第2課碰撞與沖突教案

1、二碰撞與沖突學(xué)習(xí)內(nèi)容分析(1)課標(biāo)要求了解19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初期世界文學(xué)的主要成就，認(rèn)識(shí)其產(chǎn)生的時(shí) 代背景及影響。.欣賞19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初期有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作 品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值0.列舉19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初期有代表性的音樂作品，理解這些音樂作 品的時(shí)代性、民族性。學(xué)科內(nèi)以及學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)及銜接19世紀(jì)中葉，世界文學(xué)領(lǐng)域以批判現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格為主。這類文學(xué)作品真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和弊端， 并對(duì)之進(jìn)行了 深入地剖析和強(qiáng)烈批判，鼓舞了人們斗爭的勇氣，堅(jiān)定了人們勝利的信心。巴爾 扎克、列夫托爾斯泰是當(dāng)時(shí)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家；19

2、世紀(jì)中葉的世界音樂具有濃厚的民族特點(diǎn)，形成了民族樂派音樂；這一時(shí)期的美術(shù)作品以現(xiàn)實(shí)主義 和印象主義繪畫為主。這兩類繪畫同工業(yè)革命的深入開展，19世紀(jì)歐洲資本主義迅速發(fā)展以及民主思想的傳播有著密切關(guān)系。教材當(dāng)中對(duì)這一時(shí)期文藝的流派 成就有一個(gè)比較清晰的圖景，但不足的地方是，課本知識(shí)體系很難讓學(xué)生有更好 地情感體驗(yàn)，在文藝形成的背景上鋪墊較少、對(duì)本課標(biāo)題“碰撞與沖突”也體現(xiàn) 得不夠。而這些也是教師在 教學(xué)過程中必須要突破的。學(xué)習(xí)者分析高一學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，在思維品質(zhì)方面，思維的獨(dú) 立性和批判性比較明顯，質(zhì)疑探究問題的欲望也越來越強(qiáng)烈。同時(shí)，在性格特征 方面，成熟冷靜與幼稚浮躁；

3、多情善感與冷漠無情；活潑外向與孤僻內(nèi)向；自我 表現(xiàn)與自我封閉在他們身上矛盾地統(tǒng)一著。高一學(xué)生對(duì)待歷史課，在課堂上，他們比較輕視歷史學(xué)習(xí)，因?yàn)闅v史課屬于 人文學(xué)科，人文學(xué)科的彈性、隱性，都使被急功近利的社會(huì)氛圍所感染的學(xué)生難 以在表層對(duì)其加以認(rèn)同，但在深層，他們能夠初步感知到人文學(xué)科對(duì)一個(gè)人的成 長的重要性。因此，對(duì)于歷史學(xué)科在他們心目中可能已是興趣的邊緣。就這點(diǎn)來 說，作為歷史教師，首要的工作就是要讓那些深層的東西表象化，從形象入手， 循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考， 使其形成思考的緊張，進(jìn)而激發(fā)他們的求 知欲，滿足他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。19世紀(jì)以來的文學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生來說，并不陌生。大凡閱讀面

4、寬廣一些的 學(xué)生，在高中之前已形成了一些基礎(chǔ)，再加上高中階段又有專門的學(xué)科深化， 如 高中語文有專門的“名著導(dǎo)讀”單元，高一的音樂鑒賞等，都可以為學(xué)生學(xué)好這 一單元，提供良好的鋪墊。而課堂的任務(wù)是，如何在文藝的基礎(chǔ)上挖掘更深層次 的歷史內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地體會(huì)社會(huì)存在對(duì)社會(huì)意識(shí)的決定作用。所以，我們不能把它上為語文課或是音樂美術(shù)課， 而首先是，作為一節(jié)有啟發(fā)的歷史課加以定 位。另外，在新課改唯物史觀和科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下， 通過精選歷史課程內(nèi)容， 設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記 硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間， 也變得十分重要。因此， 在

