精華初中各學科教師教學敘事全

1、-. z.初中各學科教師教學敘事數(shù)學教師教師要用愛去打動學生這是發(fā)生在我上班的第二年，當時是一名數(shù)學科任，我非常熱愛教師這個行業(yè)，以前的老教師在我上班時送給了我這樣一句話：親其師，信其道。學生總是先承受你這個人再承受你所傳授的知識。教師教給學生的知識是有限的，而且會很快遺忘。但教師的關愛卻會對學生影響很大，甚至一生。所以下面便是我?guī)椭幻詰倬W絡的學生的事情。我曾經遇到過這樣一個學生，他家里條件非常優(yōu)越。在我接班上的第一節(jié)課里上了不到二十分鐘后他就開場睡覺，所以我第一個就認識了他，下課我就先找到他的班主任了解情況，才知道他以前就有愛打電子游戲的癖好頑癥，而且從來不聽課，家長教師說都不好使。我深

2、知，這樣的學生如果再繼續(xù)這樣下去的話，則后果將不堪設想。則我應該怎么辦呢？首先我就是課下找他聊天，千萬別讓學生有這樣一種感覺：教師找我就是我犯錯誤了，就是批評我。所以我把他叫到辦公室，讓他坐下來先告訴他，教師就是想和你談談心，這樣他就會覺得教師與自己是平等的。接著我就問他對自己有沒有什么要求，你心目中的數(shù)學教師是什么樣子的？你希望教師應該怎么幫助你？他告訴我：教師，你是第一個讓我在辦公室坐著說話的教師，其實我覺得您講的很好，這學期我真的好想重新開場努力學習了，但是數(shù)學課本身的特點是課程前后聯(lián)系比擬緊，前面的知識沒有學好，影響到現(xiàn)在我想聽也聽不懂了，我也不知道該怎么辦？所以只能睡覺了。于是我告訴

3、他：這章與前面章節(jié)聯(lián)系不是很大，如果你上課遇到不明白的先記下來，努力聽，下課我給你講，請你對自己有信心好嗎？這是我和他的第一次談話，至此之后的數(shù)學課他沒有睡過覺，每天的自習課我都給他單獨輔導，讓他把當天所學的知識學會，不過因為他以前的所有知識幾乎都沒學，所以我們遇到了很多的困難。因為我們的接觸比擬多，他把我當成了他的好朋友，對我無話不談，經了解，他有一幫社會上的朋友，以前在一起就是上網打仗，他早就想脫離他們了，但是又不敢。有一天他的媽媽給我來說孩子十點了還沒有回去，于是我和他家長找了很多的網吧，終于在一較偏僻的網吧找到了他，我站在他身后，一言不發(fā)地嚴肅地看著他正打得起勁，當他發(fā)現(xiàn)我時，大吃一驚

4、，臉也紅了，低著頭和我一起回到家，我一路上也不說他，但此時無聲勝有聲，一回到家里，在教師和家長面前，他難過得低下了頭。想到要挽救這個孩子，一就是讓他沒有時間和社會上的朋友接觸，控制他的時間，二就是把他以前落下的功課盡快補上，讓他能自己獨立解決現(xiàn)在所學的知識，增強他對自己的信心。于是我堅持兩個月天天和他一起放學陪他回家，晚上給他單獨輔導數(shù)學，之后我們再一起學習，每天幾乎都是十二點，早上再和他一起上學，就是這樣，我?guī)缀醺冻隽宋宜械木Γ窃诖似陂g，我曾經真的好想放棄他，那時他上晚自習到九點半，每次我都是先去看看他是否在，然后回辦公室備課等他，放學之后他來找我，有一次我中途去找他，居然發(fā)現(xiàn)他不在

5、，九點半他又準時來找我，我當時真的好難過，但是我決定給他一次時機，他也認識到自己的錯誤，后來在我們的共同努力下，他考上了我市的一所重點中學，在后來給我寫的信中寫到：師恩浩蕩，師恩難忘，教師的教導指引我做人的一生。當時我真的很感動也很滿足。在經歷了這件事之后，我對后進生有了新的認識，我認為后進生形成的原因主要有以下幾種：1缺乏內動力，沒有明確的奮斗目標，自我管理的能力差，對自己的要求標準低，學習不積極、不主動，方法不得當。2生活、學習習慣差，情緒不穩(wěn)定，辦事沒有方案性，處理問題時時間觀念冷淡，學習沒有緊迫感，聽之任之。3學習方法有問題，根底差，承受能力也差。4受家庭環(huán)境影響，父母教育思想不一致。

6、不管是哪種原因造成的，我們自己都要有信心使他們向好的方面轉化。正如上面所說的例子，抓住最正確機遇對其進展教育，動之以情，曉之以理，再堅硬的石頭也可以被融化。往往看似沒有希望的同學中，有很多人并不是真正的無可救要，往往可能因為我們教育管理方法簡單或者不當，使他們產生了*種逆反心理，離他們越遠，對他們關心越少，他們留給我們的希望就越渺茫。對于他們我們做教師的首先要牢記陶行知先生的一句話：你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。其次我認為就是理解，是換位思考，是心靈上的融通；不是放棄，不是失望。一定要理解，正是有了理解，才能以一顆平常心冷靜思考，才可能采取更妥善的方法去引導和幫助學

7、生。教師要用愛去打動學生,在我做學生的時期就應該深有體會到,學生喜歡的是親切和藹，威嚴但不專制的教師。教師使用委婉的語言，和藹的語氣去教育學生會收到事半功倍的成績，因為這樣可以使學生喜歡上教師，使學生認為教師是全世界最偉大，最善良，最可親的。讓學生對教師產生情感上依賴的感覺，這樣能使學生積極配合教師的教學工作，聽從教師的教學安排，并對知識產生興趣，促使自己主動的去學習。和學生建立感情，不能只依靠語言的作用，還需要教師用自己的行動去詮釋教師對學生的愛。只有將愛變成行動，學生在體會感受到這種愛的時候，他們才能真正的和教師建立感情，并對教師付出相應的或者更多的愛。一次上課，一個女生睡著了，我當時想叫

