了春節(jié)習俗。學生都有過新年的體驗，這很好引發(fā)了他們的情感共鳴。結(jié)合課件上出示的圖片以及視頻資料，學生紛紛分享了自己在過年期間會做的事情。這個時候，我又播放了一段介紹“年”的由來的動畫短片，學生津津有味

14、地欣賞起來，還有人馬上聯(lián)想到了動畫電影小門神，在下面展開了熱烈討論，短暫的討論時間之后，我正式導入歌曲過新年的學習，學生帶著過新年的愉悅的心情投入歌曲學唱之中。最后，我進行了一次小小的學唱比賽，看哪位同學學得最快、唱得最好。從這次比?的結(jié)果來看，大部分學生都正確理解了這首歌曲，這堂課的教學取得了圓滿成功。 總而言之，多媒體技術(shù)在小學音樂課堂教學中的有效運用既增強了教學質(zhì)量，又降低了教學壓力，對于促進學生音樂素養(yǎng)發(fā)展具有深遠意義。作為一名小學音樂教師，我們應當有效運用多媒體技術(shù)，全面激發(fā)學生音樂興趣，讓學生始終以積極向上的情感態(tài)度參與課堂教學，實現(xiàn)音樂感知能力以及音樂審美能力的健康發(fā)展。 化學是

15、生活現(xiàn)象與科學的結(jié)合性基礎(chǔ)學科。在初中化學課堂教學過程中，教師應將教學重點放在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，也即是幫助初中生在已有的知識基礎(chǔ)上啟發(fā)學生通過自己的見解和鉆研對化學原理和實驗活動提出自己的獨特見解，能夠從中發(fā)現(xiàn)、歸納新現(xiàn)象，新知識。通過自己的獨立分析和理解，掌握相關(guān)化學知識和科學規(guī)律。作為初中化學教師，筆者在教學實踐中總結(jié)了如下幾方面重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的途徑。 一、通過實驗設計和探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，如果化學教學只有教師單獨的講解就不能夠使化學課堂體現(xiàn)除化學知識的豐富和多彩，就會讓學生有一種化學知識死板，無滋無味的錯誤感覺，十分不利于我們的教學。因此，

16、化學教學必須重視化學實驗。并且我們不僅要局限于課本中幾個實驗的演示和操作，還要有效地引導學生進行各種各樣的實驗設計，讓學生在設計實驗并進行實驗的學習過程中來發(fā)現(xiàn)化學知識的價值，從而有意識地訓練和提升自己的思維方法。 例如氫氣制法的講解。教師給學生演示金屬鋅與鹽酸反應來制氫氣的化學試驗，然后根據(jù)化學現(xiàn)象和原理組織學生寫出反應的化學方程式，并且要把其中包含的原理和知識給學生講述和解釋明白。當學生真正理解和掌握這部分知識之后，教師讓學生進一步思考問題：除了金屬鋅之外，其他的哪些金屬還能夠與鹽酸反應來制取氫氣呢？學生便會利用剛剛學到的化學知識來思考和聯(lián)想，開動自己的思維，找出解決問題的方式。學生肯定會

17、給出各種不同金屬制取氫氣的方法，接下來我們再引導學生設計實驗，來通過實驗的方式驗證自己尋找答案的正確性。這樣學生既能夠很快地將知識學以致用，對知識的理解和掌握具有很大的幫助。這樣對于學生創(chuàng)新思維能力的提高無疑是起到了促進的作用。 二、在課堂教學中積極鼓勵學生，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的勇氣 在初中化學教學中，我們要特別強調(diào)和注重學生學習方法的訓練及培養(yǎng)，讓學生通過化學的課堂教學活動掌握其正確的學習方法，讓學生能夠積極主動地獲取化學知識，養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力和動手操作能力。要想達到這樣比較理想的教學效果，教師在教學的過程中就要積極地引導學生主動地參與到教師為之設計的教學活動之中，并引導和激勵學生來自主探索