5、選擇教學(xué)資源方面，我盡量尋找那些比較典型，甚至是學(xué)生覺得比較熟悉的資 料，求精但不求多；在具體引導(dǎo)中，抓住“情感體驗(yàn)”這一要線，讓學(xué)生通過內(nèi) 心感受，提高他們對(duì)文藝的鑒賞能力，同是也養(yǎng)成重新審視歷史文化的能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定(1)知識(shí)與能力知道19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初期世界文學(xué)的主要成就，探究其產(chǎn)生的時(shí)代背 景及影響；知道19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初期世界藝術(shù)主要特點(diǎn)和成就， 探究其產(chǎn) 生的時(shí)代背景。(2)過程與方法編制“19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初期文學(xué)藝術(shù)成就大事年表”，培養(yǎng)學(xué)生歸納、 概括和把握所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀把握好文學(xué)藝術(shù)的幾個(gè)重要特點(diǎn)：(1)鮮明的時(shí)代性。文學(xué)藝術(shù)作

6、為人文領(lǐng) 域的文化現(xiàn)象，作為上層建筑，必定是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映。(2)相對(duì)的獨(dú)立性。盡管文學(xué)藝術(shù)與政治、經(jīng)濟(jì)有著不可分割的關(guān)系，但它自身又具有相 對(duì)的獨(dú)立性，有其自身發(fā)展的規(guī)律，前后之間有著連續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。(3)民族性與世界性的辨證統(tǒng)教學(xué)策略設(shè)計(jì)(4)有著很強(qiáng)的可讀性與欣賞性。(1)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初期文學(xué)藝術(shù)獲得發(fā)展的社會(huì)歷史背景；19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初期文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中的主要代表人物、代表作品及其藝術(shù)價(jià) 值。難點(diǎn)：對(duì)這一時(shí)期文學(xué)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景的理解，并且能結(jié)合這一時(shí)期的主要作品理解文學(xué)的文學(xué)藝術(shù)的時(shí)代性和民族性。(2)教學(xué)手段本課主要多媒體輔助教學(xué)的

7、手段，結(jié)合教師講述法，師生閱讀法、比較法、 情感體驗(yàn)法等方式來進(jìn)行教學(xué)。(3)教學(xué)策略本課可以從“學(xué)科內(nèi)”、“學(xué)科問”、“生活上”三個(gè)關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)科內(nèi)聯(lián)系：必修二專題五“蒸汽的力量”、“走向整體的世界”(聯(lián)系點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ))必修三專題八“工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷”、“打破隔離的堅(jiān)冰”(聯(lián)系點(diǎn)： 繼承與發(fā)展)學(xué)科間聯(lián)系：中學(xué)語文、美術(shù)、音樂學(xué)科與生活世界的聯(lián)系：文學(xué)和藝術(shù)，是人之為人的一種素質(zhì)，是豐富我們精神生活不可或缺的組成 部分。在當(dāng)今全球化的背景下，世界各國家、各地區(qū)、各民族的文學(xué)和藝術(shù)以前 所未有的速度傳播和交流著，了解世界文藝的過去，有助于我們更好地

8、把握文藝 的時(shí)代脈搏及其繼承發(fā)展。(4)設(shè)計(jì)框架在課的結(jié)構(gòu)上，先點(diǎn)題“碰撞與沖突”，再從“文學(xué)、繪畫、音樂”三個(gè)領(lǐng) 域把握這一歷史總背景下的文化反映。教學(xué)過程設(shè)定課前準(zhǔn)備學(xué)生看書，搜集了解19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初期主要的文藝作品； 學(xué)生事先閱讀教師發(fā)下去的歐也妮葛朗臺(tái)小說片段。（導(dǎo)入：投影圖片）“長興圖書館、長興新華書店讀書一角”師：這兩個(gè)地方，大家應(yīng)該不陌生吧！長興圖書館和新華書店。這些人都在看書 或買書。常言道，閱讀一本好書，就像和許多高尚的人在談話。我想大家平時(shí)也 一定象他們那樣，在休閑的時(shí)候，補(bǔ)充些精神食糧。下面就請(qǐng)大家來回憶一下， 從小到大，你閱讀過哪些名著？喜歡哪幾本？生：（各抒己

