遺傳算法bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)模型d

1、第 1 章 緒論1.1 選題背景及意義我國(guó)主體，即開放以來(lái)，二十多年蓬勃發(fā)展的教育，始終是以公費(fèi)培養(yǎng)為對(duì)教育各個(gè)方面出資撥款，甚至包括補(bǔ)貼。這顯然不符合市場(chǎng)規(guī)律，和國(guó)際慣例也不一致。隨著大學(xué)教育的實(shí)施深化，教院的育的全面勢(shì)在必行。國(guó)家發(fā)改委決定“2005 年，教育部批準(zhǔn)設(shè)置56 所全日制普通高等學(xué)校，可以根據(jù)自身的條件和準(zhǔn)備工作的情況，向教育部申制度”；2006 年在符合條件的其他學(xué)校全面推開1。請(qǐng)對(duì)新入學(xué)的最近，高校將試點(diǎn)實(shí)行招生不分公費(fèi)自費(fèi)的消息得到證實(shí)：在 2007 年將有 10所高校進(jìn)行培養(yǎng)機(jī)制的試點(diǎn)。這 10 所學(xué)校為、浙大、復(fù)旦、交大、同濟(jì)、西安交大、中國(guó)農(nóng)大、華計(jì)劃內(nèi)、計(jì)劃外、定

2、向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、自籌技大、哈工大，等類別2。事實(shí)上，不再分為教育都的不是已經(jīng)實(shí)行多年。目前，高等院校的委托培養(yǎng)和自籌經(jīng)費(fèi)的直接出資的。隨著高校的實(shí)施，已成為必然。因此，隨之而來(lái)的如何，將成為一個(gè)引人關(guān)注。選題的背景人人追求公平與效率“效率優(yōu)先，兼顧公平”是現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的一種發(fā)展趨勢(shì)3。在教育私人屬性的“準(zhǔn)領(lǐng)域，公平與效率也有獨(dú)特的意義。其一教育作為具有公品”，受益方包括國(guó)家、社會(huì)、受教育者本人及其家庭。依據(jù)“誰(shuí)受益誰(shuí)負(fù)擔(dān)”和成本補(bǔ)償原則，受教育者也理應(yīng)承擔(dān)一部分教育成本4。其二，教育公費(fèi)生和自費(fèi)生并存的局面，造成了公費(fèi)生和自費(fèi)生事實(shí)上的不。從形式上看，公費(fèi)生的存在為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的貧困大學(xué)生提

3、供了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。但在具體的操作中，由于僅憑入學(xué)時(shí)的一次成績(jī)確定公費(fèi)名額的分配，雙軌制下的尋租行為使得不少公費(fèi)名額被非優(yōu)化配置。這種隱性的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于貧困學(xué)生的損害很大。在制度后，公費(fèi)自費(fèi)并軌，并且針對(duì)貧困學(xué)生的資助選制度等完善保障體系的建立，將有利于遏制度以及每學(xué)期分次進(jìn)行的獎(jiǎng)學(xué)制與行為，更有助于幫助貧困生以及成績(jī)優(yōu)異的，使培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)有效運(yùn)轉(zhuǎn) 教育的學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，所交付的大額學(xué)費(fèi)能否4。其三制度的也給接受外，而被錄取的也許將很大一批有志者拒1基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校模型研究換來(lái)未來(lái)可觀的收益？所交付的學(xué)費(fèi)和所接受的院校教育能否形成一種等價(jià)？其四，在高等教育還處于“賣方市場(chǎng)”的今天，稀缺的高

4、教資源能否得到優(yōu)化配置，國(guó)家應(yīng)該怎樣分配給予名校、一般院校的教育資源，是給名校，還是應(yīng)該給予一般院校的，這些問題無(wú)疑給許多人帶來(lái)無(wú)盡的困惑與思考。1.1.1.2 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈趨激烈中國(guó)入世6年以來(lái)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，連教育也不例外。從學(xué)生的角度看，競(jìng)爭(zhēng)有兩個(gè)方面。一方面是擇校的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)衡量，能夠自主決定到哪所院校就讀，出多少學(xué)費(fèi)給哪所院校。那些教學(xué)水平高、師資力量雄厚、相對(duì)合理的名校無(wú)疑成為首選，在很大程度上也給其他院校造成壓力。另一方面，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)。由于個(gè)人要承擔(dān)部分教育成本，學(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)以爭(zhēng)取短期回報(bào)(拿獎(jiǎng)學(xué)金)和長(zhǎng)期回報(bào)(找更好的工作)從而在客觀上能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