8、她旁邊的學生叫醒她，但是我思考了一秒，選擇了自己主動走過去輕輕的叫醒她，但她睡的太死，我不得不將叫改成拍了。我問她：你是不是不舒服，如果不舒服的話我給你請假，缺的課晚上我給你補。而他是真不舒服的，于是我便讓他身邊的學生陪她去看病了。她的病好了以后，主動的來找我補課，很認真的，而那專注的神情竟讓我很感動。自此以后，她總是在遠遠的看見我后，便沖上來向我問好，她的這種多此一舉總是給我?guī)砜鞓?，從而讓我更愛我的學生。我想，這就是作為教師的快樂吧，這種互相的快樂更是能促成新課程對德育的要求。雖然這個學生目前的成績不是很好，但是我相信她以后的成績一定會好起來的，當然這也需要我更加的努力，因人施教，雖然很累

9、，但那份美好的快樂將一直促使我去完成這一項崇高的工作。 在教學外的時間里，教師也應該主動的去接觸學生，特別是在對基層中小學生的教育工作中，這個尤其顯得重要。在教學外的時間里，我主動帶著學生去做一些有意義的活動，比方春游。在春游的時候，聯(lián)系實際，給他們講解一些生活知識和科學知識?；蛘叻治龈浇闹脖磺闆r，和野生動物情況。如果他們不會的話，便很想知道，在這個時候教學生知識，學生是很感謝你的，因為他已經把你當了最好的朋友，而不在是教師。有的學生很喜歡唱歌，這個時候，教師應該投其所好，抓住這個機遇，利用這些學生的興趣在課外教授他們一些英文歌曲，培養(yǎng)他們對英語的興趣，所以，教師要用愛去打動學生，用教師的知

10、識魅力去打動學生。只有在培養(yǎng)了良好的師生感情之后，才能符合課改的要求，才能使學生的學習和生活在一個輕松、活潑、自由的環(huán)境中進展，從而才能使學生朝著安康的方向開展，到達素質教育的要求?；瘜W教師記如何實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位鈴我拿著備課夾踏著鈴聲走進了教室，看著同學們沒精打彩的樣子，也難怪第七節(jié)課了嗎，我也正發(fā)愁怎么上這課呢？上課后，我把這節(jié)課的學習目標展示在屏幕上，利用課前五分鐘想復習、穩(wěn)固并概括性地說一下這節(jié)課的主要內容，發(fā)現(xiàn)學生不僅概括得不好，而且答復下列問題時還有氣無力的樣子，引起了我的不滿和煩躁，我耐著性子將本節(jié)課重點內容進展了講解，對提問中同學們的表現(xiàn)作了點評，還話里話外地批評了*些

11、同學，這時有些同學稍微好了一些。講課開場了，教室里立刻漂蕩起我抑揚頓挫的聲音，這堂課我作了精心的準備，因為這是一堂碳的化合物的復習課，它是初中化學中重要的元素化合物知識，處于不可無視的重要地位。因此，我設計有分層設疑、分層提問、分層達標訓練，同時把每層問題和訓練都用精彩的畫面展示在大屏幕上，層層到位，自我感覺一定會異常精彩。五分鐘過去了，教室里除了我的講課聲和偶爾一、二位同學的附和聲之外，感覺特別的沉悶，怎么搞的，我的火氣在心里生長，好似和誰賭氣似的，草草地完畢了第一層的講解。然后，把訓練打在屏幕上，要求同學們在五分種之內完成第一層次的十道小題。有的同學已經從我的語氣中查覺到我的不快，于是，趕

12、緊認真地做起題來，教室里仿佛結冰了，一陣涼意穿過我心，我心中暗暗嘆了口氣，唉！怎樣才是新課改理念下的課堂情景呢？我慢慢地巡視著，暗暗地告訴自己千萬別發(fā)火，借以平息自己急躁的情緒。想著下面的課怎么上，調動不起同學們的興趣和積極性，準備得再好，也注定會是一堂失敗的課。邊走邊思謀著，突然我發(fā)現(xiàn)一位同學桌子上放著一本開心辭典大全，立即，王小丫主持開心辭典的畫面在我心頭一閃。有了！我快步走上講臺，根據(jù)自己的備課筆記，調整了一下思路，快速地將第二層次和第三次的設疑、問題及訓練濃縮成了十個難易適度的多項選擇題。我轉身在黑板上奮筆書寫起來。這時候，我感覺到有些同學的目光開場隨著我的粉筆在移動了，聽到有些同學們

13、在竊竊思語了，我心中暗暗竊喜，我仍在黑板上快速書寫著我回轉身，掃視了全班一下，面帶微笑且大聲宣布了我的規(guī)則：下面兩個層次共十道題，每小組任選二小題，由組長同學作為代表，上講臺選題和答題，請四位小組長拿著書和筆記上講臺這時，同學們有點騷動，我沒有理會，轉身面對組長們說：假設答復不出，可以有二種求助方式，即求助書本和求助同組同學。請班長上來計時，每題 2 分鐘我停頓了一下，這時，課堂上已經一掃剛剛沉悶的氣氛，我繼續(xù)說：開心辭典答題是有獎勵的，我的獎勵就是：今天的作業(yè)可以選作，我今天的身份是主持人。這時同學們的臉上已不見了剛剛的無精打采而變得神采飛揚，課堂上已不再是只有我的聲音。選題，求助，作答，同

14、組的同學那種熱切地希望自己的組長是最棒的；翻書聲，討論聲，被求助的同學響亮的答復聲，在我聽來是則的動聽，我的提示和點評又常常引起同學們一陣陣熱烈的討論。不知不覺中，這堂課將原先預計的教學內容完全在活動中被觸及并消化掉時，歡快的下課鈴響了。但同學們仍沉浸于剛剛的氣氛中，圍著我說著自己的想法。走出教室時，我才突然發(fā)現(xiàn)自己的臉燒燒的，沖動的心不能平靜。這堂課令我記憶深刻，至今還回味著，因為我似乎很久沒有遇到這么熾熱的師生同質疑、共探究的場景了。這堂課有兩點成功之處，一是充分發(fā)揮了學生的主動性，教師真正成為了學生學習的參與者，協(xié)助者、引導者和促進者；二是觸發(fā)了學生們思考的激情，調動了教室里多種聲音的存