18、知識，獲取知識，并把學生的學習活動設計成有利于學生創(chuàng)新思維能力提高的方向。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高需要學生具有一定的膽量和勇氣。教師在教學的過程中要重在鍛煉學生的勇氣，時刻鼓勵學生要積極發(fā)言，大膽表述自己的意見，合理性地放開思維來想象，并有足夠的勇氣來驗證自己的結(jié)論。 例如，當用Ba（NO3）2和稀HNO3檢驗SO42-離子時，學生通常認為在實驗中加入稀HNO3是多余的。抓住這點進行追問：如何檢驗一瓶無色溶液中是否含SO42-？加BaCl2溶液有白色沉淀是否可斷定試液中一定含SO42-？為什么？BaSO4不溶于鹽酸，BaCO3、BaSO3、Ba3（PO3）2溶于鹽酸，為什么？當未知液中加BaC

19、l2有白色沉淀，再加鹽酸沉淀不消失，可證明試液中一定含SO42-嗎？檢驗SO42-用那些試劑，加入的順序怎樣？未知溶液中有哪些因素可能對SO42-檢驗產(chǎn)生干擾？這樣步步深入，引導學生從多角度、全面、細細地自主思考，使整個教學過程充滿了啟發(fā)性、思考性。這樣既幫助學生全面而準確地掌握了知識，又能引導學生深刻思考問題，從而實現(xiàn)了思維的深化。 三、利用化學情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 化學教師除了具有扎實的基礎(chǔ)之外，還要具有一定的科學文化基礎(chǔ)，以及對科學的熱愛和興趣。而且我們懂得如何將自己的各種知識更好地融合在一起來使我們的化學教學課堂更加親切、愉悅和輕松。教師要善于給學生營造一種理想的學習氛圍，讓

20、學生在這種氛圍的感染下主動積極地進行知識的探索和發(fā)現(xiàn)，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 富有化學知識的新鮮事件以及事物間的有趣反應，在生活中我們能夠找到很多。那么在化學課堂教學中，教師就將這些事實展現(xiàn)在學生還不知道其中化學道理之前，讓學生在驚嘆和好奇事物反應的現(xiàn)象，并對其中的科學知識產(chǎn)生質(zhì)疑，從而促使學生積極主動地對知識進行探索。例如，二氧化碳能夠使石灰水變渾濁。在講述其中蘊含的化學知識之前，我們可以先將二氧化碳通入澄清的石灰水中，讓學生親眼觀看到石灰水變渾濁的這一現(xiàn)象，使學生對這一化學變化產(chǎn)生興趣，然后推動學生主動去思考其中的道理。這樣教師在進行講解時，學生就沒有了對知識的抵觸感，取而代之的是迫切想

21、要知曉答案的心情，因此學生就會全神貫注地投入到課堂學習之中，并不斷地跟著教師的指引思考問題和解決問題。這能夠有效地鍛煉學生的創(chuàng)新思維。 四、為學生提供科技創(chuàng)新活動，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力 科技活動的開展，能夠為學生提供展現(xiàn)自己創(chuàng)新思維的舞臺，還能夠促進學生的進一步創(chuàng)新?；瘜W教學中，我們可以讓學生在教師的指導下，利用學?，F(xiàn)有的條件，開展課外興趣活動小組，讓各小組學生同心協(xié)力來一起參加和組織創(chuàng)新活動，來初步建立創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如，我們可以組織學生進行相關(guān)的調(diào)查、撰寫科技小論文等等創(chuàng)新活動，通過這些活動的實施和改進來展現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維能力，也激勵學生再進一步的提高自己的思維能力，拓寬自己的視野，不斷地豐富

