歷史課教學與中考改革聯(lián)動性嘗試

1、歷史課教學與中考改革聯(lián)動性嘗試 巴雁鎮(zhèn)第五中學 劉秀麗歷史課教學與中考改革聯(lián)動性嘗試 近年來歷史學科中考開放性試題加大，這項改革將學生從死記硬背的沉重課業(yè)負擔中解脫出來，也使歷史課的教學真正地承擔起傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟、凈化心靈、綜合運用的重要任務。在改革開放的新形勢下，有什么辦法能讓歷史課教學“新”起來，“活”起來，“動”起來，使學生好學樂學？我針對近年來中考實際做了幾個方面聯(lián)動性嘗試： 一、處理好新授課與復習提高階段傳授知識的方式方法。 1、課堂教學是學生獲取知識的主要渠道。課堂教學要充分發(fā)揮教師的主導作用，采取靈活多樣的方法調(diào)動學生的學習積極性。比如，在新授課教學時可根據(jù)課本知識

2、的難易程度不同而采取不同的方法。對較易于理解掌握的問題，可以讓學生先自學，然后大家討論，教師適時加以點撥，在學生討論和解答的基礎上，再逐步歸納概括出正確的答案。對于較難一些的問題，可以采取設疑法，教師根據(jù)需要，精心設計一些問題，讓學生帶著問題去讀書，有目的地尋求答案。對于那些難度大、理論性較強的問題，再由教師直接講解。課堂小結(jié)這一環(huán)，可讓學生試著分析講解本節(jié)課所學的主要知識內(nèi)容和思想內(nèi)容，教師從旁加以指導。課堂練習可引導學生運用所學的知識去分析一些實際問題。例如，學習了第三次科技革命后，我讓學生對比三次科技革命時間、標志、及影響，然后討論“聯(lián)系生活實際談談你是怎樣看待科學技革命的，它對我們的生

3、活有著怎樣的影響？又如：在學習兩次世界大戰(zhàn)后，我讓學生討論“當今世界是否會發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)，為什么？通過對這些問題的討論練習，不僅使學生理解掌握了知識，又使學生在運用知識解析問題的過程中，增強了他們戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。 通過課堂教學方法的改進，歷史課的教學更能適應素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的需要。 2、搞好綜合復習是提高學生掌握度的大前提。 總復習是在學生已經(jīng)系統(tǒng)地學完了課本知識并初步掌握了課本知識的基礎上進行的。復習的目的是要引導學生把過去學到的知識進一步系統(tǒng)化、深入化、條理化，提高對知識的綜合運用能力。因為開放性試題考查的重點不在以記憶水平為主，而是以考察運用知識分析解決問題的能力為主，所以這個

4、階段的復習應與以前有所不同，復習要注重連動性，這個階段的總結(jié)不能簡單機械地重復已學過的內(nèi)容，而應站在全局的高度，突出重點，化解難點，抓住關鍵，建立起知識的內(nèi)在聯(lián)系?？偨Y(jié)式進行，例如，在學習八年級歷史（上冊）侵略與反抗這一單元時，我讓學生歸納總結(jié)：“中國是怎樣一步一步墜入半殖民地半封建社會的深淵的？作為一個愛國者，從這部屈辱歷史中，你看到了清政府的本質(zhì)是怎樣的？”只要我們教師在復習時以主要線索為突破口，將會為學生掌握知識、知識的綜合運用奠定基礎。 二、學以致用，關鍵是如何學會理解知識點的方法。教育理論認為：要想運用知識，首先要能夠理解知識并在記憶中隨時再現(xiàn)知識，只有在記憶中能隨時再現(xiàn)知識，才有助

5、于提高分析問題和解決問題的能力。如果學生掌握的知識較少或在記憶中再現(xiàn)出來的知識似是而非，那就談不到正確的運用知識去解決問題。為了落實了基礎知識，我采用了知識競賽的方法。在每一次競賽前，先布置好競賽的知識范圍，讓學生做好充分準備，這樣競賽時學生才能積極踴躍參加進來，才會達到預期的目的。關于提高能力方面，可在落實基礎知識之后，進行難度較大的綜合題訓練。 在訓練的過程中，教師要進一步在審題方法、解題技巧、答題步驟、書寫要求等方面加以指導，使學生明確解析各種類型題的思路，進而提高解決問題的能力。最后，教師要擬定幾套覆蓋面大、重點突出的綜合練習題，全面考查學生對知識的掌握和運用情況。命題要科學、嚴密，要

6、貫徹理論聯(lián)系實際的原則。對學生的練習教師要認真講評。尤其是今年中考開卷考試更是側(cè)重考查學生運用知識的能力，所以綜合練習時切忌押題、猜測題，或搞題海戰(zhàn)術，而始終應將教學的重點放在培養(yǎng)、提高能力上。 三、課堂教學要注重細小節(jié)，學會看書是個性化學習的一個重要方面。 俗話說：“讀書百遍，其意自見。”學生看書既可發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解答問題，又可以自我理解消化知識。培養(yǎng)學生看書，首先要求學生課前預習看書。通過預習初步了解教材，發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后帶著問題聽課，取得聽課的主動權(quán)，更好的掌握重重點、難點和關鍵。其次是課上看書。課上看書可以是在教師的指導下，學生帶著老師提出的問題有目的地看書、找答案，這樣做可