5、和主動(dòng)性4。從教師的角度看，教育實(shí)施后，會(huì)在客觀意識(shí)的提上給教師一個(gè)壓力，學(xué)生花錢買教育，自然要求物有所值，學(xué)生們高，會(huì)使教師上課更負(fù)責(zé)任。同時(shí)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制及導(dǎo)師資助制的推行，使學(xué)生愿意選擇有課題并能給學(xué)生以較多補(bǔ)貼的導(dǎo)師。因此，教育制度在某種意義上是引入了市場(chǎng)淘汰競(jìng)爭(zhēng)制，只有受學(xué)生歡迎，并且能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的教師，才能在競(jìng)爭(zhēng)中生存；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和淘汰機(jī)制的引入，在客觀上會(huì)督促導(dǎo)師不斷提高業(yè)務(wù)能力，從而形成一種良性循環(huán)的教育機(jī)制4。從培養(yǎng)的角度看，制度使其可以把撥款、自籌經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)統(tǒng)籌起來(lái)，以獎(jiǎng)學(xué)金的形式，按學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和科研能力評(píng)定等級(jí)境，從而有助于。這樣有利于創(chuàng)造

6、一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成一種十分公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)的選拔和培養(yǎng)。1.1.1.3 可持續(xù)發(fā)展成為面向未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展政策是我國(guó)發(fā)展和建設(shè)中一條十分重要的方針，對(duì)于研研究究生教育亦是如此。由于國(guó)家的投入，教育供給短缺，將給生教育帶來(lái)許多麻煩與不便。而如果加大投入，拓寬培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，國(guó)家可利用這些擴(kuò)大招生和改善教學(xué)設(shè)施，我國(guó)的高等教育也不至于因經(jīng)費(fèi)短缺或資源流失而影響其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而能夠走上良性循環(huán)的可持續(xù)性發(fā)展道路。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)解決教育投資體制中經(jīng)費(fèi)總量少、來(lái)源單一、使用結(jié)構(gòu)不合理等問題是具有科學(xué)性和合理性的，并且為教育提供了一種內(nèi)在發(fā)展機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展的資本來(lái)源。總之，高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，必須有充足

7、的教育資源作保證。在加大國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，確定的投入力度，逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占投資主體地位的同時(shí)，更應(yīng)在全社會(huì)形成個(gè)人接受高等教育的投資意識(shí)，建立科學(xué)、合理、可行、便于操作的教育制2度，做好制度的保障工作，重視開辟個(gè)人籌資，增加高?？傮w投入。這不僅可以促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，而且也為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供了豐資源5。因此，要對(duì)富的知識(shí)和慮各方面相關(guān)教育制度進(jìn)行深刻的思考，綜合考，研究其對(duì)我國(guó)高等教育和社會(huì)的可持續(xù)來(lái)的影響。1.1.2 選題的意義第一，有利于厘清的主要制約如何影響。影響標(biāo)準(zhǔn)制定的因素很多，在現(xiàn)行的體制中，這些標(biāo)準(zhǔn)成為迷團(tuán)。教育屬性、學(xué)位性質(zhì)、學(xué)校培養(yǎng)成本、人力資本需求

8、情況、科研工作補(bǔ)償、學(xué)校類型、性質(zhì)、級(jí)別、所處地理位置、國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入、所攻讀的專業(yè)等等都是影響標(biāo)準(zhǔn)的。然而在這些中哪些影響所占的權(quán)是高校致是多少，共同的，哪些是有所區(qū)別并且影響最大的？并且這些這些之間是什么關(guān)系，它是如何制約、影響著現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)？各高校是否合理、公平？在選擇了某一高校接受教育的同時(shí)，所繳納的費(fèi)用對(duì)于他的未來(lái)收益來(lái)說(shuō)是否值得？以上種種問題的提出，不得不引起眾人的思考。目前我國(guó)實(shí)施的應(yīng)完全屬于各高校，由各高校標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)是職業(yè)性學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的制定權(quán)決定；對(duì)于學(xué)術(shù)性的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家可給予一個(gè)指導(dǎo)性的標(biāo)準(zhǔn)，允許各高校根據(jù)自身情況在一定范圍內(nèi)上下浮動(dòng)。這種指導(dǎo)顯得過(guò)于寬泛，權(quán)比較大，這無(wú)疑給