9、見）師：在你閱讀的名著中，有沒有印象深刻的片段或句子？你覺得作者的思想最有 可能和什么有關(guān)？生：和他所處的時(shí)代或生活的環(huán)境。師：的確，一部好的作品，往往是思想和生活的有機(jī)統(tǒng)一。文學(xué)如此，科學(xué)、藝 術(shù)也是一樣。把作者的的思想放到特定的年代或背景里去考察，這有助于我們更 好地理解它。拿法國評(píng)論家丹納的話來說，就是：“要了解一件文藝作品，一個(gè)文藝家，一群文藝家，必須正確地設(shè)想他們所屬的時(shí)代的精神和風(fēng)俗概況?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的文學(xué)名著導(dǎo)入，能活躍學(xué)生的思維，并有助于幫助 他們明確“一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映”，自然地引入丹納的觀 點(diǎn)，并為接下來“從歷史角度分析這一時(shí)期文藝主要流派

10、的形成”提供一定的方 法論。）師：下面我們就把這個(gè)時(shí)代縮小，縮小到19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初，去體會(huì)一下 這一時(shí)期的文學(xué)和藝術(shù)。怎么體驗(yàn)？當(dāng)然是先了解這一時(shí)代的特點(diǎn)。 請(qǐng)大家結(jié)合 前面所學(xué)和書本P160,思考“19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初，世界在經(jīng)濟(jì)、政治方面 有哪些重大事件或變化？”概括回答：經(jīng)濟(jì)上：兩次工業(yè)革命，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。政治上：資本主義制度鞏固，社會(huì)矛盾日益激化。師：當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾有哪些主要表現(xiàn)呢？我們一起來看材料。（投影材料）材料一“工業(yè)革命后，資產(chǎn)階級(jí)的財(cái)富飛速增長，但勞動(dòng)群眾反而日益陷入了水深火熱之中。對(duì)工人階級(jí)來說，新建起來的工廠，并不是文明的庇護(hù)所，不過是昏暗、骯臟的牢房

11、“在社會(huì)上，邁達(dá)斯的禍害到處彌漫，就好像古希臘寓言中的國王邁達(dá) 斯一樣，人們貪婪的企圖把一切都變成黃金；在閃閃發(fā)光的金錢面前，花朵、詩 歌、友誼、愛情，一切都黯然失色了。金錢至上，物欲橫流?！惫系路驄D：近代工業(yè) 的興起師：材料一說明了什么？生：工業(yè)革命后，資本主義國家內(nèi)部矛盾重重，勞資矛盾尖銳，社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長但 道德天平失衡。材料二 “資產(chǎn)階級(jí)，由于一切生產(chǎn)工具的迅速改進(jìn)，由于交通的及其便利，把 一切民族甚至最野蠻的民族都卷進(jìn)文明中來了。 ”共產(chǎn)黨宣言師：材料二告訴我們，亞非拉地區(qū)被逐漸卷入到資本主義世界體系中去， 而直接 原因是交通的便利，那么，根本的原因呢？生：工業(yè)革命，出現(xiàn)了交通工具的革

12、新，同時(shí)西方國家為了獲得更多的商品市場 和原料產(chǎn)地，在世界范圍內(nèi)展開了進(jìn)一步的擴(kuò)張。師：這樣的卷入，會(huì)帶來什么樣的矛盾呢？生：資本主義在世界各地?cái)U(kuò)張，亞非拉地區(qū)的人民進(jìn)行反帝、反殖斗爭。師：也就是說，這一時(shí)期，無論是資本主義國家內(nèi)部，還是資本主義國家與殖民 地半殖民地之間，都充滿著碰撞與沖突。這種碰撞與沖突，直接反映到文學(xué)領(lǐng)域， 就是在創(chuàng)作時(shí)，注重還原矛盾、還原沖突。于是形成了特定的文學(xué)流派一一批判 現(xiàn)實(shí)主義。（設(shè)計(jì)意圖：高一學(xué)生，對(duì)于歷史階段特征的概括能力不是很強(qiáng)， 為了更好地理 解”為什么會(huì)在這一時(shí)期出現(xiàn)文藝領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)主義”，需要教師層層設(shè)問，并善 于引導(dǎo)。故在此采用了小問題和材料補(bǔ)充的形

