指導(dǎo)學(xué)生自主管理班級策略研究報(bào)告匿名評審書

1、-PAGE . z.附件2學(xué)科分類 F4中學(xué)綜合教育 省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題申請匿名評審書課 題 名 稱指導(dǎo)學(xué)生自主管理班級的策略研究課題完成期限 2 年填表日期 2016 年 4 月 18 日此評審書供匿名評審使用，填寫中不得出現(xiàn)負(fù)責(zé)人和課題組成員、單位名稱等個(gè)人資料。未匿名者，不進(jìn)入評審程序負(fù)責(zé)人及研究人員情況課題名稱指導(dǎo)學(xué)生自主管理班級的策略研究學(xué)科分類F4中學(xué)綜合教育課題負(fù)責(zé)人根本情況性別女民族漢出生年月1972.10最后學(xué)歷本科專業(yè)職稱一級教師行政職務(wù)語文教研組長研究專長主要參加者序號性別出生年月職稱學(xué)歷研究專長1女1977.10二級教師本科中學(xué)語文教學(xué)、班主任工作2女198

2、1.11二級教師本科中學(xué)語文教學(xué)，班主任工作管理3女1985.4二級教師本科中學(xué)數(shù)學(xué)，班主任工作4女1974.6 二級教師本科班主任工作 預(yù)期的主要研究成果D E H專著 譯著 C研究報(bào)告 D論文 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 工具書 電腦軟件 其他預(yù)計(jì)完成時(shí)間2015 年 4 月 11 日2017年 6 月 4 日二、負(fù)責(zé)人及課題組成員近三年來取得的教育科學(xué)研究成果成 果 名 稱成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間淺談初中作文教學(xué)論文論文學(xué)周刊初中生寫作能力提升策略研究 教育科學(xué)規(guī)劃課題市教育科學(xué)規(guī)劃課題市教育科學(xué)研究所七年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)研究 個(gè)人課題市教育科學(xué)個(gè)人課題市教育科學(xué)研究所對語文課

3、堂高效的觀察與思考論文論文教育界 班主任這樣做就好論文論文都市家教初中數(shù)學(xué)分式教學(xué)反思論文論文教育界初中單親家庭學(xué)生早戀問題解決策略研究 個(gè)人課題 市教育科學(xué)個(gè)人課題市教育科學(xué)研究所 初中生班級自主管理指導(dǎo)策略研究個(gè)人課題市教育科學(xué)個(gè)人課題市教育科學(xué)研究所三、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 限 報(bào) 3 項(xiàng)序號研究階段起止時(shí)間階 段 成 果 名 稱成果形式12016052016.06開題報(bào)告 調(diào)查報(bào)告報(bào)告22016.92017.10 參與課題研究的每一位教師完成學(xué)生班級自主管理策略研究的中期總結(jié)論文32016.92018.2案例 論文2018.22018.4收集材料及撰寫結(jié)題報(bào)告及論文報(bào)

4、告和論文最 終 研 究 成 果 限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文 序號完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式1 開題報(bào)告報(bào)告2以引導(dǎo)七年級學(xué)生快速適應(yīng)初中生活為容的論文論文3以正確引導(dǎo)步入青春期的學(xué)生為容的論文論文4圍繞中學(xué)生自我約束為主要容的論文論文5指導(dǎo)九年級學(xué)生正確應(yīng)對中考壓力的相關(guān)論文和復(fù)習(xí)策略總結(jié)論文6以中學(xué)生班級自主管理為容的論文論文7結(jié)題報(bào)告報(bào)告四、課題設(shè)計(jì)論證限2000字1、本課題核心概念的界定，國外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值；2、本課題的研究目標(biāo)、研究容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。 課題設(shè)計(jì)論證一、本課題核心概念的界

5、定，國外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值； 一關(guān)鍵詞界定初中生 自主管理 教育策略初中生: 是指九年義務(wù)教育初級中學(xué)的學(xué)生。班級自主管理：是指班級中學(xué)生在班主任有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主體性，協(xié)調(diào)一致地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級教育管理目標(biāo)的過程。教育策略：就是班主任為實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自主管理而采取的一系列具體的教育方法和手段。 二課題名稱界定 通過了解匯總目前班主任在班級管理中存在的問題，找出班主任工作可以延伸的方向和區(qū)域，提升班主任工作的效果。研究與探索培養(yǎng)中學(xué)生班級自主管理的具體策略。 三課題研究的背景： 隨著社會(huì)的開展 , 科教興國 戰(zhàn)略口號的提出 ,人們對學(xué)校教育越來越重視 ,班級是學(xué)校