7、以幫助學生逐步學會解答問題的方法。課上看書也可以是在學習新內(nèi)容之前，先讓學生自學課文的某些段落，然后大家討論，再由師生共同概括歸納總結(jié)出問題，這樣做可以培養(yǎng)學生概括歸納總結(jié)問題的能力。最后是課后練習看書。這是學生整理、鞏固知識的重要方法。課后看書，要求學生把書看“薄”，即要求學生歸納總結(jié)出知識要點在書上做好標記。經(jīng)過多次、長期的反復鍛煉，學生就逐漸學會看書并養(yǎng)成了良好的看書習慣，這對其今后的學習、工作、生活都將大有益處。 四、開放性試題要求要有開放性的教學模式。 1、師生互位，提高學生學習積極性。進入初三以后，學生的認知慢慢科學化、系統(tǒng)化了，所以一開始，我讓班中的學生走上講臺，進行“歷史播報”

8、，時間選在課前3分鐘。題材不限，可以講一個小故事，可以介紹歷史人物，還可以講述歷史事件等。讓學生做一回“小老師”，同時也要求其他同學在課中要認真配合，發(fā)現(xiàn)“小老師”的優(yōu)點和講錯、講誤的知識點，教師則應一直在教室空位上聽取“小老師”的課，聽后做好講評，加以補充。剛開始進行時，學生不太好意思，語言不流暢，后來，我從中加以引導，學生有了很大的進步。通過這種學生參與的開放性教學嘗試，極大地調(diào)節(jié)了課堂氛圍，增強了學生主導地位，同時每位學生的學習積極性得到較大的提高。學生的理解能力得到加強，學生的創(chuàng)新精神得到升華，自然理解能力、語言表達能力、概括分析能力也就提高了。 2、采用“論辯教學”方法，突破教材難點

9、，加快學生解決問題。 幾年來本人先后采用“論辯教學”方法，并取得一定效果。其做法是以課本介紹的理論和基本觀點為內(nèi)容，以組織學生開展各層次的教學論辯為基本形式，以課內(nèi)、外結(jié)合做時間上的保證，引導學生聯(lián)系實際，解決理論認識和現(xiàn)實思想問題，從而達到激活學習熱情，轉(zhuǎn)變學生思想，提高學生興趣，使學生對歷史課真正好學、樂學。歷史課教學辯論勝負是次要的，主要目的是推動教學，寓德育教育于辯論之中，宜采用靈活多樣，因時因材的辯論方法和形式。在實踐中我曾采用的方法有以下幾種： （1）座談式辯論，此法組織簡便，前后兩桌對壘成2：2辯式。座談論辯不計勝負，全班各個辯論小組可同時進行活動。這樣做，學生可以發(fā)揮集體的作用

10、，發(fā)揚合作精神，進行探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 （2）演說式辯論。演說式辯論是對某些具有研討、爭辯的話題，進行公開演講評論的一種言語活動方式。學生一個個上臺演講自己的觀點，分析批評錯誤的言論，使正確的思想在學生心靈得到強化，并引發(fā)“共振”產(chǎn)生激勵作用。 （3）文字式辯論。這是一種無聲的辯論。辯者對某一辯題撰寫小論文，公布在班級墻報上進行書面辯論的活動方式。此法不受時空限制，對于口語表達力較弱的同學，提供了表現(xiàn)的機會。（4）對抗式辯論。此種辯式不分辯論小組，全班圍繞辯題自然會產(chǎn)生兩種相悖的意見，形成兩派對抗的辯式，然后正、反兩方輪流進行辯駁。這種論辯方式是很受學生歡迎的。（5）競賽性論辯。此

11、種形式類似觀賞性辯論，有競賽規(guī)則和主持評判人。一般通過座談、演說、對抗式論辯后，各班出現(xiàn)的優(yōu)秀辯手組成班級代表隊，以4：4辯式進行班級之間競賽性論辯。 3、積極采取研究性學習方式組織學生學習。 “研究性學習”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)綸的過程。而新課程改革已經(jīng)給中學教學帶來了極大的振蕩，教學思想和管理理念都發(fā)生了深該的變化，在教學中，教師要通過讓學生搜集、整理、分析和運用相關的歷史材料來解決特定的歷史問題，并從這一過程中去體驗和感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，即所謂從“研”中學，從“做”中學。 五、用活教材是教好初中歷史的關鍵。 1、恰