13、式，讓學(xué)生對(duì)該時(shí)期全球的經(jīng)濟(jì)、 政治特征有一清晰基本的把握。并順勢(shì)自然地做到了點(diǎn)題“碰撞與沖突”0）一、文學(xué)主流：批判現(xiàn)實(shí)主義教師講述：在19世紀(jì)下半期的批判現(xiàn)實(shí)主義作家中，可謂人才輩出。不過，要 說起最經(jīng)典、最著名的，相信大家馬上會(huì)想到巴爾扎克，他因其小說集人間喜劇被喻為“現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的集大成者”、“法國的書記員”。（學(xué)生看書，了解人間喜?。┩队埃骸叭碎g喜劇評(píng)論”“它是一個(gè)有許多窗口的房間，讀者從不同的窗口望去，看到的是不同的天 地，有不同的人物在其中活動(dòng)。這些小天地之間有道路相通，道路是由金錢鋪就 的，于是讀者面前出現(xiàn)了一個(gè)完整的世界一一復(fù)辟時(shí)代的法國社會(huì)。 ”選自吳岳添世界文學(xué)名著（教師

14、設(shè)問）：那么，巴爾扎克是如何在小說中體現(xiàn)其強(qiáng)烈的批判現(xiàn)實(shí)主義精神 的呢？批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)究竟有哪些特點(diǎn)和影響呢？接下來， 我們以歐也妮葛 朗臺(tái)（人間喜劇中的一篇）為例，來一起感受一下巴爾扎克式的諷刺與犀利。 投影：“名段賞析”歐也妮葛朗臺(tái)（書影、圖片）文字材料：歐也妮葛朗臺(tái)小說片段，課前發(fā)，學(xué)生事先閱讀。學(xué)生各抒己見（略）（設(shè)計(jì)意圖：通過典型文學(xué)作品的閱讀分析讓學(xué)生深刻體會(huì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)。選擇的文字材料是原語文教材中的小說片段，對(duì)資本主義制度下的金錢關(guān)系揭露 和批判得比較深刻，學(xué)生能更好地感受批判現(xiàn)實(shí)主義的鋒芒和內(nèi)涵。）師（過渡）：如果說，巴爾扎克用超乎常人的勤勉，為我們帶來了 “比歲月還多

15、” 的法國現(xiàn)實(shí)主義力作，那么，誰又是同一時(shí)期能反映俄國真實(shí)的鏡子呢？ 生：列夫托爾斯泰。師：有沒有同學(xué)了解這一時(shí)期的俄國，或看過托爾斯泰的作品？生：（回答略）。（投影材料）托爾斯泰（18281910）,俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)最偉大的代表。 其主要?jiǎng)?chuàng)作活 動(dòng)，是在1861年農(nóng)奴制改革到1905年俄國第一次資產(chǎn)階級(jí)革命期間，這正是俄 國社會(huì)大變動(dòng)時(shí)期。戰(zhàn)爭與和平是一部描寫拿破侖入侵時(shí)期，俄羅斯波瀾壯闊的人民戰(zhàn)爭的 史詩；安娜卡列尼娜從貴族蠟姻和家庭關(guān)系這個(gè)角度，整體上反映了農(nóng)奴制改革后“一切都翻了個(gè)身，一切都剛剛安排下來”的那個(gè)時(shí)代在政治、經(jīng)濟(jì)、道 德、心理等方面的矛盾；復(fù)活是作者在晚年用宗法農(nóng)民的眼光