6、教育的基層組織 ,也是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì) ,實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境 ,班級管理的運(yùn)作狀態(tài) ,直接影響到班級教育功能的發(fā)揮和學(xué)生身心全面、安康、和諧的開展。四研究現(xiàn)狀述評國研究歸納認(rèn)為不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班級管理大致可分四種類型： 1.班主任治班型。學(xué)生習(xí)慣了聽從，習(xí)慣了被管，自主意識幾乎是無從談起，順民大都從此誕生。 2.班干部治班型。常常會(huì)使學(xué)生自覺或不自覺的進(jìn)展分派，總有一些不服班干部的人所形成的在野黨，會(huì)因?yàn)檎也坏街醒攵粤⒅醒?，一躍成為革命黨，成為造反派。需要班主任真正的把決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)下放。否則，班主任累，學(xué)生開展受限制。 3.班公約治班型。班級管理不再是人

7、管人，而是采用班級成員共同制定的班公約來導(dǎo)引言行，由人為管理走向法制管理。實(shí)施中有兩個(gè)方面較困難，一是班公約的制定，需要呈現(xiàn)出學(xué)生自愿，廣泛細(xì)致，合理可操作，動(dòng)態(tài)調(diào)整等特征;二是執(zhí)行監(jiān)控，法總是相對的完整，法總是相對的公平。如果執(zhí)法不公、不嚴(yán)，則法一定會(huì)流于形式。學(xué)生成為班級管理的主人和自我教育的主體，將是追求的理想。 4.心之約治班型。這類班級管理顯得很是虛空，因?yàn)樗鼪]有顯性的管理抓手，一切的是看不見、摸不著的心靈。是一種完全自覺的自己管自己。這才是教育要追求的自我管理，這才是我們要追求的教育的最高境界自我教育。五課題研究的意義1.開展學(xué)生的自主性聯(lián)合國教科文組織國際教育開展委員會(huì)編纂的學(xué)會(huì)

8、生存一書中指出未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。因此，班級管理形態(tài)應(yīng)該是班主任引導(dǎo)下全體學(xué)生的自我管理、自我教育。開展學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。2.中學(xué)生成長和開展的需要中學(xué)生正處在人生急劇變化開展的時(shí)期。他們由稚嫩向成熟，由依賴向獨(dú)立，由盲目向自覺方向開展。隨著年齡的增長，中學(xué)生身體的開展進(jìn)入第二個(gè)頂峰期。在生理開展的根底上，其心理開展也日趨成熟，他們的獨(dú)立意識和成人感增強(qiáng)，熱衷于獨(dú)立自主的進(jìn)展各種活動(dòng)。對他人過多的關(guān)心會(huì)產(chǎn)生反感，甚至產(chǎn)生頂撞現(xiàn)象，逆

9、反情緒十分強(qiáng)烈。但是，另一方面，他們又缺乏必要的知識和能力，傳統(tǒng)的班級管理方式又造成了他們對教師有一定的依賴性。想獨(dú)立而又不能獨(dú)立，希望自由而又不會(huì)自由。中學(xué)生的這種獨(dú)立與依賴的矛盾，表達(dá)了中學(xué)生從依附到自主的轉(zhuǎn)化，是人生中的重要轉(zhuǎn)折。因此，教育者要掌握學(xué)生的生理與心理特征，注重學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)其自主管理能力，以適應(yīng)中學(xué)生身心開展的需要。掌握學(xué)生的生理與心理特征，注重學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)其自主管理能力，以適應(yīng)中學(xué)生身心開展的需要。 3.培養(yǎng)學(xué)生自主教育意識和能力的需要。學(xué)生作為班級的主人，只有主動(dòng)參與到班級管理中去，才能營造一個(gè)自信、快樂、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。二、本課題的研究目標(biāo)、研究

10、容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；一課題研究的目標(biāo)： 通過課題研究,改良班主任的管理方法，在班級管理中，實(shí)施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)其自主性，使學(xué)生成為班級管理的主人，全面提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步提高班級管理的效益。二課題研究的容： 1.實(shí)施學(xué)生自主管理的權(quán)變策略。班級管理在一種和諧的氣氛下，充分還權(quán)，讓學(xué)生享有高度自治，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位。還權(quán)的必要性。還權(quán)的度。通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談歸納現(xiàn)存班主任親力親為管理的弊病，闡述必要性案例詮釋還權(quán)度的靈活性 2.培養(yǎng)學(xué)生干部。班干部是班主任的左膀右臂，在班級中起到核心骨干的作用，是班級各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。如何挑選班干部，組織班委會(huì)，提高班干部能力的培