15、在，實現(xiàn)了師生、生生的真正互動。這堂課也有兩點缺乏之處，一是由于是突發(fā)事件，準備缺乏，造成課堂調控不到位；二是由于是專人發(fā)言，指定求助對象，所以局部同學渾水摸魚，無法大面積互動起來。在我們的教學過程中難免會遇到像第七節(jié)課或下午第一節(jié)課此時同學們餓了 , 困了的情況。許多教師常常會抱怨上課沒有效果，精心準備的內容根本無法落實。通過這堂課的經歷，讓我對新的教學理念突然有了更深的理解：什么才叫精心備課？精心備什么？我們知道傳統(tǒng)意義上的備課就是：備教材編寫教學過程、備教法傳授知識的方法、備學生學生接愛程度、備學法學生掌握知識的方法，一切均是教師讓學生怎么做，注重的是知識的傳授，注重學生的承受，主角是教

16、師；而這堂課雖是突發(fā)事件，它讓我真正無法忘懷就是：教師講得少了，學生的活動多了；師生單向的交流少了，學生之間、師生之間的互動和合作多了；簡單機械的重復勞動少了，學生探索規(guī)律、討論方法的時間多了。學生真正成為學習的主人，學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的開展，滿足了學生求知、參與、成功、交流的需要。我想新課程新理念意義上的備課我想應該是：備能引起學生主動參與、積極探究、富有挑戰(zhàn)性的問題情境；備創(chuàng)設不同層次學生在課堂上的參與度；備培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力，變要我學為我要學。這里所謂問題情境不是教師一廂情愿設計好了一個框

17、框，讓學生跟著教師動，而是教師必須創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機的氣氛。 這不正符合了瑞士著名心理學家皮亞杰的建構主義學習理論認為的：學生獲取知識的過程是學生在一定的情景下，通過教師的指導和師生、生生協(xié)作、交流，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得；學生在學習過程中的主動探索、思考和建構離不開教師事先所作的、精心的教學設計，更離不開協(xié)作學習過程畫龍點睛的引導。 通過這堂課不由得讓我認真地審視自己的教學，我針對所教班級學生實際，按照自己對備課的認識，但凡關于根本理論學習，或復習課，習題課等，根本上每堂課都精心設計出幾個有質量的問題，如錯題辨析型、或一題多解型、或思考討論型等，

18、課堂上竭力營造質疑、探究的思維氣氛，學生在課堂上開心答題，開心求助，我及時改變評價方式，或當堂鼓勵，或給表現(xiàn)突出的同學特別成績，或免做或選做當堂作業(yè)等，學生們興趣盎然，熱情高漲，踴躍參加，真正實現(xiàn)了學生自己在課堂上的主體地位，也體驗了真正的快樂學習。 思想品德教師教學機智給課堂動態(tài)生成插上飛翔的翅膀激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體精神，提升學生素質，實現(xiàn)多維互動，提高課堂教學效果，是每一個教師永恒的追求。為了提高教學效率，每位教師都會在課前認真鉆研教材，設計教學步驟，但在實際的授課中，往往會因*些突發(fā)事件而影響教學預案。有的意外能生成生動活潑的教學現(xiàn)象和教學細節(jié)，而有的卻給教師帶來意外的煩惱。

19、確實，生成的未必都是有效的。對于生成出來的意外，如果處理不當，極有可能擾亂師生的視線，帶來散亂的活潑，有的甚至會失之毫厘，謬以千里，使學生陷入困境，留下難以彌補的遺憾。這時就需要我們教師機智地修正偏差或重新將課堂引向具有教育意義的方向上來，機智能對意想不到的情境進展嶄新的、出乎意料的塑造。在教學過程中，我曾經歷這樣一件事： 你別拿我的鋼尺！干什么呀？我停住了書寫黑板的動作，旋即轉身尋找聲音的來源處。原來坐在靠近教室窗戶的一個女生正伸手阻止她的同桌男生拿走自己的鋼尺，而那個男生執(zhí)意拿著尺，并且將頭壓得狠低，幾乎要埋進書桌下。哎呀！別拉了！緊接著她又出聲勸阻那個男生在干著什么。由于距離稍遠，其他學

20、生紛紛抬起頭，停頓書寫筆記的動作，本來安靜的教室頓時唧唧喳喳起來。我快步走到那個拿別人東西的男生座位前，他似乎聽到我的腳步聲，發(fā)覺到了有人的逼近，迅速扔下右手中的尺，將左手快速藏于背后，眼睛低垂默不作聲，而離他不遠處坐著的一位女生幾乎看到這種情景嚇得趴在桌上，不敢面對這一突發(fā)情景。在那一瞬間，我隱約看到他的左手腕有一道紅痕請大家將書翻開到第三課，我們今天討論一下生命與安康的權利問題。為了不影響他的情緒，引起他的連鎖反響，同時集中課堂中學生的聽講精神，我在頭腦中迅速做出決定，何不就利用一下這個突發(fā)事件，改變教學方式，因地制宜地安排教學進程。他這是怎么了？我在心里納悶起來。難道他有什么難言之隱？最

21、近沒有發(fā)現(xiàn)他有什么情緒上的波動變化呀？上節(jié)課還在積極答復下列問題的他，怎么突然這樣了？帶著一連串的疑問，我首先開口發(fā)問。在我們的成長里程中，誰首先給予了我們的生命？ 我們的父母！學生爭先答復。當你累了、病了、受到傷害了，你最先想到的是什么？ 回家！想爸爸媽媽！盡快好起來！學生的答復此起彼伏。作為孩子，我們當然需要保護，有我們的父母來依靠，哪怕有一點不好的反響，他們都會牽掛著我們的安危。那反過來，我們是不是也要多為他們著想，作為大孩子，多主動分擔家庭的責任呢？對！為什么我們要這么做？教師我知道。一位女生自告奮勇地舉起了手。好，你說。因為我們彼此愛著對方。說得真好。有了愛，它能使我們堅強，能使我們

22、排除任何困難。 但是，教師，愛也未必能包治一切吧？一個高個男生提出了疑問。請舉個例子？假設我病了，父母又不懂醫(yī)，光有愛又不能使我盡快好起來。到時還是要上醫(yī)院打針吃藥呀？你這個問題涉及我們的安康權。因為世界上沒有比結實的肌肉和新鮮的皮膚更美麗的衣裳。擁有安康才可能擁有一切。那如果沒有了安康，乃至生命，請同學們想一想我們又會怎樣？沒有了家庭和朋友! 一切都不存在了！再也不能吃好吃的了，再也不能穿新衣了！一個胖嘟嘟的男生的一席話，逗樂了在場所有的人，也包括那個引起突發(fā)事件的男生。我這時看到了事情有了轉機，于是決定乘勝追擊，進一步加強話題的深入引導。對，安康與生命都沒有了，任何對于我們有意義的事情都不