16、重新審查了各種社會(huì)現(xiàn)象，通過男女主人公的遭遇淋漓盡致地描繪出一幅幅沙俄社會(huì)的真實(shí)圖景。（學(xué)生體會(huì)）（教師補(bǔ)充說明）：講到這里，我想建議大家，在看文學(xué)作品時(shí)，如果看過但沒 有注意到寫作背景，希望能看第二遍，如果沒有看過，希望大家下次看的時(shí)候， 能有這方面的意識(shí)。師：剛才我們僅僅提到的是西方的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)， 其實(shí)，當(dāng)時(shí)還有一大部分作品， 來自于亞非拉地區(qū)，大家想想，這一時(shí)期的亞非拉文學(xué)，一般會(huì)側(cè)重什么？我們 不妨來思考這樣的問題：假如你是生活在當(dāng)時(shí)、并被劃為“現(xiàn)實(shí)主義”流派的一 位中國作家，你的創(chuàng)作主題最有可能是什么？生：以反帝、反侵略為主要題材，表達(dá)愛國激情。師：你能從這一時(shí)期東西方作家的作品中

17、，歸納出現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的主要特點(diǎn)和影 響嗎？生：（回答略）（投影顯示）主要特點(diǎn)：（1）真實(shí)而廣泛地反映社會(huì)生活和社會(huì)矛盾（2）強(qiáng)烈的暴露性和批判性（3）注重描寫典型環(huán)境中的典型人物影響：現(xiàn)實(shí)主義作家揭露了資本主義社會(huì)本質(zhì)， 對(duì)資本主義社會(huì)及其法律、道德提出了 強(qiáng)烈的控訴，同時(shí)，深切同情飽受辛酸苦難的勞動(dòng)人民。（設(shè)計(jì)意圖：文學(xué)在多樣性的同時(shí)，還有著鮮明的時(shí)代性。為更好地了解19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初西方文學(xué)的特征，可以借助書本中兩個(gè)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的 代表人物一一巴爾扎克和托爾斯泰； 同一時(shí)期的東方，雖與西方國情不同，但因 為已被卷入資本主義世界市場，在現(xiàn)實(shí)的“碰撞與沖突”下，文學(xué)也帶有較強(qiáng)的 批判

18、色彩?？梢运阕魇鞘馔就瑲w。）二、美術(shù)主流之一：現(xiàn)實(shí)主義師（過渡）：文學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)主義情緒也影響到繪畫，這一時(shí)期在美術(shù)方面，也 盛行現(xiàn)實(shí)主義流派。大家能根據(jù)這一說法并結(jié)合前面的學(xué)習(xí)， 判斷出下面圖片中 哪一幅最有可能是當(dāng)時(shí)的作品？投影：“四幅美術(shù)作品”（圖1德拉克洛瓦自由引導(dǎo)人民、圖2庫貝爾石工、 圖3達(dá)芬奇蒙娜麗莎、圖4畢加索阿維農(nóng)的少女） 生（欣賞并思考回答）：第二幅一一石工。原因（略）。師（歸納總結(jié)）：現(xiàn)實(shí)主義繪畫以寫實(shí)的手法來表達(dá)一切，是一種接近人民的藝 術(shù)（特點(diǎn)），而圖2正好符合了這一特點(diǎn)。石工的作者庫爾貝，是現(xiàn)實(shí)主義畫派的開拓者，他的這部作品，無論是 畫中的山坡，藍(lán)天，云朵，路上的石

19、頭，各種工具，都是現(xiàn)實(shí)的翻版，尤其是這 兩位石工，也是作者工作路上經(jīng)常能遇到的， 是那個(gè)階層人們生活的縮影。為了 畫好這副畫，庫爾貝還專門請(qǐng)這些普通人走進(jìn)自己的畫室， 成為了自己筆下的藝 術(shù)模特。師：下面我們一起來欣賞另一幅著名的作品：伏爾加河上的纖夫。初看這幅畫， 能給你怎樣的視覺體驗(yàn)?zāi)?？生：（略）師：除了感官認(rèn)識(shí)，大家覺得，更好地了解一幅畫，還需要做什么？生：了解作者所生活的環(huán)境，時(shí)代。師：很好，作者在1873年的創(chuàng)作，并非隨心所欲。它同樣有著強(qiáng)烈的政治背景。 我們來了解一下畫作的主題思想。（投影主題思想）以真實(shí)的被奴役者的形象，無情地揭露了俄國現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗（19世紀(jì)70年代沙皇專制殘暴