22、自己的知識。 創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中化學教學的核心內(nèi)容。教師想要在初中化學教學階段較好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力就需要從教學的各個方面入手，不但要調(diào)整好自己教學的心態(tài)和觀念，還要充分調(diào)動學生學習的積極性，通過實驗設計，創(chuàng)設情境、舉行科技創(chuàng)新活動等方式，鼓勵學生敢于創(chuàng)新的勇氣，綜合提升學生的創(chuàng)新思維能力。 “同研一節(jié)課”活動，讓素質(zhì)教育真正走進了城中的語文課堂?！肮苤懈Q豹，可見一斑”，下面我就“同研一節(jié)課”拋磚引玉，談一談自己在課堂中落實素質(zhì)教育的幾點做法。一、變“部分發(fā)展”為“全員參與”以往的課堂往往為中等以上學生提供一個發(fā)揮的空間，而中等以下，尤其是后進生則較少照顧到。而素質(zhì)教育要面向全體，

23、讓每個學生都得到發(fā)展。具體到語文課堂上，即要讓每個學生都“動起來”。為此我采取以下措施：1.興趣第一，鼓勵全員參與?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！笨鬃舆@句話向我們揭示了學習的秘訣就在于對學習的熱愛。正所謂“興趣是最好的老師”，課堂上最重要的是要調(diào)動學生尤其是后進生的積極性。2.有效的評價機制，保證全員參與對抗員PK制“只要勝過你的對手”。我把全班同學按照原有的成績兩人一組做為對抗員，讓其互相競爭。只要贏過對手即是勝利者，可以獲得獎勵，比如少寫作業(yè)、加分，等等。因為雙方都是水平相差無幾的，勝過對手是每個學生只要努力就可以做到的事情，保證了全員參與。PK的形式可以根據(jù)教學內(nèi)容及時間采取“

24、五局三勝制”或“三局兩勝制”或“一局定勝負”，PK的內(nèi)容則可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活安排。對于語文教學中比較瑣碎的字詞，這個方法最適合。并且，PK制既可以用在課前導入部分，也可以貫穿在整個課堂教學中。在鶴群翔空這一課，課前PK了兩局“字詞”、“有關(guān)鶴的成語”，第三局則放在品讀課文部分，讓學生PK積累的語言。對抗員PK制既面向全體，也承認個體差異。讓兩個水平差不多的同學PK，目標小、易達到，利用了初一學生好勝好動的心理，在競爭中，讓雙方共同進步。二、變“知識學習”為“情感體驗”全面發(fā)展要求讓孩子在成長中接受德、智、體、美、勞等各方面的教育。具體到語文教學的課堂中，我覺得就是要在學生學習語文知識的同時，

25、接受或者德育或者美育等方面的教育。每節(jié)課對孩子進行一點品德等方面的教育，時間長了，自然會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。正如杜甫詩云：“隨風潛入夜，潤物細無聲”三、變“教法實施”為“學法指導”“授之以魚，不如授之以漁?！敝鲃影l(fā)展要以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，與以往的解決如何“教”相比，我更注意解決學生如何“學”的問題。與以往的課堂相比，更重視學習方法的指導，即教給學生怎樣學習，培養(yǎng)學生的自主性。我在讓學生通讀課文之前，總是先對學生進行學法指導：1.批注法。讓學生在讀課文的過程中，把喜歡的美詞美句劃出來，并在空白處注明理由。每個人喜歡的句子不同，劃的句子就可以不同，尊重了學生獨特的

26、閱讀體驗，并且日積月累地提高了欣賞語一言的能力。這種方法適合一切閱讀活動。比如說學生在讀名著鋼鐵是怎樣煉成的、魯濱遜漂流記、昆蟲記等的過程中，也讓學生用此種方法。有一次，我把學生手中的鋼鐵是怎樣煉成的收起來看，結(jié)果真是讓我高興。學生把書中優(yōu)美的景物描寫、細致的心理描寫、生動的語言描寫，不僅劃出來，而且點評得非常有理有據(jù)。仔細的同學還不用同顏色的筆標劃出不同的內(nèi)容。2.質(zhì)疑法。讀課文過程中，對于有疑問的地方也標劃出來，畫上問號。讀完首先由小組合作解決這個疑難問題。小組內(nèi)解決不了的，再由老師點撥。教給學生一個好的學習方法，往往使學生受益終身。由點及面，培養(yǎng)學生的自學能力。四、變“讀寫分離”為“讀寫