23、復存在了，我給大家寫個公式，我們一起來探討安康與生命的重要性。我在黑板上寫了這樣一個公式111111”，如果我們將公式左邊的1分別代表親情、友情、事業(yè)等等一切我們所擁有的美好事物，則公式右邊代表我們的一生追求的理想，即抽象為1，現(xiàn)在這個公式是完滿正確的。假設你的生命安康出現(xiàn)了問題乃至失去了生命，這個公式就會變成我快速寫下了111100”，轉身又問學生，同學們看一看會怎樣？什么都沒有了。人生沒有任何價值了。失去了生命的意義了。學生七嘴八舌地議論起來。同學們請記住，我們并不孤獨，處在如此精彩的世界中，在你的身邊有家長、教師、朋友時刻關注著你的成長，無論你遇到什么困難，親情、友情、師生情是你此生最大

24、的財富。請珍視你的生命與安康吧！ 與此同時，我望著那個一開場拿別人鋼尺的男生，多注視了他一會兒，他似乎感覺到了我對他的注意，默默地低下頭，自己陷入了沉思 課下，我主動與他溝通，及時掌握了他的思想動態(tài)。原來是下課時與別人發(fā)生口角鬧別扭，被他人奚落自己單親家庭的狀況，一時想不開如何發(fā)泄自己的情緒，導致上課時發(fā)生了不明智的舉動。事后我及時通知了班主任與家長，在多方面的共同努力配合下，事件雙方的二人互相進展了檢討，各自成認了相應的錯誤，特別是拿別人家庭開玩笑的學生更是體會到了事情的嚴重性，主動承當責任，及時抱歉并做了深刻反省。那個突發(fā)事件的當事人，在不定期的教師開導與溝通下，情緒的調控能力得到了很大改

25、善。教育的作用不是一朝一夕就可一蹴而成的。它需要當事人的積極配合，相關人員的通力合作，同時嘗試多種科學方法的嘗試，不斷地總結、實踐、再總結、再實踐，如此往復屢次，順利解決問題。在處理突發(fā)事件的過程中，我及時找準學生的問題切入點，適時結合課堂教學內容，引導學生合理宣泄情感，運用移情、目標升華等方法增進彼此的信任度，有利于教育教學活動及時有效地開展，到達知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標三維目標的綜合實現(xiàn)。教育是心靈與心靈的對話，所以我們不該代替孩子思維，而應該走入孩子的思維空間，就像走進一個色彩斑斕的純真世界，用一顆真心來和孩子們交流，以心換心，尊重他們的想法，這樣才會得到更多意外的精彩。課

26、堂是向未知方向挺進的旅程，只要我們教師機智地抓住教育契機重新將課堂引向具有教育意義的方向上來，就能給課堂動態(tài)生成插上飛翔的翅膀。 語文教師常教常新的背影在中學語文課文中，朱自清的背影是大家耳熟能詳?shù)奈恼?，關于這篇課文的學法、教法，也有很多很多的教案、學案以及分析文章，作為一個普通的一線語文教師，每次教完這篇課文，我都感觸頗深。 上課之后，本來一切都照著教師安排的步驟進展，寫作背景的介紹，作者簡介，疏通字詞，朗讀課文，探究問題課正在按部就班地上下去。大約到了20分鐘或者25分鐘的時候，終于講到了文中描寫父親背影的一段，學生朗讀，然后討論描寫的方法和作用等。學生討論的結果與我以前的教學中遇到的*小

27、異，無須贅述。但下面的課堂進程似乎漸漸地偏離了我原先的教學設計。 討論告一段落后，學生發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)學生好似還是不愿意靜下來，于是我問：同學們還有什么問題？學生單伊崧騰地一下站了起來：像父親這樣的人我們在生活中隨處都可能遇到，我身邊的人包括我的親人也都是一些普通人，教師不止一次讓我們寫他們，但我從來沒有寫得這樣動人，而作者只不過寫了父親的背影，為什么竟能寫得這樣讓人感動呢？學生*可欣：你看看文章寫得有多細致，父親的穿著，動作，你看穿著的顏色，還有那些動詞，走、探、攀、縮、傾，還有蹣跚、慢慢這樣的形容詞，這哪能不感動人呢？學生單伊崧：那他為什么要寫得這樣細致入微呢？學生章佳琦：好了好了，我來說。

28、寫得細致是因為觀察細致，寫得動人是因為在觀察和寫作時投入了真摯的感情。喂，這可是標準答案啊。 這時有幾個學生交頭接耳了一會，其中的一個說：不標準，我來補充一點。寫作本文時作者自己也做了父親，后面不是說惦記著我的兒子嗎？他對父親的理解比二年多以前深刻得多了，所以才這樣動人。學生可真行，一群毛小子，原以為他們什么都不懂，說起來倒是一套一套的。我想，到此為止這個小問題總該差不多解決了吧。 正當教師準備轉入下一個教學環(huán)節(jié)時，坐在后排的一個學生突然站了起來：那他為什么這樣仔細地觀察父親的背影呢？這個問題一提出來，我當時的第一反響是鉆牛角尖。這怎么能成為一個問題呢？父子關系嘛，還用多說？但我沒有這樣簡單化

29、地處理這個問題，而是問：你怎么會提到這么一個問題的呢？該生頓了一會，沖著學生*可欣說：在車站這樣一個有許多人的地方，你通常會對什么人的背影觀察得這樣仔細呢？學生*可欣被問得一時語塞。靜了幾秒鐘，原先一直沉默旁觀的學生于鐵站都沒站起來突然冒出一個詞：美女。這一下全班立刻變得熱鬧起來了。有的學生覺得好玩；有的學生一下子翻開了話匣子，鬧哄哄地說個沒完；還有一些學生一邊笑嘻嘻地說著話，一邊還拿眼睛瞟教師一眼，看看教師的反響；有的學生對此非常不滿這時女班長站了起來：我們這是在上語文課背影，你們都說到哪兒去了啊，一點氣氛都沒有了。教師你看我們的課堂成什么樣了，你怎么不管一管呀。其實從學生于鐵說出美女二字到

