統(tǒng)編版七年級語文下冊鄧稼先導(dǎo)學(xué)案連連2022年

1、鄧稼先教案滿招損，謙受益。尚書原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！教學(xué)目標(biāo).反復(fù)朗讀課文，品味語言，結(jié)合語境賞析精彩句段.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方式進行寫作的手法，體會作者取舍材料的藝術(shù).探尋“兩彈元勛”的足跡，感受他為科學(xué)“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神 教學(xué)重難點.勾畫課文關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義。2,理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。.把握課文在語言表達方面的特色，體會其表達效果。一、導(dǎo)入新課播放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻。導(dǎo)語：一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗?fàn)帲袊嗣窠K于站 起來了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了 民族的脊梁，孫中山、毛澤東、

2、錢學(xué)森這些劃時代的“巨星”光耀中外。有 一顆“巨星”，也是被“兩彈”的蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮過 于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟 隨楊振寧先生走近鄧稼先，認(rèn)識鄧稼先！【教學(xué)設(shè)想】.本文篇幅較長，課上時間有限，不能組織學(xué)生通讀全文，要求學(xué)生課前必 須熟讀課文.文中兩個古文小段，學(xué)生理解有一定難度，尤其是吊古戰(zhàn)場文，課前 要求學(xué)生借助注釋及工具書讀懂它。.課前搜集鄧稼先和楊振寧的事跡，如此，既能豐富學(xué)生課外閱讀，鍛煉他 們檢索資料能力，又能使們先對這位功勛人物有個比較全面地了解?！窘虒W(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)

3、軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑 暗最悲慘的時代。那是一個任人宰割的時代，是有亡國滅種危險的時代。下面讓 我們來回顧一下那段慘痛的歷史（幻燈片展示圖片）。1964年，隨著中國大地上 的一聲巨響，“任人宰割”的中華民族“站起來了”（原子彈爆炸視頻）在這背后， 對這一轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先今天 就讓我們結(jié)識一位為我們中華民族鑄造了 “鐵的奔梁”的人中國的“核彈之 父”、“兩彈元勛”鄧稼先！二、背景介紹1、關(guān)于“兩彈一星”“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃?彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球

4、衛(wèi)星。2、關(guān)于鄧稼先鄧稼先（19241986）,中國科學(xué)院院士，著名物理學(xué)家，中國核武器研制 工作的開拓者和奠基者成功地設(shè)計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引 領(lǐng)到了世界先進水平。1999年被追授“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。由于他對中國核?學(xué)事業(yè)做出了偉大貢獻，被稱為“兩彈元勛”。3.關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提 出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世 界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理 學(xué)家之一。三、字詞識記讀一讀，寫一寫鄧稼先宰割可歌可泣為人知鞠躬盡瘁家喻戶曉鋒芒畢露婦

5、孺皆知說服熱淚 滿眶馬革裹尸平沙無垠風(fēng)悲日日熏獸鋌亡群蓬斷草枯殷紅四、速讀課文，整體感知1、下面大家快速默讀全文，理清文章的思路，用簡潔的語言概括每個小標(biāo)題的內(nèi)容本文共有六部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。第一部分，展現(xiàn)時代背景，突出鄧稼先的歷史地位和偉大貢獻。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者了解百年中國的屈辱歷史。然而一 個世紀(jì)后，中國人站來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走 出的迷惘，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳之心的兒子鄧稼先。第二部分，簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷， 特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大

6、貢獻。第三部分，以鄧稼先與奧本海默進行比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的氣質(zhì)和品格。奧 本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程導(dǎo)入。鄧稼先 是一位能超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最 有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神 的兒子。第四部分，寫作者得知中國原子彈工程是自力更生搞出來的，不禁為中華民 族而自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國 原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為 稼先而驕。第五部分，描繪鄧稼先工作環(huán)境的荒涼，贊頌他對自己所從事的工作的堅定、 執(zhí)著與勇敢

7、。通過回顧學(xué)生時代課本中的吊古戰(zhàn)場文，描繪了沙漠戈壁的荒 涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想 像，且常常伴有生命危險。第六部分，對鄧稼先一生的總評價。是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時 也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌2 .說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？（放在概括完第一部分后 講）先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任 人宰割，到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展 產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。五、品讀課文，分析人物形象.為了對鄧稼先有

8、一個更全面的認(rèn)識，我們再跳讀文章，找出發(fā)生在他身上 的事情，用文中的詞語或自己的話來說說這些事情表現(xiàn)出他是一個怎樣的人大家 邊讀邊圈出、勾畫出重點的詞語，并在語句旁邊做批注寫出自己的理解生快速跳 讀課文，后找三生回答師總結(jié)明確：在美國獲博士學(xué)位后立即回國天下興亡匹夫有責(zé)，報效祖國1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈“兩彈元勛” 功勛卓著1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書 鞠躬盡瘁，死而后已文革初期，說服兩派繼續(xù)工作沒有私心1971年被“四人幫”批判圍攻，竟然說服工宣隊、軍宣隊的隊員勇 敢，公正無私、可信樸實的人格魅力一封短短的信強烈樸實的民族自尊心（