11、養(yǎng)方法這些應(yīng)是細(xì)致研究的一個(gè)方面。 3.建立班級常規(guī)的策略。建立班級常規(guī)是用制度加強(qiáng)班級管理，逐步實(shí)現(xiàn)班級工作的規(guī)化、制度化、使集體成員形成與常規(guī)保持一致的心理定勢和行為習(xí)慣。研究中七、八、九三個(gè)年級各有不同的常規(guī)重點(diǎn)。七年級側(cè)重初中生活的快速適應(yīng)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生互幫互助共生圈的初步形成。八年級側(cè)重中學(xué)生成長煩惱、懈怠心理的解決。九年級側(cè)重學(xué)習(xí)壓力的緩解，不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生互幫互助共生圈的和穩(wěn)定和發(fā)揮作用。三個(gè)級的班主任按各自研究的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)展專題實(shí)驗(yàn)與研究，可作出典型案例剖析，整理資料。又要注重三個(gè)階段的縱向連貫性。 4開展班級活動(dòng)。活動(dòng)是班集體建立的橋梁。班集體隨著活動(dòng)產(chǎn)生，在

12、活動(dòng)的開展中形成。一個(gè)集體之所以產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，是因?yàn)榘嗉壔顒?dòng)為每個(gè)人帶來了極大的心理滿足和施展才能的時(shí)機(jī)，使每一個(gè)人感受自身的價(jià)值。班主任如何優(yōu)化班級管理資源。班主任怎樣正確運(yùn)用瓦拉赫效應(yīng)，尋找學(xué)生智能開展的最正確點(diǎn)是這一方面的要點(diǎn)。具體的研究方案在班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、各類等學(xué)校常開展的活動(dòng)的組織和實(shí)施中開展。三課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：(1)學(xué)生做中明班級管理的目標(biāo)； (2)學(xué)生行動(dòng)里訂班級生活的制度； (3)學(xué)生選班委；做班委 (4)學(xué)生析自身問題認(rèn)清自我； (5)學(xué)生成績中驗(yàn)效果。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。一課題研究的思路：1本課題方案在七年級、八年級、九年級各選

13、取一個(gè)班，學(xué)生共約有180人，由幾位帶班有經(jīng)歷，又各有風(fēng)格的教師共同進(jìn)展研究。本課題研究班級中學(xué)生在班主任有意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)下，充分發(fā)揮自身的主體，協(xié)調(diào)一致地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級教育管理目標(biāo)的過程。通過本課題研究,期望能改良和完善班主任的管理工作，在班級管理中，實(shí)施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主性，使其成為班級管理的主人。而且通過管理班級，全面提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步提高班級管理的效益。2.課題預(yù)計(jì)兩年完成。橫向上七、八、九三個(gè)年級的研究要各自有不同的常規(guī)重點(diǎn)。七年級側(cè)重研究快速適應(yīng)初中生活的策略，初步形成學(xué)生互幫互助共生圈。八年級側(cè)重中學(xué)生成長煩惱、懈怠心理的有效解決方法。九年級側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力緩解的

14、途徑、方式、方法，以及不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生互幫互助共生圈的穩(wěn)定以及發(fā)揮作用。縱向上還要注重培養(yǎng)學(xué)生由七年級適應(yīng)學(xué)習(xí)、互幫互助共生圈的活動(dòng)中培養(yǎng)的能力來支持、鼓勵(lì)自身，幫助自身和同伴克制懈怠、焦慮心理。這三方面經(jīng)緯交織的能全面的提高學(xué)生自我管理的能力。是學(xué)生班級管理落實(shí)的保證。3.各個(gè)教師一定以認(rèn)真的態(tài)度做好研究工作。的資料積累，進(jìn)展個(gè)案研究，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)撰寫論文。二課題研究方法：1.問卷調(diào)查法：綜合運(yùn)用問卷、訪談、觀察等方法調(diào)查班級管理的現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，制定相應(yīng)對策。2.資料引用法：引用已有的資料觀點(diǎn)，支撐課堂研究。3.歸納總結(jié)法：從大量研究資料和工作經(jīng)歷中，篩選，整合，歸納撰