9、學(xué)費(fèi)收取帶來(lái)許多。第二，有利于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化?；谑澜绶秶慕?jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，在公平和效率方面，國(guó)家從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育的整體和區(qū)域發(fā)展的角度更強(qiáng)調(diào)效率，個(gè)人、家庭從自身利益得失的角度更強(qiáng)調(diào)公平，這似乎成了的認(rèn)識(shí)原點(diǎn)。在“學(xué)歷熱”的社會(huì)大環(huán)境下，許多學(xué)位。理論上，不同類型的學(xué)校、學(xué)生為了一紙文憑也愿意出高價(jià)錢來(lái)“攻讀”專業(yè)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入各不相同，學(xué)校所處的經(jīng)濟(jì)地理位置、辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、國(guó)家校培養(yǎng)、投入程度、畢業(yè)生畢業(yè)后收益等各不相同，這些均導(dǎo)致各高的成本不一，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有區(qū)別。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，許多地方高校在個(gè)別專業(yè)也招收，在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不充裕、培養(yǎng)條件不寬裕、師資條件相當(dāng)有限的情況

10、下，也和許多名牌高校一樣培養(yǎng)，并且收取同樣的、甚至更高的學(xué)費(fèi)；許多邊遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的高校、許多培養(yǎng)實(shí)力相對(duì)較弱的高校在標(biāo)準(zhǔn)上往往和許多重點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)的高校相當(dāng)，甚至相對(duì)較高；反而許多重點(diǎn)高校卻相對(duì)較低。對(duì)這些問題應(yīng)該做一個(gè)冷靜、理性的思考：在充分了解教育屬性、培養(yǎng)大致成本的前提下，對(duì)按照學(xué)校類型、級(jí)別、所處地理位置、辦學(xué)條件、教學(xué)水平、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)生畢業(yè)收益等不同條件采取差別，不能盲3基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校模型研究目跟風(fēng)、亂。第三，有利于澄清現(xiàn)行的一些勢(shì)在必行、全面現(xiàn)象，提出一個(gè)相對(duì)比較剛剛起步，許多細(xì)節(jié)、標(biāo)上交學(xué)費(fèi)是對(duì)國(guó)家承擔(dān)的教優(yōu)化的方法。準(zhǔn)都處于探索階段，難免會(huì)出現(xiàn)許多新問題。育成本進(jìn)

11、行不完全的補(bǔ)償，但這種成本的精確計(jì)算和個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的比例是仁者見。不同的學(xué)者列出的標(biāo)準(zhǔn)從 l 千元年到 3 萬(wàn)元年不等，仁，智者見智，很不很難講科學(xué)的依據(jù)，在實(shí)際政策制定過(guò)程中不易操作，更難于向考生解釋們所理解、認(rèn)同6。因此，本文通過(guò)分析一些有代表性、有說(shuō)清楚，所以不易服力的高校（擬采取 56 所有院的高校）的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在找出主的共同基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)字化方法量化 56 所高校的相應(yīng)指標(biāo)，通過(guò)方程要影響的建立與事后檢驗(yàn)，找出其中的規(guī)律，得出一個(gè)比較優(yōu)化的理想模型，為不同高校提供理論上的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。1.2 相關(guān)研究綜述1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外文獻(xiàn)沒有專門針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)這一問題的研究，但實(shí)際操作中許多發(fā)達(dá)

12、國(guó)家采取了相似的制度。國(guó)外高校中對(duì)培養(yǎng)實(shí)行已有多年的實(shí)踐，并形成了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)：以為例，的大學(xué)分為兩類，一類是私立大學(xué)，一類是公立大學(xué)。針對(duì)高校分為私立高校和公立高校的情況，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)私立高校的高；(2)對(duì)外要比公立高校的地(包括州外和國(guó)外)學(xué)生要比對(duì)本地(本州)的高；(3)名牌大學(xué)的要比非名牌大學(xué)的高。雖然高校對(duì)收取高額學(xué)費(fèi)，但高校同時(shí)也對(duì)進(jìn)行大量資助，諸如資助金(fellowship)、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、與學(xué)費(fèi)減免等形式，并形成了一套完整的保障體系。除了實(shí)行研究生教育了制度外，英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等其它發(fā)達(dá)國(guó)家都相繼實(shí)行制度，并形成了一套完整的體制，這些國(guó)家的制度主要基于人

