農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

1、本文檔格式為 WORD,若不是word文檔，則說(shuō)明不是原文檔職業(yè)中學(xué)德育課不僅是學(xué)校智育工作的重要內(nèi)容，而且是學(xué)校德育工作的主渠道，在學(xué)生的成長(zhǎng)中起重要作用。職業(yè)學(xué)校的德育課要為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)服務(wù),為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。而當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課普遍存在 “學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教”的問(wèn)題。那么，作為一名農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教師，筆者不得不思考：如何有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為其成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件？一、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教與學(xué)的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教師的教學(xué)方式落后?，F(xiàn)在不少農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教師

2、的教學(xué)方式仍然是專(zhuān)制的、封閉的、單一的，上課還停留在一本書(shū)、一張嘴、一根粉筆的形式上。教師在上面唱 “獨(dú)角戲 ” ，滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生是 “上課劃條條, 課后背條條, 考試考條條 ”,而這樣的德育課也就自然成了學(xué)生的 “睡覺(jué)課 ” 。（二）農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教學(xué)重課堂教學(xué)、輕社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。德育課教學(xué)是一種教育實(shí)踐，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，其各門(mén)課程內(nèi)容不僅僅是理論性?xún)?nèi)容，同時(shí)也涉及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是全面提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，德育課教學(xué)也應(yīng)注重或強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)教會(huì)學(xué)生觀察社會(huì)、了解社會(huì)、把握社會(huì)。（三）農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教學(xué)把課本和日常生活分離

3、。當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教學(xué)由于種種原因存在以 “課堂為中心，書(shū)本為中心，教師為中心”和知識(shí)與生活相悖離的現(xiàn)象，使課程學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，導(dǎo)致德育課缺乏生活性、針對(duì)性和有效性。（四）農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教學(xué)缺乏參考資料。農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教師僅擁有教材和教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有其他的參考資料，這就嚴(yán)重影響德育課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。（五）農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性不高。在農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，德育課沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課重要。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有近80的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育課的積極性不高，這是當(dāng)前教學(xué)中存在的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。（六）

4、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課的課堂氣氛一般都枯燥乏味。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，在農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，課堂教學(xué)氣氛存在很大的問(wèn)題。有近 85% 的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛一般都枯燥乏味。德育課課堂現(xiàn)狀的是教師認(rèn)真?zhèn)湔n，辛苦上課，講課口干舌燥，而學(xué)生是 “人在曹營(yíng)心在漢” ，課堂教學(xué)“死水一潭” ，這樣的課堂氣氛會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性。二、改進(jìn)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教與學(xué)現(xiàn)狀的必要性（一）可以培養(yǎng)學(xué)生正確取舍先進(jìn)文化的能力，形成正確的價(jià)值判斷，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；可以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和形成綜合職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)美好的生活。（二）可以落實(shí)教育部關(guān)于中

5、等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)，要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循 “貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生” 的原則，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，開(kāi)發(fā)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，形成一些支撐德育課聯(lián)系生活教學(xué)的新理念及新教學(xué)模式。三、改進(jìn)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教與學(xué)現(xiàn)狀的策略（一）更新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生發(fā)展。要求教育工作者應(yīng)根據(jù)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展等。（二）根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)模式。在農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教學(xué)中，許

6、多教師的教學(xué)模式仍舊十分落后，這就需要積極采用一些支撐德育課聯(lián)系生活教學(xué)的新教學(xué)模式,如情景式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等。（三）開(kāi)發(fā)德育課新教材的教學(xué)資源庫(kù)。為了支持 “教 ”和“學(xué) ” 必須開(kāi)發(fā)德育課新教材的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)主要有文,本素材、圖形素材、圖像素材、動(dòng)畫(huà)素材、音頻和視頻素材，其中文本素材占主體地位，包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料、參考資料、學(xué)習(xí)資料、教案、課件、各類(lèi)習(xí)題以及學(xué)生調(diào)查報(bào)告、小論文習(xí)作等。綜上所述，職業(yè)學(xué)校德育課是一門(mén)復(fù)雜的人文學(xué)科，它既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又需要有生動(dòng)活潑的實(shí)踐方法，德育課教學(xué)改革是個(gè)全方位的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要用嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和

7、探索精神去反復(fù)實(shí)踐、逐步提高。本文是甘肅省教育科學(xué) “十二五 ”規(guī)劃 2012年度省級(jí)重點(diǎn)課題 “農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課課堂教學(xué)生活化研究” 的階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào) :【 2012】 GSZ18 。參考文獻(xiàn) 1 劉嵩 .職業(yè)高中德育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及思考 Z .岳陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān). 2 鄭效其 .中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與利用 Z .杭州市職教德育學(xué)科大組.（責(zé)任編輯黃 曉）閱讀相關(guān)報(bào)告總結(jié)文檔 :構(gòu)建心靈沉醉與神往的舞臺(tái) 創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的幾個(gè)途徑 談班級(jí)座次的調(diào)整藝術(shù)讓愛(ài)心在班級(jí)管理中閃光 芻議后進(jìn)生與班級(jí)均衡發(fā)展 對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體成長(zhǎng)指導(dǎo)的嘗試與研究淺談地理課堂教學(xué)中教師的情緒 淺談新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變走近學(xué)生 走進(jìn)心靈 潛心教書(shū) 靜心育人 淺談?wù)n堂提問(wèn)藝術(shù) “分層次教學(xué) ”模式在農(nóng)村小班化生態(tài)課堂的探索責(zé)任與愛(ài)同行如何開(kāi)展好農(nóng)村中學(xué)青春期性教育淺談中學(xué)生德育工作教學(xué)工作中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題 高中地理探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究 連云港市高中階段教育信息化均衡發(fā)展現(xiàn)狀與政策調(diào)查報(bào)告