20、的統(tǒng)治），表達(dá)了對(duì)人民痛苦生活的同情。師：那么，為什么這一時(shí)期人民大眾會(huì)成為畫家筆下的寵兒呢？要知道， 在過去, 底層民眾往往是與貧窮、饑餓、疾病聯(lián)系在一起而很少能登大雅之堂。 繪畫的主 角，一般是貴族或英雄人物（投影圖片）。生（思考，討論，回答）：工業(yè)革命后，無產(chǎn)階級(jí)力量壯大，民主思想的傳播等。（投影顯示）現(xiàn)實(shí)主義畫派出現(xiàn)的背景：工業(yè)革命的深入，歐洲資本主義的迅速發(fā)展，無產(chǎn)階級(jí)力量逐漸壯大；民主思想 的進(jìn)步與傳播。二、美術(shù)主流之二：印象主義師：在現(xiàn)實(shí)主義畫派流行的同時(shí)，還有一種特別的繪畫流派。（投影日出）這幅畫與過去的那些相比，你覺得有什么樣的不同？生：抽象，寫意，模糊不清，重視輪廓。師：這

21、就是印象派。特點(diǎn)是將“光”與“色”作為研究中心，在畫面上造成一種“光與色”的生動(dòng)明快效果，有點(diǎn)類似中國畫中的寫意手法。我們?cè)賮砜匆环ㄍ?影睡蓮），大家覺得這應(yīng)該是幾個(gè)地方的睡蓮還是一個(gè)地方的睡蓮？ 生：幾個(gè)地方，因?yàn)榭雌饋矶疾煌?。師：事?shí)上，這是同一地點(diǎn)的睡蓮，它是莫奈在晚年的印象派作品。為了畫好， 莫奈專門建造了一個(gè)人工池塘，這幾幅睡蓮其實(shí)是畫家在不同的時(shí)間和角度，運(yùn) 用光影與色彩的變化，對(duì)同一景物的寫生。對(duì)光線的靈活把握，擴(kuò)大了作者創(chuàng)作 的空間，那么，為什么這一時(shí)期繪畫會(huì)想到利用光學(xué)的原理，來豐富畫面呢？ 生：工業(yè)革命帶動(dòng)了科技的進(jìn)步，如光學(xué)的發(fā)展。（投影顯示）印象主義畫派流行的背景：工

22、業(yè)革命以來現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是當(dāng)時(shí)物理學(xué)上的光學(xué)理論研究的影響。師：下面我們來欣賞一幅巨作，梵高的向日葵。有的人覺得它很普通，算不 上什么巨作。大家能否應(yīng)用我們剛才的觀點(diǎn)，結(jié)合自己對(duì)它的理解，來談?wù)勊?在哪里。生：向日葵色彩明亮，給人一種積極向上的，非常樂觀的精神。師：聽了大家的回答，讓我想到了一個(gè)和向日葵有關(guān)的小故事：英國倫敦大 學(xué)瑪麗女王學(xué)院曾經(jīng)做了一個(gè)有趣的研究：讓一群從來沒見過真花的蜜蜂“欣 賞”四幅色彩絢爛的名畫復(fù)制品，看看蜜蜂反應(yīng)如何。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，凡高的油畫向 日葵特別受蜜蜂青睞。蜜蜂多次停落在“向日葵”上，想品嘗其中的“花蜜”。 可見，凡高的向日葵已經(jīng)到達(dá)了以假亂真的效果，畫中所洋