13、力資本理論以及成本分擔(dān)理論等78。1.2.1.1的人力資本理論說(shuō)這一理論使人們充分認(rèn)識(shí)到教育及教育投資的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。人力資本理論看到了教育尤其是高等教育對(duì)于提高個(gè)人生產(chǎn)效率和收入的作用，主張個(gè)人進(jìn)行教育儲(chǔ)備和教育投資。根據(jù)人力資本理論，教育不僅是一種消費(fèi)，同時(shí)也是一種投資行為。對(duì)于教育投資的消費(fèi)屬性，人力資本理論的代表人物認(rèn)為：“因?yàn)榻逃偸莿?chuàng)造一種消費(fèi)資本的形式，這種資本具有改善學(xué)生日后的生活中的消費(fèi)愛好和消費(fèi)質(zhì)量特征?！闭J(rèn)為“在教育的收益當(dāng)中，有一種分配給受教育者4的收益，由受教育者對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所提供的各種機(jī)會(huì)之反應(yīng)能力來(lái)確定。由于受教育最少的人對(duì)新機(jī)會(huì)的反應(yīng)最遲緩，所以這種特定的收益隨教育水

14、平的提高而增長(zhǎng)9?！?.2.1.2頓的成本分擔(dān)理論說(shuō)目前贊成實(shí)行更直接的理論是“教育成本分擔(dān)理論”，它主張受益頓接受了“市場(chǎng)的個(gè)人和機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)教育成本進(jìn)行補(bǔ)償。它的首倡者學(xué)者機(jī)制說(shuō)”關(guān)于誰(shuí)受益誰(shuí)付款的原則，認(rèn)為凡高等教育的受益者均應(yīng)承擔(dān)高等教育的()、慈善一部分成本，高等教育的各種成本應(yīng)由學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人、機(jī)構(gòu)(社會(huì)捐贈(zèng))以及企業(yè)等共同承擔(dān)10。教育成本分擔(dān)理論抓住了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中高等教育經(jīng)費(fèi)緊張，不能滿足人們接受高等教育愿望這一，并提出了較為有效的解決辦法，這對(duì)于我國(guó)是具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。6如果說(shuō)人力資本理論說(shuō)明了教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值及個(gè)人出資接受教育的必要性，教育成本分擔(dān)理論進(jìn)一步說(shuō)明了在國(guó)家財(cái)

15、政以滿足人們的教育需求時(shí)，采取向個(gè)人收取學(xué)費(fèi)的必要性，而現(xiàn)實(shí)的原因卻復(fù)雜得多，多少很難完全按照某一種理論模一些州從70年代到90年代都是按照學(xué)費(fèi)與教育成本掛鉤的政型來(lái)實(shí)際操作。策，近年來(lái)有些變化，將給予各州高校的權(quán)。1.2.1.3 需求、供給理論說(shuō)外國(guó)學(xué)者Les、Brinkman將高等教育作為商品，將學(xué)費(fèi)作為價(jià)格，利用需求曲線理論分析了學(xué)費(fèi)的高低給學(xué)生就學(xué)帶來(lái)的影響11。er、James.L者的研究基礎(chǔ)上得出結(jié)論：學(xué)費(fèi)上揚(yáng)，入學(xué)人數(shù)減少；學(xué)費(fèi)下跌，入學(xué)人數(shù)增加。Bryan在通過(guò)對(duì)一所學(xué)校的實(shí)證分析之后，設(shè)計(jì)了學(xué)費(fèi)價(jià)格模型，當(dāng)學(xué)費(fèi)上揚(yáng)，學(xué)生人數(shù)開始下降，當(dāng)學(xué)生人數(shù)下降到某一固定值，學(xué)費(fèi)價(jià)格彈性明