30、女班長發(fā)話，也就不到3分鐘時間。我當然能夠控制住時間的。只是我感覺到，這個問題并非毫無意義，但又一時沒能想到一個恰倒好處的方法把它與課堂的主題聯(lián)結起來。既然班長這么說了，我就示意學生靜下來，并要求學生就剛剛的問題談自己的想法，但要求先舉手后發(fā)言，有秩序，不重復。這時舉起手來的學生并不多，還是班長搶先發(fā)言，她顯得有些忿忿然：父親個子不高，長相不美，是個胖子，穿戴么，不是黑的就是青的，又不時髦，不幸他是父親；這時他旁邊還有一個美女，很是妖妍，我敢肯定，于鐵的兩只眼睛只會盯著美女，而不屑看父親一眼了。學生D被班長的一席話說得頭都埋下去了注。奇怪的是，這回其他同學也沒有哄然大笑，而是出現(xiàn)了近半分鐘的沉

31、默，倒是我先打破了沉默：為什么都不開口了？學生E：我們想，父親不美，為什么能這樣吸引住作者的目光呢？肯定是另有一種力量，這就是愛，世界上最無私的一種感情父愛。這時我看到不少學生在點著頭，一個個表情嚴肅。我想，課上到這個份上，原先安排好的那些步驟和程序不要也罷，分析詞句啦，講解練習啦，如果這時硬拉進來，豈不掃興？這時我要求學生齊聲朗讀最后一段，同時提醒，像讀大江東去一樣的語調適宜嗎？學生一致認為不適宜。那該怎么處理呢？教師不說，你們自己看著辦。結果學生滿懷深情地朗讀了這段話，幾個女同學都讀得有些結巴了。接著我讓學生利用剩下不多的幾分鐘時間在學習小組內交流閱讀本文后的感受。教師穿梭其間，聽到學生這

32、樣一些交談：現(xiàn)在我知道文章感人的力量哪里來了；有個音樂家曾說他用皮靴照樣能夠演奏出動人的樂曲，奧秘原來就是感情?。幻牢目孔鍪亲霾怀鰜淼?，我常常喜歡看那些辭藻華美、語句扇情的文字，讀過背影之后，覺得真是淺??； 下課鈴響，我既沒有追問他們交流時說了些什么，也沒有布置作業(yè)，只輕輕地道了聲別，就離開了教室。學生在教室里還像上課時那樣靜靜地坐著。 我認為這是一堂既十分鬧騰又彌漫著感動氣氛的課。備課時我沒有想到課會上成這樣，這是我夢寐以求但在近10年教學生涯中從未實現(xiàn)過的一種境界。在后半節(jié)課，我的備課教案已經完全作廢，所有問題都是當堂生成，大局部活動都是學生自主組織，教師的作用只是讓學生的思維活動、情感活

33、動以及語言活動有序地持續(xù)下去，將其納入到語文課堂活動中來，并且把這些活動不斷地推向新的高潮，在課堂上，學生與學生之間，讀者與作者之間，達成了思想的碰撞，靈魂的溝通。起初我還抱著這樣的態(tài)度：就算是浪費，也不過是一節(jié)課，下不為例就是了。沒想到這么一放手，竟成就了一堂讓師生都十分難以忘情的課。這樣的課之所以難忘，還在于它很可貴，因為它很難重復。 這堂課值得回味之處在于：1在課堂上要舍得放。不要囿于課的進度，怕耽誤了課時，不敢放手，只怕完成不了原先安排好的那些內容。在這堂課上，當學生說出那句看起來十分俏皮甚至有些荒唐的話時，如果教師不予理睬或者干脆訓斥一通，后半堂課的情景就不會出現(xiàn)，學生那些好戲怎么演

34、得出來呢？2要注意聯(lián)絡。學生在平時其實是有不小學習壓力的，在課堂上難得片刻開心，給他們兩三分鐘談一談美女又有什么關系呢？問題是接下來要將這個話題適時地自然而然地聯(lián)系到父親不是美女，卻有著和美女同樣大的吸引力，奧秘何在這樣一個問題上來，這一步是必不可少的，否則課就有可能不但真的偏離主題，還可能會陷入庸俗。這，恐怕除了勇氣還要有一定的教學智慧。3關于時間控制。實事求是說，由于課堂上發(fā)生了這樣一件事，我不得不將背影這一課由原來的2課時增加到3課時，但這是值得的，因為這樣的課對于激活學生的靈性和悟性，提高他們的想象力和理解力，豐富他們的情感世界，提升他們的精神境界，能起到以一當十的效果，其他課即使少上

35、一課也無妨。 微機教師探索中的意外收獲我是一名信息技術教師，如何在課程改革中實現(xiàn)信息技術教學的突破，怎樣在三尺講臺上實踐自身價值，是我不斷思考的問題。如何既能成為一名合格的中學信息技術課教師，又能成為培養(yǎng)中學生學習信息技術興趣的引導者，是我一直努力的方向。為此，我在新課程教學理論的指導下進展了一些嘗試和探索：一、運用管理藝術，化解課堂矛盾信息技術是一門以實踐操作為主的學科，課堂上學生討論交流的時機多，出現(xiàn)的異常情況也較多，如果處理不當，容易引起師生矛盾，影響正常教學進度。一次上課，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的一名男生在吃東西，當我正視時，他就閉嘴不動，轉移視線，就大嚼起來。我提醒說；上課不能吃東西，認真學

36、習。許多學生都順著我的目光看著這位男生，而他卻左顧右盼并說；誰在吃東西？我很氣氛：就是你他卻毫不認錯地說；不是我，上課怎么能吃東西呢？結果我們發(fā)生了沖突，嚴重影響了教學秩序。課后我進展了深刻的反省，我認識到教育是一門藝術，課堂管理也是一門藝術，需要教師運用機智來引導學生，教育學生，善于化矛盾于無形中；首先要正確對待課堂中的師生矛盾，中學生處在身心急劇變化的特殊年齡階段，自主意識強，自控能力弱，而且存在逆反心理，這使師生發(fā)后磨擦矛盾是難以防止的，教師必須保持清醒的頭腦，冷靜對待。其次要提高化解師生沖突的技巧，師生沖突一旦發(fā)生，教師對沖突走向起著決定作用，假設教師的言行出格，會直接使矛盾激化，因此