23、溢的那種樂觀、 陽光、熱情，感染了許多欣賞它的人。（設(shè)計(jì)意圖：1、通過典型畫作的欣賞，讓學(xué)生深刻體會(huì)并理解 19世紀(jì)中葉至 20世紀(jì)初年的良種美術(shù)流派一一現(xiàn)實(shí)主義和印象主義；2、穿插畫家經(jīng)歷或畫作有關(guān)的小故事，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，且更好地讓他們感受到：作為一種流派， 不但特色鮮明，還飽含著畫家們的傾情奉獻(xiàn)與默默付出；3、采用”畫作呈現(xiàn)一一學(xué)生感受一一背景歸納”三步走，以便學(xué)生更好地把握歷史學(xué)習(xí)從“是什么” 到“為什么”，從現(xiàn)象到本質(zhì)的一般規(guī)律。）三、音樂主流：民族樂派師（過渡）：如果說，凡高用向日葵，細(xì)膩動(dòng)人地表達(dá)了自己燃燒著的熱情， 那么，感情豐富的音樂家們呢？請(qǐng)大家注意，這一時(shí)期樂壇的主

24、流是“民族樂派”， 典型地表現(xiàn)為東歐、北歐、中歐國家用音響塑成了他們的民族意識(shí)。 原因何在呢？ 引導(dǎo)學(xué)生分析民族樂派興起的背景。一生：（回答略）（投影材料）背景：19世紀(jì)中葉，資本主義在世界擴(kuò)張，世界各國的音樂受到外來音樂的影 響；東歐和北歐的民主運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了人們民族和民主意識(shí)的覺醒，藝術(shù)家們強(qiáng)烈要求擺脫外國文化的控制，發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)建具有本國民族特色的文化。師：民族樂派將他們的愛國主義精神和民族自豪感， 融入音樂創(chuàng)作之中。而最著 名的當(dāng)推俄國音樂大師柴可夫斯基。他被稱做“旋律大師”。下面我們來欣賞老 柴作品的兩個(gè)經(jīng)典選段。請(qǐng)大家結(jié)合書本知識(shí)，邊聽邊思考：兩段旋律在感情上 的最大區(qū)別是什么？投影：“柴

25、可夫斯基（圖片）”（學(xué)生欣賞天鵝湖、第六交響曲選段）生：第一段旋律比較輕快，第二段旋律比較壓抑。師：那么，為什么同一個(gè)的作品，會(huì)呈現(xiàn)不同的風(fēng)格呢？生：天鵝湖屬老柴前期的作品，當(dāng)時(shí)正值俄國農(nóng)奴解放運(yùn)動(dòng)日益高漲的年代， 年輕的柴心中充滿著斗爭的激情，因而作品中也充滿了樂觀明朗的情緒；第六交響曲屬老柴后期的作品，俄國正值亞歷山大三世反動(dòng)統(tǒng)治時(shí)期， 因此作品體 現(xiàn)了柴內(nèi)心的憂郁和蒼涼。（書本P163）（設(shè)計(jì)意圖：通過典型音樂選段提高學(xué)生音樂欣賞能力： 如果就柴可夫斯基音樂 的民族性讓學(xué)生體會(huì)，難度會(huì)比較大。因?yàn)橐魳返拿褡逄刭|(zhì)必須建立在相互比較 的基礎(chǔ)之上。什么樣的音樂更俄羅斯化，估計(jì)一般學(xué)生的感受是不

26、強(qiáng)的。 但對(duì)于 兩段在旋律和感情上明顯有差異的曲調(diào)， 相信學(xué)生能試著去理解。從柴可夫斯基 前后期音樂中凝聚的不同情感，進(jìn)而聯(lián)想到他所處的不同環(huán)境和經(jīng)歷。 據(jù)此，教 師可以升華一下，給學(xué)生提供一種欣賞音樂作品的方法。）師：雖然悲愴蒼涼，但也大氣慷慨，很具俄羅斯的風(fēng)格，我們今天在欣賞俄國電影或藝術(shù)也能感受到這濃濃的有特色的民族氣息。借此，老師想升華一下，大家覺得今后我們可以如何欣賞音樂作品？投影：“學(xué)習(xí)拓展”如何欣賞音樂作品？（除了欣賞樂曲的節(jié)奏和旋律，還要了解作曲家所處的歷史 背景、作曲家的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等。）（學(xué)生課后欣賞：民族樂派代表作品）師（課堂小結(jié)）：本節(jié)課我們主要了解了 19世紀(jì)中