16、顯增大，這個(gè)時(shí)候?qū)W費(fèi)再有所變動(dòng)，學(xué)生人數(shù)變化值可觀12。1.2.1.4 學(xué)位屬性說(shuō)以高等教育發(fā)達(dá)的就業(yè)面向?qū)⑺C授為例，其學(xué)位分為兩類，除按學(xué)科分類外，還按未來(lái)主要教育所授學(xué)位應(yīng)分為學(xué)術(shù)性與職業(yè)性兩類。以確定不同的標(biāo)準(zhǔn)：第一類為職業(yè)性學(xué)位，由職業(yè)性院授予；第二類學(xué)位為學(xué)術(shù)性學(xué)位，由學(xué)術(shù)性系所、職業(yè)性院和跨學(xué)科教學(xué)組織頒授。在此基礎(chǔ)上，將承擔(dān)本科后教育的學(xué)院分為兩類，第一類為文理院，包含文理基礎(chǔ)學(xué)，第二類為職業(yè)學(xué)院，如工商管理學(xué)院、視光學(xué)院以及公共衛(wèi)生學(xué)院等13。由于職業(yè)性學(xué)位好的就業(yè)前景和較高私人收益，因此學(xué)費(fèi)更高。畢業(yè)后有較5基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校模型研究1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)學(xué)者對(duì)的

17、原因、依據(jù)理論、以及影響的一些都進(jìn)行了比較深入的研究。他們的主要觀點(diǎn)有成本定價(jià)說(shuō)、比較收益說(shuō)、差別學(xué)費(fèi)說(shuō)、支付能力說(shuō)、兩元分類說(shuō)、教育的教育方式、階段說(shuō)、綜合說(shuō)等。由于相當(dāng)復(fù)雜，很難提出一個(gè)相對(duì)合理的標(biāo)準(zhǔn)，這些研究?jī)H僅停留在一個(gè)理論的層面。雖然也有學(xué)者從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析也沒有進(jìn)行實(shí)際論證。標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)，但1.2.2.1 成本定價(jià)說(shuō)邁、私人屬性提出，高等教育服務(wù)屬于準(zhǔn)公品, 而認(rèn)為高等教育與消費(fèi)者(受教育者)應(yīng)共同負(fù)擔(dān)其成本, 受教育者直接負(fù)擔(dān)的。形式就是學(xué)費(fèi),學(xué)費(fèi)從性質(zhì)來(lái)說(shuō)應(yīng)是準(zhǔn)公品的,學(xué)費(fèi)應(yīng)是高等教育成本的一部分,它不應(yīng)等于成本,更不應(yīng)高于成本，除非有暗中補(bǔ)貼的存在。邁認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)的高高等教

18、育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的首要依據(jù)是高等教育的成本14。坤認(rèn)為，低應(yīng)該與個(gè)人分擔(dān)的教育成本的大小相關(guān)，但個(gè)人應(yīng)負(fù)擔(dān)的教育成本僅僅是研究生教育確定育的政策在制訂標(biāo)準(zhǔn)的主要的成本，其他如教育市場(chǎng)的供求、標(biāo)準(zhǔn)的教、對(duì)教育價(jià)格的指導(dǎo)等，也是影響。標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該考慮到標(biāo)準(zhǔn)的靈活性和適應(yīng)性，高校根據(jù)自主權(quán)，根據(jù)自身權(quán)限和有關(guān)規(guī)定，根據(jù)教育成本、個(gè)人負(fù)擔(dān)系數(shù)及市場(chǎng)供求狀況，確定基準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)及其浮動(dòng)幅度，標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)實(shí)行浮動(dòng)比例來(lái)實(shí)現(xiàn)。、也認(rèn)為，高校標(biāo)準(zhǔn)只與學(xué)生由于接受高等教育而在未來(lái)多獲得的收益的現(xiàn)值以及每個(gè)學(xué)生平均培養(yǎng)成本有關(guān)；高等教育不能按照完全市場(chǎng)化條件價(jià)格收取15。下的1.2.2.2 比較收益說(shuō)王效仿提出，根據(jù)教育成本分擔(dān)