15、寫論文。4.個(gè)案分析法：有針對性地開展專題實(shí)驗(yàn)與研究，并作為典型案例進(jìn)展剖析，總結(jié)成功，以更有效地調(diào)控。 三課題研究的步驟1申報(bào)課題階段 (2016年4月-5月：分析現(xiàn)狀，認(rèn)真選題，制定研究容，設(shè)計(jì)研究方案，申報(bào)課題。2課題研究的準(zhǔn)備階段2016年5月6月：收集、整理班級管理中存在的問題，進(jìn)展課題初步論證，形成課題研究方案，進(jìn)展文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和個(gè)別座談，撰寫心得體會(huì)。3課題研究的實(shí)施階段2016年5月2018年3月：問卷調(diào)查，整理調(diào)查的結(jié)果，有針對性的制定對策。進(jìn)展個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)歷，撰寫反思報(bào)告和研究論文。4課題研究的總結(jié)階段2018年3月2018年4月：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)

16、展分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請成果鑒定。四課題研究的原則(1)全員性原則。學(xué)生以班級為單位，在教師的指導(dǎo)下人人參與。(2)實(shí)踐性原則。班主任的管理工作具有很強(qiáng)的針對性，讓學(xué)生自主管理的課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)在學(xué)生具體的管理實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施，在每一個(gè)具體的活動(dòng)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主意識和能力。(3)創(chuàng)新性原則。班級管理的對象是有思想有個(gè)性的人，這就需要管理的方法和形式不能死板死眼，要有創(chuàng)新。每一個(gè)實(shí)施的活動(dòng)要充分地利用學(xué)生各種非智力因素，運(yùn)用創(chuàng)新的形式和手段來促進(jìn)學(xué)生自主意識的增強(qiáng)，自主管理能力的提高。 (4)實(shí)效性原則。班級自主管理的研究的目的是為了更好地提高學(xué)生的自我約束能力，注重學(xué)生的自主意

17、識，培養(yǎng)其自主管理能力，以適應(yīng)中學(xué)生身心開展的需要。研究者要提倡并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施有效的管理方法，也就是要提高活動(dòng)的效度性，不能只走形式。(5)科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)過程要充分地考慮學(xué)生的知識構(gòu)造，認(rèn)知心理，心理和生理特點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生自我意識自我管理能力形成的規(guī)律，并積極吸收其他一些有益的經(jīng)歷，防止麻木性和隨意性。五、完成課題的可行性分析限1500字1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評價(jià)引用、獲獎(jiǎng)及被采納情況，主要參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng)；2、主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)歷、組成構(gòu)造如職務(wù)、專業(yè)、年齡等；3、完成課題的保障條件如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等。 完成課題的可行性分析

18、一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評價(jià)引用、獲獎(jiǎng)及被采納情況，主要參考文獻(xiàn) 一課題研究的理論保證 任何一個(gè)課題確實(shí)定，都要有一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，它是課題的深層隱的靈魂和精華，它決定著課題的方向性和獨(dú)特性。其它因素都是依據(jù)這些思想和理論根底而建立的。1.素質(zhì)教育思想是出發(fā)點(diǎn)素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地開展為根本特征的教育。讓學(xué)生自主管理的班主任工作理念，表達(dá)了素質(zhì)教育的總目標(biāo)。2.認(rèn)知心理學(xué)是遵循的規(guī)律 。心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識的過程是通過感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識

19、。讓學(xué)生自主管理的班主任工作理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇、自主約束，從而到達(dá)自主管理的過程，遵循了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。3.開展學(xué)生的自主性是現(xiàn)代教育的要求。 班級管理形態(tài)應(yīng)該是班主任引導(dǎo)下全體學(xué)生的自我管理、自我教育。開展學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。 4.注重學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)其自主管理能力是中學(xué)生成長和開展的需要。 中學(xué)生正處在人生急劇變化開展的時(shí)期。他們由稚嫩向成熟，由依賴向獨(dú)立，由盲目向自覺方向開展。隨著年齡的增長，他們的獨(dú)立意識和成人感增強(qiáng)，熱衷于獨(dú)立自主的進(jìn)展各種活動(dòng)。但是，另一方面，他們又缺乏必要的知識和能力，傳統(tǒng)的班級管理方式