27、結(jié)合”許多同學覺得寫作文難，老師進行作文指導也往往先找范文，反而局限了學生的思維。課本中的文章都是編者精選的，我從每一篇課文中找一個可以指導學生寫作的切入點，促進讀寫結(jié)合?！白x書破萬卷，下筆如有神?！弊寣W生在反復閱讀課文的基礎(chǔ)上，充分欣賞體會課文中優(yōu)美的語言，進行寫作，把“讀書”和“下筆”的距離大大地縮短，直接在課堂上把“讀書”經(jīng)過學生的品味、老師的點撥，變?yōu)椤跋鹿P”。從百草園到三味書屋里，對百草園的描寫，有聲有色有趣，“不必說也不必說單是”句式更是獨具特色，是仿寫的范本。提醒學生：用從整體到局部的順序；用形容詞、動詞抓住事物特點；用排比、擬人等修辭方法。并且給出一段范文：“不必說那一望無際的

28、大海、萬里無云的藍天、連綿不斷的青山，也不必說歷史悠久的劉公島、風光秀麗的環(huán)翠樓、高聳入云的幸福門，單是我家門前的小花園，就有無限風光?！睂W生的思維得到開闊，有寫中國的整體到威海局部的，有寫齊魯大地的，也有寫城里中學校園的。在最后一課學會用動作、心理、神態(tài)等描寫來塑造人物，并且我設計了這樣的作業(yè)：猜猜他(她)是誰?要求：用兩種以上所學描寫方法，來寫班上的一位同學，不許出現(xiàn)名字。第二天，讓同學們猜。猜出來的，即為成功的作文。寫自己熟悉的同學，學生都很有興趣寫。在土地的誓言中學會抓住有地域特征的景物，來描寫家鄉(xiāng)。指導學生寫威海的四季長此以往，學生的寫作能力大大提高。五、變“講讀”為“導讀”在鄒校長

29、的帶動下，我們初一級部把語文課堂由“講讀”變?yōu)椤白宰x”和“導讀”，培養(yǎng)學生的主動性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！甭犂蠋熤v的終究是暫時的，只有學生自己體會領(lǐng)悟到的東西，才會印象深刻。我做教學設計時，盡量把一篇課文的重點抓出來，用一個或少數(shù)幾個問題涵蓋整篇文章的重點，使學生可以在自學的同時，又能清晰地把握住文章的脈絡。短文兩篇中的行道樹和第一次真好，由于這兩篇文章都是散文，我就從散文的特點“形散而神不散”入手，只需拋給學生一個問題：這兩篇文章的形和神分別是什么?事實證明，這一個問題完全可以由學生合作自主解決，而不需要老師再多講什么。六、變“以聽為主”為“聽說并重”把課堂變?yōu)閷W生“自由發(fā)揮、

30、暢所欲言”的天地，尊重學生自己獨到的見解，改變以往相當一部分學生“話未出聲臉先紅”的情況，鍛煉學生的語言表達能力。在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都做出讓學生充分體驗、充分發(fā)表自己見解的設計。我經(jīng)常在課堂上穿插一個小小的辯論賽，以有效地鍛煉學生的語言表達能力。我仿照“全國大專辯論賽”的模式，做了小小的改變。把班上同學分為兩大組，做為正反兩方。第一輪，先請正反兩方陳述各自觀點及論據(jù)，限時半分鐘。第二輪，請雙方辯手自由發(fā)言(將二辯三辯四辯擴展為全班同學)。第三輪，請正反兩方選一個代表做總結(jié)性發(fā)言。每一輪，我都根據(jù)學生的表現(xiàn)，做出及時的評價及簡短的點評。必要的時候，也會裝做場外援助，對弱勢方做出支援。比如說：