37、教師要控制住自己的火氣，調控自己的言行，善于運用教育機智，與學生斗智而不斗氣，巧妙地化解課堂上的各種矛盾，保證教學活動的順利進展。 二利用突發(fā)事件，開展學生技能記得有一次上信息技術課時，突然停電了，上課鈴已經響過，學生已經就座，讓他們回班級自習吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。學生沒帶任何書本，干什么呢？學生開場交頭結耳，我頓時也手足無措。學生好不容易一個星期盼來了一節(jié)信息技術課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學生就這么白白浪費一節(jié)課的珍貴時間呀！突然看墻邊擺著一排舊機器，我靈機一動，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。我拍拍手讓學生安靜下來，笑了笑：停電了不等于課

38、不能上了，或許今天的課你們會更喜歡。此時，教室里安靜極了，學生們用疑心的目光看著我。我搬了兩個機箱，又拿了些風扇、內存條，還有網卡、聲卡、顯卡等。對學生說：我們在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，則，你們見沒見過真正的計算機零件呢？大局部學生都在搖頭。我翻開一個舊機箱，讓學生了解機箱內部的構造，一邊講解一邊演示硬盤、內存、光驅、CPU的安裝，每一位學生都全神貫注，興致勃勃。下課鈴響了，學生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情看得出，這節(jié)課他們得到了很多。 這樣的一個偶然，給了我很多啟迪，教師的創(chuàng)新型教學會給學生帶來質的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學生思維的碰撞。形式多樣的教學，使學

39、生不但能從中學到科學知識的實踐本領，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強的意志，養(yǎng)成自尊自強、樂觀進取的性格。三、組織各類競賽，開展學習興趣。在學習的過程中適當?shù)倪\用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。本學期初二年級學習的是WORD知識， 上課了，我布置的練習內容是進入金山打字通，進展打字練習，并且設置打字的時間為30分鐘。講完以后，看同學們的表情很是不情愿，有的同學不愿打字，覺得沒意思；有的同學干脆我行我素，做自己的事，看到這種情況 我突然靈機一動：同學們，我們來一次打字比賽如何？我用的輸入法一直是五筆，今天我改用拼音，和大家賽一賽，

40、看看我在你們班打字能排第幾名？有學生說：打完以后，能不能玩軟件中的打字游戲？當然可以！只要比我打的快學生就能玩打字游戲。學生們驟然表現(xiàn)出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下?lián)舸蜴I盤的啪啪聲。這堂課，我對初中學生怎樣更好的承受信息技術知識又有了一個新的認識;一巧設導語，激發(fā)學生學習興趣。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的根底。因此，課始教師的情景導入是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師，我應當注重導語的設計，充分發(fā)揮導語的激趣作用引導學生樂于參與教學。二運用游戲小軟件，提高學習興趣。初中學生畢竟年齡小，好

41、動性、好奇性強，對于單調的練習易厭煩，適當?shù)牟捎靡恍┚毩暿髽撕玩I盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發(fā)學生的學習興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺學到新知識。三評價設計，激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)往往是對學生的作品進展展示與點評，這樣的課堂教學構造才是完整的。我們可引導學生從幾個要點展示評價，讓學生針對課堂上提出的幾個操作任務，從獨立自主完成、同學幫助完成、沒能完成中做出選擇。這樣的設計雖然簡單，但可操作性較強。我認為教師在教學過程不但要眼于書本，還要不斷的改良教學方法，總結交流、掌握豐富的教學實踐經歷。要在教學過程中多動腦筋，在現(xiàn)有的教學

42、條件下，不斷進展教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效的教學方法，激發(fā)興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲。我們在平時教學時不僅要注意信息技能的形成結果，更要進一步重視在具體的信息行為體驗過程中學生良好信息道德素質的形成。這就需要我們信息技術教師有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)教材中蘊含的豐富的信息道德教育素材，善于發(fā)現(xiàn)小故事中的大道理，不要讓信息道德教育的契機被我們輕而易舉地放走，這樣才能不斷提高教學效率，真正提高學生的綜合素質。授人以魚不如授人以漁，在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維，從而以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并鼓勵學生大膽質疑，學生智慧的激活，會

43、反作用于教師和其他學生，使其在更高層次上積極思維，從而在互動中，不斷閃耀出智慧的光輝。師生可以從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案之外的收獲。教是為了不教，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的開展奠定堅實的根底。英語教師有問題要先從自己身上找去年我接手初一年級兩個班的英語教學工作。工作10余年，無論是在林場作為一個班主任還是現(xiàn)在當一名科任教師,我都秉承著:沒有教不好的學生,只有不會教的教師的理念,不斷鞭笞自己。曾在矛盾論里這樣說：唯物辯證法認為外

44、因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因起作用所以,一直以來,在我的所任教的科目中,無論是課堂紀律還是學生的成績,出現(xiàn)問題時,我都會首先從自己身上找原因,然后進展反思,從而要求不斷地改良。在這些年的英語教學中我有很多的困惑，也遇到了很多的不易解決的教學難題，在我的印象中,我們學校幾年前學生的英語根底之差以及*圍之廣,出乎我我的意料。在一個班級中優(yōu)生幾乎是屈指可數(shù)，所以在日常的教學中我不斷地想方法,不斷的總結，不斷的自我反思，下面是在我的教學過程當中至少是我認為是值得一說的其中的兩個例子。因為又要從初一開場教起了，我也給自制定了一些方案，設想如何讓我的英語課堂更有趣，更有效，怎樣培養(yǎng)優(yōu)生，

45、怎樣提高差生等。我記得在上學期中有一節(jié)課,上的是unit4 Im watching TV 的內容,我認為這是一節(jié)直面性很強的課程,內容當中的很多單詞,例如cleaning,watching TV,eating dinner.,都是可以通過游戲的方式或者學生做動作來加深認識的。所以,在這節(jié)課的教學當中,我為了活潑氣氛,也為了讓更多的學生參與其中來,我設計了一些游戲和看圖說話等環(huán)節(jié)。并特意把這些單詞的有關圖片打印出來，這也是我的第一次嘗試。面對著這些圖片,我發(fā)現(xiàn)學生的興趣提高了,很多學生一看到圖片,馬上就能說出了圖片的單詞以及懂得看圖片做對話，當時我覺得我辛苦的勞動沒有白費。比方,當我拿出小狗掃地