27、期至20世紀(jì)初期世界文藝的 主要流派及其成就，并從總體上明白了一定時(shí)期的文藝是一定時(shí)期社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反 映。同學(xué)在今后還會(huì)遇到許多文藝方面的作品，希望能更多地聯(lián)想一下我們今天 的這堂課，或許，它帶給我們的，不僅僅是多知道了幾位作家，幾幅名畫那么簡 單?！菊n后探究】（備選方案一）.歸納你讀過的名著屬于哪個(gè)文學(xué)流派？.如果你想寫小說，你準(zhǔn)備采用什么形式？描寫什么內(nèi)容？.愛好美術(shù)的同學(xué)開一次座談會(huì)，每人把自己知道的 19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初 期的著名畫家和他們的作品說出來， 然后找一兩幅共同熟悉的話，進(jìn)一步分析其 產(chǎn)生的時(shí)代背景和藝術(shù)特色。（備選方案二）活動(dòng)名稱：世界近代文學(xué)賞析活動(dòng)目標(biāo)：.培養(yǎng)學(xué)生資料

28、搜集、閱讀、加工、整理的能力。.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。活動(dòng)方式和步驟：.將全班學(xué)生分成三大組，各組推薦一名組長，由組長組織每大組再分成若干 小組。.每小組選擇自己喜歡或了解較多的文學(xué)家及其作品進(jìn)行研究，三個(gè)組長對(duì)各 小組研究內(nèi)容的選擇做適當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)，避免大家都集中在幾個(gè)人物上。.學(xué)生協(xié)作，進(jìn)行資料搜集、加工整理，最后以書畫（想象畫）的形式展示出 文學(xué)家的創(chuàng)作生活或文學(xué)作品思想內(nèi)容、 或作品中的精彩片段。也可以制作成一 個(gè)圖文并貌PowerPoint ,上課時(shí)由學(xué)生對(duì)自己再創(chuàng)作的作品進(jìn)行解說。（設(shè)計(jì)意圖：作為探究性學(xué)習(xí)，由于時(shí)間和空間的局限，在課堂上往往不能盡情 召開。但由于課堂

29、上思維能力的強(qiáng)化，方法論的引導(dǎo)，學(xué)生完全有能力在課后，去開拓更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，真正做到學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)的升華。）【板書設(shè)計(jì)】【形成性練習(xí)】.批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)發(fā)源于A.法國 B. 英國 C. 美國 D. 俄國.標(biāo)志著第一部現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)誕生的是A.人間喜劇 B.紅與黑 C.復(fù)活 D.雙城記.將俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)推向頂峰的是A,巴爾扎克B.司湯達(dá) C.列夫托爾斯泰 D.狄更斯.恩格斯曾經(jīng)對(duì)一部文學(xué)作品進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)： ”匯集了法國社會(huì)的全部歷史， 我從這里，甚至是經(jīng)濟(jì)細(xì)節(jié)方面所學(xué)到的東西，也要比當(dāng)時(shí)所有職業(yè)的歷史學(xué)家、 經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家那里學(xué)到的東西還要多”。這部作品是：A.人間喜劇B.悲慘世界C.戰(zhàn)爭與和平D .紅與黑5,被譽(yù)為中國“詩界革命”旗幟的是A.梁啟超 B. 黃遵憲 C. 嚴(yán)復(fù) D. 康有為.俄國民族樂派中被稱為“旋律大師”的是A.貝多芬 B. 舒伯特 C.柴可夫斯基 D.德沃夏克.民族樂派音樂形成的主要原因是A.法國大革命B.工