31、“第一輪，正方勝，正方辯手的論據(jù)更充分，同學們的掌聲更熱烈!”平時不起眼的10分鐘以內(nèi)的小辯論，對學生的語言表達能力的提高見效最快。在第五單元馬，我安排學生辯論：“我更欣賞天然野生的馬，我更欣賞人工馴養(yǎng)的馬”；森林中的紳士我安排的辯題是：“我們應該采用積極進取的生活方式，我們應該采用懶散悠閑的生活方式”。在綜合性學習中安排辯題：“千里馬與伯樂的關(guān)系正方：伯樂更重要；反方：千里馬更重要”。我給出了30分鐘的時間，學生的辯論，就初一的孩子來說，就相當精彩了。一、引言 西部地州院校的學生大多數(shù)在中小學階段沒有養(yǎng)成積極健康的數(shù)學態(tài)度，在長期的受挫中失掉了自信心，失去了學習的主動性和積極性，但是這部分學

32、生其實也渴望成功，渴望進步。傳統(tǒng)的講授式教學模式，有利于學生在短時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握知識與技能，但容易忽視教學對象的主體地位。在這種模式下教師往往會遷就學生的基礎(chǔ)，不斷降低教學要求，使整體的教學質(zhì)量降低；或者教師以學生的平均水平為準開展教學，造成越來越多的學生厭學，教學質(zhì)量無法提高。分層次教學模式能夠根據(jù)學生的實際學習情況來采取不同的教學方法，能夠兼顧到不同層次學生的需要，體現(xiàn)了以人為本、以學定教的教育觀點，得到了很多專家與教師的肯定。 高等數(shù)學是許多專業(yè)都需要開設的專業(yè)課程，其教學更要考慮學生的知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習興趣等因素，很有必要采用分層次教學模式。但是西部地州院校教學資源緊張，師資力量

33、不足，導致分層教學模式實施過程中存在許多與其他高校不同的問題。筆者根據(jù)自己近幾年在物理學專業(yè)高等數(shù)學分層教學中的實踐，分析與研究了其中存在的問題，提出了一些有益的建議。 二、分層次教學策略 （一）分層方式 分層次教學模式下常見的分層方式有兩種：同層同班同法和異層同班異法?！巴瑢油嗤ā毙枰騺y原有的教學班級、教學秩序，需要根據(jù)學生的基礎(chǔ)將具有相近教學要求的專業(yè)班級重新分班。但西部地州院校的教學資源不夠充裕，無論是教室資源還是師資力量都無法滿足要求。而“異層同班異法”不需要對教學秩序做大的調(diào)整，其成功經(jīng)驗在西部地州院校更有推廣價值。 物理學專業(yè)的高等數(shù)學課程總共開設了四個學期。在第一學期根據(jù)學

34、生高考中的數(shù)學與物理成績及數(shù)學態(tài)度的問卷調(diào)查結(jié)果進行分層。大學新生在學習積極性、主動性上是最高的。為了防止分層活動打擊學生的積極性，必須將分層的意義講清講透，同時必須照顧到學生的意愿，不要使高層次學生對學習放松要求，低層次學生自卑厭學。在后續(xù)的教學活動中，以每次摸底考試、課堂表現(xiàn)、數(shù)學興趣、期末考試成績?yōu)閰⒖贾笜?，提出分層的標準，讓學生自我對照，自己考慮參與哪一層教學活動。 通過問卷調(diào)查和個別訪談的方式了解學生對高等數(shù)學的態(tài)度，參考學科成績情況，筆者在教學中將學生分成兩個層次：基礎(chǔ)層A和提高層B。這兩層的教學活動同時開展，但要求并不一樣。他們有不同的教學目標、不同的課堂作業(yè)、不同的課后活動、不