19、理論，理工科、自然學(xué)科專業(yè)的在學(xué)期間的教育成本顯然高于人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)各專業(yè)的，收取的學(xué)費(fèi)應(yīng)該較人文社科類高。但是我國(guó)目前的情況卻恰恰相反，這也許是比較收益在起作用，其基本原因在于個(gè)人出資接受教育的意愿成本受市場(chǎng)比較收益的影響。他得出結(jié)論，由于很多學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，介入門檻高，而且本科畢業(yè)也完全可能找到一份滿意的工作，因此機(jī)會(huì)成本較高，所以報(bào)考人數(shù)少而競(jìng)爭(zhēng)性低；相反，一些人文社科類專業(yè)介入性門檻低，而且低學(xué)歷不容易找到理想的工作，機(jī)會(huì)成本低，而預(yù)期回報(bào)高，大家蜂擁而至，人們的投資意愿也就相應(yīng)較高，其標(biāo)準(zhǔn)隨之就高6。受益誰(shuí)也特別提出對(duì)冷門專業(yè)應(yīng)采取區(qū)別與其它專業(yè)的特殊政策。依據(jù)誰(shuí)的原則，冷門專業(yè)教

20、育的費(fèi)用應(yīng)由國(guó)家承擔(dān)，通過(guò)財(cái)政撥款確6制而受到“冷落”16。?；A(chǔ)學(xué)科、長(zhǎng)線專業(yè)不會(huì)因?yàn)?.2.2.3 差別學(xué)費(fèi)說(shuō)邁、等都提出差別學(xué)費(fèi)政策。邁說(shuō)，由于學(xué)費(fèi)不是教育價(jià)格, 而是公益性事業(yè)服務(wù)給方的學(xué)校也享有一定的權(quán)利, 決定權(quán)屬于, 同時(shí)作為高等教育服務(wù)供可規(guī)定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的上限或基準(zhǔn)限, 學(xué)校在一定區(qū)間內(nèi)浮動(dòng)。同時(shí)學(xué)費(fèi)與高教供求互有一定的影響, 應(yīng)采取差別學(xué)費(fèi)政策14。不同類別、不同專業(yè)、同一類別的不同教育質(zhì)量的高校,學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有區(qū)別。一般來(lái)說(shuō),名牌高校、平均教育成本高的高校、在未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)、收益較高的專業(yè)(一般是熱門專業(yè))，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該較高,以使教育成本與預(yù)期收益對(duì)應(yīng),較高的預(yù)期收益應(yīng)

21、付出較高的成本。為實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)公平的目標(biāo), 當(dāng)條件具備時(shí)也可對(duì)同質(zhì)量、同類別、同專業(yè)的高校按學(xué)生家庭收入水平不同, 實(shí)施差別的學(xué)費(fèi)政策。經(jīng)過(guò)問卷提出，由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況千差萬(wàn)別，學(xué)生報(bào)考的、專業(yè)及畢業(yè)后的就業(yè)狀況也存在明顯差異，因此，生的政策也應(yīng)也認(rèn)靈活多樣，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)視學(xué)校、專業(yè)及學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件而有所區(qū)別。為學(xué)費(fèi)不是成本補(bǔ)償，而是學(xué)校根據(jù)學(xué)生對(duì)教育的需求所確定的市場(chǎng)化的不同而有所差別17。價(jià)格。學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該因高校自身?xiàng)l件、所處地、專業(yè)等1.2.2.4 支付能力說(shuō)邁提出，首先，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)是學(xué)生及其家庭收入水平?jīng)Q定的支有窮人,付能力。但現(xiàn)作中，地區(qū)也有富人，這為按學(xué)生家庭收入水平分組制定

22、不同的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn), 或?qū)Σ煌彝ナ杖胨綄W(xué)生采取學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都帶來(lái)了。他建議采取以下方法：一是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中價(jià)格需求彈性理論并用抽樣的方法, 找出一定時(shí)期內(nèi)一定收入水平條件下, 高等教育需求價(jià)格彈性系數(shù),為制定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提供參考數(shù)據(jù)；二是將學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及遞增速度與城鄉(xiāng)居民收入及增長(zhǎng)率掛鉤的方法, 確定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；三是事后用一定時(shí)期內(nèi)高校新生或在校生中來(lái)自低收入階層家庭學(xué)生所占的變化, 檢驗(yàn)學(xué)費(fèi)水平是否適度。其次，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的確定還要考慮高等教育供求(包括總量與專業(yè)、層次結(jié)構(gòu))，體現(xiàn)教育發(fā)展政策。再次，應(yīng)該舉行學(xué)費(fèi)定價(jià)聽證會(huì)14。宏觀高等1.2.2.5 兩元分類說(shuō)這個(gè)理論于對(duì)學(xué)位的分類，提出，對(duì)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)問題的教育