46、的圖片時,他們馬上就會說:cleaning,當我問:What is it doing時,他們就會馬上說:It is cleaning。經過不斷地操練,學生熟練地把握了這節(jié)課的內容,而且隨便任我抽一*,一看到圖片,他們上就能說出對話,這些都給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜!在往后的教學過程中,我也會嘗試著把更多的有關課文的圖片打印出來,不好找的圖片就自已親自畫，當學生們看到我畫的這些圖片時也都表現(xiàn)出了極大的興趣。但由于現(xiàn)實條件的限制,不可能每一篇課文的圖片都能打印出來，有時也來不及去畫。所以,綜上所述，我認為,如果課文內容配備有教學插圖的話,這樣,講起課來應該會更生動,更有趣，學生也會更有興趣，學校不妨考慮

47、一下這個建議。當然以往我們也有一些掛圖，但這些圖都是在一*大紙上，效果十分不理想。但可惜的是,這一節(jié)課當我進展到游戲環(huán)節(jié)的時候,兩個班級中,除了有一個班有兩三個學生在我的點名下極不情愿地走上講臺外,在另一個班級中,全班根本是沉默的。就算是我主動點名,點到名字的學生也極不愿意走上講臺來做這個游戲。當時我就覺得不大能理解學生的這些反響，我認為這可能是學生對英語沒興趣所產生的一種抗拒。課后,我和其他教師討論這件事時,才了解到,在其它科目中也有這樣的情況出現(xiàn)。原因是初一的學生正處在青春期中,一般情況下對于這種在全班同學當中的拋頭露面感到難為情。所以,在吸取了這次的教訓后,在日后的教學中,我對于游戲環(huán)節(jié)

48、的設計都采取了慎重的態(tài)度。所以在設計游戲時，我又總結了以下幾個原則。一、游戲要具有可操作性。二、游戲必須和教學內容嚴密結合。三、游戲必須符合學生的年齡特點。四、游戲形式必須安康。五、設計游戲必須注意其平安性。還有在另一次教學過程當中,為了提高學生的閱讀能力以及寫作能力,我采取了強制學生背書的方式,并強調會以抽查的方式來檢查學生背書的情況。但當我第二天抽查時,我碰到的情況出乎我的意料,兩個班中竟然沒有一個學生回家背書！看來是沒有學生把這當一回事了,我當時就不明白這到底是怎么一回事,但同時也不知道怎么辦才好？扣分很多人不當一回事。懲罰該如何去懲罰呢先別說這樣做不對,再說,有相當一局部學生,就算懲罰

49、他們,他們也不會當一回事,反而遭到他們對你的反感。沒方法,只能抓緊一個是一個。所以,我就點名叫一些學生站起來背書,他們說得不錯,即使我叫的是一些平時較聽話,聽課較認真的學生,但站起來后,答案幾乎都是一樣:不會。當時,震驚之余的我還是作出了讓步，我的要求是：你就算不會背,讀也要把它給我讀完。因此,一些學生沒方法，只能把它讀完，而且都能順利的把它讀完。這樣一次兩次后,終于有學生把它當一回事了,而且兩班的班主任也幫助我監(jiān)視，在兩位班任的大力配全下，這回學生可把它當回事了?；丶揖桶阉呈炝恕＞瓦@樣,我抓緊了時機,對會背的學生給予了及時的表揚。后來,為了讓更多的學生參與，我又想了一個方法激將法。比方說,

50、在(2)班中,我會成心說:在(1)班,有多少多少同學會背了喔,我看一下我們(2)班有多少個同學會背，看一下我們2班會不會超過他們班。果然,很多學生為了爭一口氣,就拼命舉手,背完了還不忘得意的問一句:教師,是我們班的多,還是他們班會背的多這時我就會說:當然是我們班的多了,我們班還有男生踴躍站起來呢,他們班就沒有。這時,她們就會很開心了。所以,到下一次檢查背書的時候，很多學生就會更積極地舉手了。通過這樣的鼓勵,背書所收到的效果漸漸明顯。雖然還有一小局部學生沒有參與進來,我也已經覺得很開心了。因為我覺得具體問題應該具體分析,按照我們學校的情況,能讓大局部學生堅持下去,就應該很難得了，其余的幾名學生，

51、我給他們降低難度，也讓他們體驗成功的至喜悅。至少我是這樣認為的。因此我想，作為一名基層普通教師，對教學中的每一件小事都要用心去揣摩，教學無小事，小事也是大事。我一直這樣認為，在日常教學中遇到的教育教問題都要認真分析，沉下心來解決，更重要的是要多從自已身上找答案。以上就是在我的教學過程當中所發(fā)生的其中兩件小事情，有做得缺乏之處還望各位教師多多加以指導。但我自認為我自從教英語以來，為了提高學生的英語水平，我確實想過了很多的方法，但都收效甚微，甚至有些是以失敗告終的。經課后的反思來看，除了與我自身的教學水平以及教學經歷有關外，一個很根本的原因就是學生的不配合。但無論如何，教學工作在繼續(xù)著，那我對教學

52、的改良也要繼續(xù)著。在文章的最后，我想送自己一句話：革命尚未成功，同志仍需努力。希望自己能不斷地努力，下一次能積累到更多更豐富的教學經歷，寫出一篇好的教學敘事給大家看。生物教師每個學生都需要關愛新學期開場，第一節(jié)生物課上有一個女孩給我留下了很深的印象。她長得十分清純，很引人注目，但當與她目光交接時總是感覺到她很憂郁。那種空洞的眼神，給我疑惑、給我不安。我真的很想知道這是為什么，我成心提出一個問題讓她來答復，可是當她站起來的時候，面對全班同學的目光，她的臉刷地紅了，頭埋得低低的?？吹竭@一幕，我立刻明白了，這是一個缺乏自信的孩子，在班級里屬于弱勢群體。下課后，我找班主任教師了解到：她叫*欣，與爺爺、

53、奶奶生活在一起，從小缺少關愛，缺乏自信。由于父母離異，因此在同學面前有很強的自卑感，上課不喜歡答復下列問題，學習成績很不理想。了解了這些情況之后, 我刻意主動接近她，在走廊里或者是校園內遇到她我總是會詢問一些生活上的細節(jié)，課堂上盡量在全班同學面前表揚她、鼓勵她。慢慢地，同學們羨慕的眼光多了，她也逐漸變得自信了，與我的關系越來越近。課間她喜歡到我的辦公室和我聊天，順便讓我?guī)退v解幾道習題。就這樣，她對生物產生了濃厚的興趣。用她自己的話說：我覺得我的生物學得越來越明白了、教師，生物是我學得最好的一科了。每當這個時候，我都會有一種說不出的喜悅。有一次生物課上，我在黑板上寫了一道遺傳題，并且說這是一道