35、同的單元考核，但是具有相同的課程考核。有了相同的課程考核，才不會打擊提高層B的學生的學習積極性，才會防止部分學生為了獲得較高的課程成績而刻意選擇參加基礎(chǔ)層A的現(xiàn)象出現(xiàn)，才能兼顧公平，促進學生共同發(fā)展。 （二）分層次設計教學目標 根據(jù)分層次教學理論，目前常見的分層次教學目標是對提高層B的學生，在達到靈活掌握高等數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，還應與專業(yè)知識相融合，掌握高等數(shù)學在專業(yè)中的應用，以提高解決專業(yè)問題的能力和提高綜合解決數(shù)學問題的能力；對基礎(chǔ)層A的學生，能在教師和提高層同學幫助下，掌握高等數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能，加強練習課本上的例題及習題，提高解題能力。這就要求任課教師必須針對每一節(jié)課的教

36、學任務，提出不同層次的教學目標，搭建網(wǎng)絡教學平臺，及時將每一節(jié)課的教學目標、教學電子教案等資料放到網(wǎng)絡上，讓每一個學生在每一節(jié)課上都明白自己的目標與任務。 （三）分層次開展教學活動 在相關(guān)分層次教學的研究成果中提出了兩個層次的教學活動：基礎(chǔ)層A的教學活動按照“提前診斷明確目標達標教學達標評價強化補救”的方式開展；提高層B的教學活動按照“自學啟發(fā)探究討論歸納總結(jié)”的方式開展。同層同班同法的分層模式很容易做到按照不同的教學方法開展教學，但在異層同班異法的分層模式下如何開展分層次教學成為了一個難題。筆者對此開展了一定的研究與探索。 在教學實踐中整個課堂教學活動主要針對基礎(chǔ)層A來開展。在課前預習環(huán)節(jié)對

37、基礎(chǔ)層A和提高層B分配了不同的學習任務，具體的內(nèi)容都提前發(fā)布到網(wǎng)絡教學平臺上。基礎(chǔ)層A的學生，需要完成預備知識的診斷測試，明確學習目標，了解授課內(nèi)容的框架；提高層B的學生，需要根據(jù)教學目標、授課提綱完成課程預習，并根據(jù)教師提供的討論內(nèi)容、探究題目做好課堂準備。在課堂教學環(huán)節(jié)，教學活動以基本知識、方法的教學為主，循序漸進，由易到難，由簡單到復雜，既有一般的知識傳授，又有分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。 在教學設計上，堅持與學生的基礎(chǔ)相結(jié)合、與學生的專業(yè)相結(jié)合。在教學過程中，及時與學生的專業(yè)課任課教師溝通，了解學生的專業(yè)課程學習情況，合理安排教學內(nèi)容，積極創(chuàng)設與學生專業(yè)背景相關(guān)的教學情景，讓學生體驗

38、到學而有用、學而有成，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如在講定積分的應用時，筆者講解了物理學科中的一個力學案例：“已知質(zhì)點沿軸作直線運動的加速度為a=-A2cos（t+），且已知t=0時x=-A、v=0，求質(zhì)點的運動學方程（A、為常量）?！睂W生的興趣被這個案例所激發(fā)，積極參與各項教學活動，并在課后紛紛反映希望以后高等數(shù)學課上能多講點物理案例。借助于物理問題的情景設置，使教師與物理專業(yè)學生有更多的“共同語言”，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學態(tài)度。 在教學過程中，讓基礎(chǔ)層A的學生把它當成學習、提高的過程，讓提高層B的學生把它當成融會貫通、自我檢驗的過程。對每堂課的教學內(nèi)容明確提出不同層次的學習要求，課堂提問、練