20、又造成了他們對教師有一定的依賴性。想獨(dú)立而又不能獨(dú)立，希望自由而又不會(huì)自由。中學(xué)生的這種獨(dú)立與依賴的矛盾，表達(dá)了中學(xué)生從依附到自主的轉(zhuǎn)化，是人生中的重要轉(zhuǎn)折。因此，教育者要掌握學(xué)生的生理與心理特征，注重學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)其自主管理能力，以適應(yīng)中學(xué)生身心開展的需要。掌握學(xué)生的生理與心理特征，注重學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)其自主管理能力，以適應(yīng)中學(xué)生身心開展的需要二課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任語文教研組組長，2013年，她的論文淺談初中作文教學(xué)在教育刊物學(xué)周刊上發(fā)表。2015年1月，負(fù)責(zé)的市級規(guī)劃課題初中生寫作能力提升策略研究 結(jié)題。2015年12月，市級個(gè)人課題初中生班級自主管理指導(dǎo)策略研究結(jié)題。2015年3月，

21、習(xí)作回鄉(xiāng)獲市中小學(xué)教師示作文暨教育敘事評比三等獎(jiǎng)。2016年3月，總結(jié)經(jīng)歷提出了初中作文教學(xué)互動(dòng)互助教學(xué)模式，組織全校實(shí)施。教師，擔(dān)任年級組長。積極進(jìn)取，是一位被領(lǐng)導(dǎo)賞識，被學(xué)生喜歡的教師，班級管理很有特色。2013年，個(gè)人課題七年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)獲市三等獎(jiǎng)。2014年，論文對語文課堂高效的觀察與思路發(fā)表在教育界。2015年，論文班主任這樣做就好在都市家教發(fā)表。2014年獲榆中縣初中畢業(yè)會(huì)考語文單科成績?nèi)泉?jiǎng)。教師是一名年輕有為的教師，年輕有活力，教學(xué)理念先進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)。她的課題初中單親家庭學(xué)生早戀問題解決策略研究 已經(jīng)結(jié)題。教師一位很有教學(xué)經(jīng)歷的教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)，能關(guān)注學(xué)

22、生學(xué)習(xí)方法和思路的研究，她的論文初中數(shù)學(xué)分式教學(xué)反思已于2013年11月在教育界發(fā)表。教師，是一位很細(xì)心的教師，在教學(xué)第一線已經(jīng)工作多年，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，具有親和力，是學(xué)生喜歡的一位教師。以情商高于智商，做人重于學(xué)習(xí)為教學(xué)理念，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。 三主要參考文獻(xiàn)優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例 海濱 徐麗華 華東師大學(xué)給教師的100條建議 霍姆林斯基 *人民1981愛的教育 德亞米契斯意，夏丏尊譯 譯林1997行知教育思想名篇 編者：方明 教育科學(xué)2005青春期心理手冊 美科布 中國人民大學(xué)2009我的語文課堂 鎮(zhèn)西 光明日報(bào) 2013給年輕班主任的建議 萬祥 華東師大學(xué)，2006年版。班主任工作

23、藝術(shù) 書生著 河海大學(xué)，2005年版。受益一生的自我管理力：懂得管理自我才能管理人生 林偉宸，2013年版。二、主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)歷、組成構(gòu)造如職務(wù)、專業(yè)、年齡等；一本課題研究的負(fù)責(zé)人是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線教師，從事班主任工作已經(jīng)22年了，積累了豐富的班主任管理的工作經(jīng)歷，教育教學(xué)改革的意識比擬強(qiáng)，擔(dān)任語文組的教研組長，組織實(shí)施了全校作文教學(xué)改革，也有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)歷，善于反思，在教研教改這方面取得了令人認(rèn)可的成績。2015年市級個(gè)人課題初中生班級自主管理指導(dǎo)策略研究結(jié)題。通過本課題的研究，在班級自主管理方面積累了一定的經(jīng)歷。也深感班級自主管理能給班主任帶來很大的益處。所以積極的推廣經(jīng)歷 ，成立課題研究小組。根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，有針對性的提出班級自主管理的側(cè)重點(diǎn)。倡導(dǎo)七年級、八年級、九年級展開各有所側(cè)重的班級自主管理的課題研究。正因?yàn)樗?，積極進(jìn)取，謀變思新，所任班級屢次被評為優(yōu)秀班集體，她也成為一位被領(lǐng)導(dǎo)稱贊、被家