12、當運用“黑體史料”，培養(yǎng)理解運用史料能力。常言說“論從史出”。教材里的“黑體史料”就是立論的依據(jù)，這些歷史典籍、先賢名哲、詩歌民謠等，除可以突出思想教育意義外，還為提升學生語言素養(yǎng)提供了古典源流，增加了歷史的親近感。在教學中，恰當運用之，對培養(yǎng)學生運用史料理解歷史事件、歷史人物的能力是非常有利的。如在學習唐朝歷史時，引用了唐太宗的原話：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！辈牧戏从沉颂铺陂_明的政治意識。經(jīng)教師指導與闡釋，學生對“貞觀之治”局面便有了更深的印象。 一些“黑體史料”還是對學生進行愛國主義教育、民族團結(jié)教育、正確人生觀、世界觀的有益素材，如古今外先賢名哲的至理名言，就

13、會對學生高尚品德的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。像商鞅“治世不一道，便國不法古”的改革意識；孔子“三人行，必有我?guī)熝伞钡闹t遜品格；戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚情操；顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷，等等，這些蘊涵豐富哲理的精言妙語怎能不使孩子的心靈受到震撼？ 2、選用小字資料，拓寬學生知識面。為滿足不同層次學生對知識的需要，除正文外，教材還以楷體字的形式精選了大量的小字閱讀材料。有的是寓意深刻、富有思想教育功能的歷史故事或歷史典故；有的是對歷史事件的進一步闡述；有的是對歷史人物的簡介。這些材料雖然不要求學生掌握，但文字生動、富有情趣，對能力較強的同學加深理解正文、拓寬閱讀和思考空間、

14、擴大知識面有著不可低估的作用。如講到唐朝絲織品輕盈薄時，穿插風趣幽默的故事，一位阿拉伯商人透過五層絲綢衣服看到唐朝官員胸口的黑痣，這使學生對枯燥的經(jīng)濟問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，學生自然會以唐朝高超的絲織水平留下深刻的印象。 3、巧用目錄，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。 每一門學科都有一個認知結(jié)構(gòu)，學習就是對內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)的形成，這有利于學生掌握知識的整體及其之間的普遍聯(lián)系，而不是死記硬背零散的知識。對歷史學科來說，其認知結(jié)構(gòu)無非是歷史發(fā)展的基本規(guī)律、基本線索，各個時期政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的特征，重大事件的前因后果，重要人物的榮辱得失等，它們之間存在著密切的聯(lián)系，而不是一些零散的、演義的知識。教師的作

15、用就在于，根據(jù)現(xiàn)行初中歷史教材的目錄，從整體上把握教材，處理教材的知識體系，并引導學生學好教材、用活教材，使全們能從縱橫兩方面掌握歷史知識的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，做到提綱挈領，綱舉目張。如在講明朝君主專制空前加強和明朝資本主義萌芽及明朝文化之后，引導學生經(jīng)過認真討論和思考很容易得出正確結(jié)論。政治上是“君主專制空前加強”經(jīng)濟上出現(xiàn)了“稀疏的資本主義萌芽 ”文化上“具有鮮明時代特點”。從目錄入手進行學習，學生不僅系地掌握了明朝基本的歷史線索、歷史特征，而且培養(yǎng)了學生從政治、經(jīng)濟、文化等多方面綜合分析歷史問題的能力，教學效果較好。 總之，要適應不斷變化著的中考試題，就應該全面、系統(tǒng)、科學地把握好新課標

16、要求理解、掌握的各類知識點并形成能力，結(jié)合中考命題的要求，有目的地而不是盲目的；系統(tǒng)的而不是零碎的；全面的而不是片面的教會學生，這樣才能保證學生在中考歷史中取得好的成績。作者簡介：劉秀麗 大專學歷 ，1997年畢業(yè)于呼倫貝爾學院（政史系） 10年來，一直從事歷史教學工作，默默耕耘，無私奉獻。 2004年被評為中學一級教師，以良好的師德，過硬的教學水平， 深受學生的歡迎。論文摘要：素質(zhì)教育的今天，隨著新課改及中考開放性試題加大，有什么 辦法能讓歷史課堂教學“新”起來，“活”起來 ，“動”起來? 我針對近年來中考實際做了如下聯(lián)動性嘗試： 一、處理好新授課與復習提高階段傳授知識的方式方法。 二、學以

17、致用，關鍵是如何學會理解知識點的方法。 三、課堂教學要注重細小節(jié)，學會看書是個性化學習的一個重要方面。 四、開放性試題要求要有開放性的教學模式。 五、用活教材是教好初中歷史的關鍵。 總之，結(jié)合中考命題的要求，在初中歷史課堂教學中，應全面、系統(tǒng)、科學地把握新課標要求掌握各類知識點并形成能力，才能在中考歷史中取得好的成績，才能培養(yǎng)出適應社會高素質(zhì)的人才。歷史課教學與中考改革聯(lián)動性嘗試 2007年 獲呼倫貝爾市教育學會 二等獎 4700字 巴雁鎮(zhèn)第五中學 劉秀麗作者簡介：劉秀麗 大專學歷 ，1997年畢業(yè)于呼倫貝爾學院（政史系） 10年來，一直從事歷史教學工作，默默耕耘，無私奉獻。 2004年被評為中學一級教師，以良好的師德，過硬的教學水平， 深受學生的歡迎。論文摘要：素質(zhì)教育的今天，隨著新課改及