9、為國著想、忠誠于民族、不愿 國家蒙受委屈誤解）1982年，“我不能走”不怕犧牲，無私奉獻，責(zé)任心強，沉穩(wěn)果斷， 認(rèn)真執(zhí)著，不怕吃苦總結(jié)：鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元 勛”。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代 表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求， 無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁，死而后已。六、問題探究（穿插在分析人物形象的時候講）.鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點？為什么把鄧稼先與奧本海默 對比著寫？他們都是本國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，都是本國的功臣。但他們的性格和為人截然不同。奧本海默

10、鋒芒畢露，愛出風(fēng)頭，令人難 堪；而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和 奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精 神的兒子”，“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他 們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某 人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。.作者為什么說(1)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻 精神的兒子”？ (2) “是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”？(1)鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同

11、，“是一個最不要引人注目的人 物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人二“沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代 表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之 間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國 傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。(2) “他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能 說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、 團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想 黨員。3.第五部分(“我不能走”)(1)這部分的標(biāo)題“我不能走二如果改為“他忠于職守

12、”好不好？為什么？ 不好。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、 無私貢獻的精神。一句普通的“我不能走”讓我們看到了科學(xué)家的奉獻精神，正 是這種精神讓原子彈、氫彈成功發(fā)射，讓世人震驚，讓中國人由任人宰割到站起 來了(2)作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時一起背誦過的吊古戰(zhàn)場文有 什么作用？巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛, 突烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻的精神品質(zhì)小結(jié)：第五部分(“我不能走”)。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩 彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、 堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同

13、時這一部分語言的含金量最大, 有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先 的心理探求。學(xué)習(xí)第六部分。5.讓我們齊讀第六部分楊振寧寫給鄧稼先夫人的書信，進一步加深對鄧稼先 的認(rèn)識(大聲朗讀，從“稼先為人忠誠？開始到段末”)(1)作者說鄧稼先是“永恒的驕傲二這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？ 這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻精神和他對祖國科學(xué)事業(yè)的巨大貢獻。(2) “如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他 的性格與品質(zhì)。試說說你對這兩句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的 人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和

14、品質(zhì)決定的。所以說，如果鄧稼先 再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。七、拓展延伸在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家, 簡要說說他們的事例或成就/你從鄧稼先身上學(xué)到了什么？八、課堂小結(jié)鄧稼先帶給我們的有思考、有感動。鄧稼先做到了在那個充滿激情的年代， 為了靈魂深處的希望，為了不受宰割的中國，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他 對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈雖然他已 離我們遠去，但他的精神會一直激勵著我們，請大家牢記這位“鞠躬盡瘁，死而后已”，是我們“永恒的驕傲” 的大漠英雄鄧稼先課堂小結(jié)這是一篇優(yōu)秀的人物傳記。作

15、者從中國傳統(tǒng)文化的角度，在歷史視野和全球 視野上，將鄧稼先的生平和貢獻進行全方位的評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng) 歷和對祖國、對民族的偉大貢獻。本文的語言很有特色，多處運用排比、對比、 引用等手法，在句式的選擇上，長短句結(jié)合，使句子錯落有致，富于變化，讀起 來朗朗上口。板書設(shè)計運用小標(biāo)題條理清楚內(nèi)容分明對比鮮明突出偉大的人格取材精練四個生活片段句式多變排比句、長短句教學(xué)反思可取之處.課堂中，落實了對字詞等語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強化了學(xué)生 對文章內(nèi)容的把握及對作者思路的理解。.提高了學(xué)生對語言的品味及鑒賞能力。.讓學(xué)生與文本深入對接，極大地激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興 趣。不足之處.對于散文傳記這種文體，學(xué)生剛接觸，不容易從整體上把握 文章內(nèi)容。而第一課時的節(jié)奏過快，不利于學(xué)生的理解。.對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能一味地讓他們用自主的學(xué)習(xí) 方式去學(xué)習(xí)，還需要加強引導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生獲得一定的學(xué) 習(xí)成就感，進而體會到學(xué)習(xí)語文的趣味。只要心中有希望存在，就有幸福存在。預(yù)測未來的最好方法，就是創(chuàng)造未來。 堅志而勇為，謂之剛。岡L生人之德也。美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜和感激。 人生的勝者決不會在挫折面前失去勇氣。我一直知道，漫長人生中總有一段泥濘不得不走，總有一個寒冬不得不過。 感謝在這樣的時候，我遇見的世界上最美的心靈，我接受的最溫