23、的兩元分類。由于職業(yè)性學(xué)位(Profesal Degree)完整回答，必須考慮與未來(lái)職業(yè)結(jié)合緊密，良好的預(yù)期和實(shí)際收益使家庭和個(gè)人具有足夠投資動(dòng)力，學(xué)費(fèi)定價(jià)可完全交給市場(chǎng)。部分職業(yè)性學(xué)位由于收入預(yù)期更高，例如MBA，學(xué)費(fèi)可以高于教育成本，從而使高校在舉辦這類教育中贏利(目前這一狀況在有7基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校模型研究些高校已經(jīng)存在)。高校在確定學(xué)費(fèi)過(guò)程中，需要考慮專業(yè)特點(diǎn)、自身教育質(zhì)量、生源競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生就業(yè)狀況與就業(yè)工資以及當(dāng)年報(bào)考反饋等，定價(jià)一般不應(yīng)低于成本。不必參與職業(yè)類學(xué)費(fèi)定價(jià)，也不必為職業(yè)類教育撥款。對(duì)于學(xué)術(shù)類(Academic Degree)產(chǎn)品屬性17。的學(xué)費(fèi)，則需考慮其背后基礎(chǔ)研究

24、的純公共1.2.2.6的教育方式、階段說(shuō)提出，教育兩個(gè)階段的教育過(guò)程具有不同的成本特點(diǎn)，對(duì)研究學(xué)費(fèi)定價(jià)相關(guān)17。課堂講授與研討班兩種方生教育方式與階段的分析，與式，學(xué)校需要付出成本(由于教學(xué)內(nèi)容深入、教學(xué)班變小，因此成本理論上比本科高)，因此這兩種教學(xué)方式需要收學(xué)費(fèi)。獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)校只提供條件，損耗不大，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)降低。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與研究，教師有所指導(dǎo)，但主要作為共同的研究者，指導(dǎo)與共同研討很難區(qū)分，認(rèn)為這一階段學(xué)校有較本付出依據(jù)，收取學(xué)費(fèi)理由不充分。從學(xué)習(xí)階段考慮，前一階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)收取學(xué)費(fèi)；后一階段學(xué)校不支付很本，應(yīng)該降低標(biāo)準(zhǔn)或者不。1.2.2.7 綜合說(shuō)、都認(rèn)為，制定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重研究分

25、析以下幾方面的：教育的屬性、區(qū)分職業(yè)性學(xué)位和學(xué)術(shù)性學(xué)位、人均教育的成本、教育服務(wù)的質(zhì)量、需求情況、預(yù)期收益、展水平差異、高校間差異等19?？傊贫ㄔ诔杀净A(chǔ)上加一定利潤(rùn)那樣簡(jiǎn)單，科研工作補(bǔ)償、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，不像企業(yè)產(chǎn)品定價(jià)綜合考慮多種影響。有的高校為了吸引生源、擴(kuò)大影響及其他方面的需要，有可能有意制定較低的標(biāo)準(zhǔn)，這都是正常的關(guān)鍵是要給學(xué)校較大的權(quán)。的原因、綜上所述，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的影響已經(jīng)進(jìn)行了較深入的研究，對(duì)本文有相當(dāng)大的啟示與幫助。但是其局限性在于：首先，對(duì)影響標(biāo)準(zhǔn)的沒有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的分析；其次，對(duì)于這些影響制訂之間的關(guān)系，即不同之間是怎樣的權(quán)重分配沒有研究；再次，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)

26、大多停留在理論層面，沒有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析；雖然有的學(xué)者也提出了一些研究。本文標(biāo)準(zhǔn)制定建議，但是也沒有結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行更深入、更具體的人的理論基礎(chǔ)上，受到BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域定價(jià)中應(yīng)用的啟發(fā)19，解決了影響數(shù)字化復(fù)雜、數(shù)據(jù)隨機(jī)性強(qiáng)與非規(guī)律性等問題，以全國(guó)56所有院的高校為樣本，從數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度建立一個(gè)模型，希冀從一個(gè)較理性準(zhǔn)確的角度去分析、指導(dǎo)教育。81.3 BP 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模型中的應(yīng)用與工作原理神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)主要應(yīng)用集中在工程與科學(xué)領(lǐng)域中。它廣泛應(yīng)用于自動(dòng)控制領(lǐng)域、處理組合優(yōu)化問題、模式識(shí)別、圖像處理、傳感器信號(hào)處理、機(jī)械人控制、信號(hào)處理、衛(wèi)生、醫(yī)療、商業(yè)、化工領(lǐng)域、焊接領(lǐng)域，以及數(shù)據(jù)挖