54、中考題，有一定難度，我們大家比比賽，看誰能最快做出來的？只聽得同學們的鋼筆在紙上一片沙沙聲，2-3分鐘后，有人開場小聲議論了，又過了2-3分鐘，聽見有人驚訝地說：教師，*欣做出來了。一下子，全班同學的目光齊刷刷地全投向了*欣，我快樂地走過去，*欣的眼神是緊*的，大概是不能確定解題是否正確的緣故！我看了她的解題，微笑著對她說：你真棒！。頓時教室里響起了一片掌聲，這時*欣的臉是生動的，我終于有時機看到了一雙充滿智慧和自信的眼睛，我知道我已經成功了。從此，生物課上*欣更加認真，經常積極地答復下列問題，還認真地在書上作記錄，在一次考試中，她的生物考出了90分的好成績。成績出來后，*欣找到了我，拉著我的

55、手說：我就是想和您說聲謝謝，是您的關愛改變了我。在她的眼睛里我看到了沖動的淚水。從與*欣的溝通中我總結了經歷和方法，使我和班級的其他學生的關系也更密切了，學生期盼著上生物課，他們課下經常收集一些有關生物學方面的資料與我討論，有的學生家里飼養(yǎng)的動物和栽培的植物有問題也來詢問我，有的學生自己在青春期有困擾也偷偷地與我交談，這樣即幫助他們解決實際問題，也豐富我的閱歷，同時新課改也讓我體驗到生物教師工作的快樂。 有人說，好孩子是表揚出來的。確實，在學校中有這樣一批弱勢群體學困生，他們都有很深的自卑感和孤獨感，對學習失去了信心和勇氣，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好似比別人矮了半截，平時少言寡語，不愿合群

56、。這些學生缺少教師及家長的關愛，他們的內心深處渴望表揚、希望得到教師與家長的肯定與認可，教師的一兩句表揚可能在他們的心里激起許多浪花，甚至會改變學生的人生，所以教師應充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，給學生提供展示自己的舞臺，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味，體驗到自尊、自信，從而逐步培養(yǎng)起樂觀進取的心理素質。同時對學生取得的成績應及時給予肯定和表揚，使其體會到自身的價值，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進的步伐。記得我第一次當班主任時，第一天上課就發(fā)現(xiàn)有個孩子很特別，上課不舉手，也不發(fā)言。數(shù)學不會做，語文讀不成句。一天天寂寞地、孤獨地坐著。怎么會是這樣呢？課后學生告訴我，說他什么也不會，從

57、來不參加考試?；氐睫k公室，同事告訴我，他連小學的題都做不明白，是旁聽生，不算成績的，不用管他。聽到這些，我心中有太多的不忍，這孩子太虧了。每次上課，他都老老實實地坐著，從不擾亂紀律。別的孩子爭先恐后地發(fā)言，他從不參與，只是靜靜的坐著，完全把自己隔離在外。但是每到需要擦黑板的時候，他都趕緊站起來，把黑板及時擦干凈，還對我不好意思的笑笑。這時，我真切地感受到孩子渴望進步，需要關愛。這個孩子不能就這么完了。在一次勞動中，當別的孩子都在嬉鬧時，他卻默不作聲，繼續(xù)埋頭干著，頭上都浸出了汗水，也沒停下來。勞動完畢后，我當著全班同學的面表揚了他，還把精巧的粘貼送給他，做為獎勵。當他接過粘貼時，我發(fā)現(xiàn)他的眼里

58、有晶瑩的東西在閃爍著。第一次發(fā)現(xiàn)他能與我平視了，而且是那樣真誠，里面包含著太多的復雜的情感。我也真切地體會到孩子那顆孤寂的心靈是多么需要教師的關愛。這孩子根底實在太差了，差得不能太差了，大多數(shù)都聽不懂。我們的許多教師，為了片面追求升學率，給后進生的學習加負，加班加點，剝奪了孩子正常的玩樂時間。還對后進生極盡嚴厲，結果孩子變得唯唯諾諾，很自卑，每天看著教師的臉色，在惶恐不安中度過。每天的生活是灰色調的，這種做法太傷孩子了。我盡了最大的努力讓孩子能學多少就學多少，從不去指責他。學生物時，我把最簡單的問題留給他，讓他有一些成就感。講完課我再單獨給他講一遍。讀課文時，別人讀大段的課文，他讀小段的課文。

59、讓他積極參與，讓他感受到這時一個集體，大家沒有拋棄他，不讓他游離于集體之外。漸漸地，他感受到了集體的溫暖，也感受到了成功的快樂。是啊，讓孩子快快樂樂地學習、生活，不正是我們教師的責任嗎？也是我們所期望的嗎？愛是互惠的，你給予了，你就有收獲，你在走進學生心靈的同時，學生也一定在用心地愛你。教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，欣賞、鼓勵性的話語、發(fā)自內心的一個微笑或者是一個關愛的手勢，都會使學生獲得巨大的鼓勵和支持。愛是陽光，能融化冰雪；愛是甘露，能滋生萬物；愛是春風，能撫慰心靈；愛是橋梁，能溝通情感。愛，是教師的全部財富！愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有教育！讓我們把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，為貧困的

60、學生送一句撫慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的學生送一份冷靜，讓學生時刻生活在溫暖中。讓我們用慈祥呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，讓愛在教育事業(yè)中閃光！數(shù)學教師情感交流與興趣培養(yǎng)的必要性在素教育的實施過程中，給我感觸最深的是：情感的交流與溝通是激發(fā)學生學產興趣的前提。在興趣的驅動下，人的意志得以培養(yǎng)，學習態(tài)度也會發(fā)生好的轉變。得出這樣的結論，還要源于以下幾件小事。記得去年開學不久，由于初一孩子剛剛脫離小學的學習生活環(huán)境，對初中的生活習慣還不太適應，特別是面對陌生的群體，陌生的教室，陌生的教師，臉上總表現(xiàn)出一片茫然不知所措的樣子。對于知識的解讀不發(fā)表任何看法，課下我經