39、習、討論均要圍繞這些要求開展。每一次提問、每一次課堂練習都要精心設計，對學生的表現(xiàn)實施發(fā)展性評價，使學生提出更多的積極性建議。事業(yè)單位工作人員的工資套改及日常業(yè)務處理說明實施范圍根據(jù)國人部發(fā)200656號、國人部發(fā)2006159號和國人部發(fā)200688號三個文件的規(guī)定,列入事業(yè)單位收入分配制度改革實施范圍的是,經(jīng)縣級以上黨委、政府及機構(gòu)編制部門批準成立的事業(yè)單位中2006年7月1日在冊的正式工作人員。不包括:2006年6月30日前已達到退休年齡尚未辦理退休手續(xù)(按規(guī)定經(jīng)組織批準留任的除外)的人員;因受刑事處罰領(lǐng)取生活費的人員;正在接受立案或停職審查的人員;單位在編制計劃外自行聘用的、崗位績效工

40、資制度的實施事業(yè)單位實行崗位績效工資制。崗位績效工資由崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四部分組成,其中崗位工資和薪級工資為基本工資)崗位工資套改根據(jù)事業(yè)單位崗位管理的規(guī)定,事業(yè)單位崗位分為專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位和工勤技能崗位專業(yè)技術(shù)人員按本人現(xiàn)聘用的專業(yè)技術(shù)崗位執(zhí)行相應的崗位工資標準在事業(yè)單位按國家有關(guān)規(guī)定設置專業(yè)技術(shù)崗位并完成崗位聘用前,專業(yè)技術(shù)人員崗位工資暫按以下辦法套改:聘用在正高級專業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行4級崗位工資標準;聘用在副高級專業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行7級崗位工資標準;聘用在中級專業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行10級崗位工資標準;聘用在助理級專業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行12級崗位工資標

41、準;聘用在員級專業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行13級崗位工資標準。待完成規(guī)范的崗位設置并按規(guī)定核準后再按明確的崗位等級執(zhí)行相應的崗位工資標準。2、管理人員按本人現(xiàn)聘用的管理崗位(任命的職務)執(zhí)行相應的崗位工資標準具體辦法是:聘用在廳級正職崗位的人員,執(zhí)行3級職員崗位工資標準:聘用在廳級副職崗位的人員,執(zhí)行4級職員崗位工資標準:聘用在處級正職崗位的人員,執(zhí)行5級職員崗位工資標準;聘用在處級副職崗位的人員,執(zhí)行6級職員崗位工資標準:聘用在科級正職崗位的人員,執(zhí)行7級職員崗位工資標準;聘用在科級副職崗位的人員,執(zhí)行8級職員的崗位工資標準;聘用在科員崗位的人員,執(zhí)行9級職員崗位工資標準:聘用在辦事員崗位的人員

42、,執(zhí)行10級職員崗位工資標準。3、工人按本人現(xiàn)聘用的工勤技能崗位(技術(shù)等級或職務)執(zhí)行相應的崗位工資標準具體辦法是:聘用在技師崗位的人員,執(zhí)行技術(shù)工2級崗位工資標準:聘用在高級工崗位的人員,執(zhí)行技術(shù)工3級崗位工資標準;聘用在中級工崗位的人員,執(zhí)行技術(shù)工4級崗位工資標準:聘用在初級工崗位的人員,執(zhí)行技術(shù)工5級崗位工資標準:聘用在普通工崗位的人員,執(zhí)行普通崗位工資標準?，F(xiàn)聘用的專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位、工勤技能崗位,是指2006年6月30日在聘的崗(二)薪級工資套改1、套改條件是現(xiàn)聘崗位及低一級崗位?，F(xiàn)聘崗位是指2006年6月30日所聘崗位,低一級崗位是指2006年6月30日所聘崗位的低一級崗位。二是任現(xiàn)聘崗位年限及低一級崗位任職年限。任現(xiàn)聘崗位年限是指從正式聘用到2006年6月30日所在崗位的當年起,根據(jù)實際聘任時間按年度累加計算至2006年的年限;低級崗位年限是指2006年6月30日所聘崗位的低一級崗位正式聘用的當年起至2006年6月30日所聘崗位當年的年限。工作人員由較高等級的崗位聘用到較低等級的崗位,可將原聘較高