27、掘、電力系統(tǒng)、交通、軍事、礦業(yè)、農(nóng)業(yè)和氣象等方面。隨著研究的深入，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，它的應(yīng)用技術(shù)研究也不斷深入。它與多種學(xué)科相交叉，解決了很多傳統(tǒng)科學(xué)解決不了的難題。它為人類認(rèn)識(shí)世界、開拓未知領(lǐng)域、提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究水平、以科技帶動(dòng)生產(chǎn)力開辟了新的領(lǐng)域，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用，是世界上公認(rèn)的尖端前沿的技術(shù)研究領(lǐng)域之一27。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用，只是它的一個(gè)很小的方面，本文將它與教育領(lǐng)域的結(jié)合，也是一個(gè)創(chuàng)新之處。1.3.1 BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模型中的應(yīng)用對(duì)于經(jīng)濟(jì)類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與建模是一個(gè)比較棘手。由于其數(shù)據(jù)受多方面人為、自然的影響，導(dǎo)致其數(shù)據(jù)具有極大的非規(guī)律性與隨機(jī)性，利用

28、其進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)往往比較分析，初步確定了影響，為非常規(guī)方法能夠解決。通過(guò)前人的研究與的，從中可以發(fā)現(xiàn)：影響的同樣具有以上特點(diǎn)；此外，由于所選樣本數(shù)據(jù)的涉及方面較廣，更增加了數(shù)據(jù)的復(fù)雜性與多變性，很難集中地用數(shù)學(xué)方式進(jìn)行表述與分析。所以，必須找到一種切實(shí)有效而又能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，最終能夠得到它們的相互關(guān)系，建立其品質(zhì)優(yōu)良的分析模型的算法，這就是BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種適宜處理具有殘缺結(jié)構(gòu)和能夠分析含有錯(cuò)誤成分的算法,它能夠在信息含糊、不確定、不完整、存在及假象等復(fù)雜環(huán)境中處理分析數(shù)據(jù)；并且神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)所具有的能力，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)算法應(yīng)用最為的有效數(shù)據(jù)獲取工作，轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)的變結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)過(guò)程,從

29、而大大方便了各種不同應(yīng)用對(duì)象的建模與分析，進(jìn)而可以對(duì)一些復(fù)雜問題做出合理的判斷決策,做出有效的和估計(jì)。1.3.2 BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工作原理BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在本文中的應(yīng)用原理，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)所收集的訓(xùn)練樣本，采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算，得出各個(gè)影響與學(xué)費(fèi)之間的數(shù)學(xué)定量關(guān)系。并且通過(guò)變量系數(shù)的形式表示出來(lái)，即得出各個(gè)影響系。這個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系就如同：的數(shù)學(xué)表達(dá)值與學(xué)費(fèi)的數(shù)學(xué)關(guān)4x 5 y 10z q的數(shù)學(xué)表達(dá)值的變量。其中 q 就是學(xué)費(fèi)； x, y, z 是各個(gè)通過(guò)這個(gè)等式很明顯可以看出，在相同自變量變化范圍內(nèi)（相同定義域），z 所9基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校模型研究對(duì)學(xué)費(fèi)的影響最大，而 x 所代表的代表的對(duì)學(xué)費(fèi)影響就小得多。而在實(shí)際運(yùn)用中，由于所用數(shù)據(jù)的復(fù)雜性與多變性不可能得到一個(gè)函數(shù)等式，用的系數(shù)表示影響程度的大??；只能通過(guò)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，得出影響權(quán)值向量（一個(gè)系數(shù)向量），應(yīng)用其進(jìn)行分析。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的工作原理是：首先，根據(jù)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行函數(shù)擬和時(shí)的要求，所有變量在輸入時(shí)，需要進(jìn)行歸一化處理，保證各個(gè)的基準(zhǔn)相同（在相同的定義域內(nèi)取值，具有相同的變化范圍）。其次，利用輸入的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行模型的訓(xùn)練，最終當(dāng)滿足誤差要求后，得出模型輸入變量（影響）權(quán)值矩陣。最后，需要進(jìn)行模型的檢