高效課堂操作5大核心技術(shù)

1、高效課堂操作5大核心技術(shù)高效課堂要求教師必須完成“角色”轉(zhuǎn)變，即變“二傳手”為放手發(fā)動“一傳”的那個人；所謂二傳，是指傳統(tǒng)課堂上教師扮演的知識傳授者的角色；所謂一傳，是指課堂學(xué)習(xí)形式，即讓學(xué)生和學(xué)習(xí)的直接性對話。教師角色能否轉(zhuǎn)變到位，是決定課堂能否真正發(fā)生根本性變化的關(guān)鍵！請老師們認真體會這句話，千萬別在形式上顯示出“一傳”了，卻仍然扮演著實際的控制者角色，那這樣的課堂不會有“知識的超市、生命的狂歡”！有些教師很困惑，說我也放手了，就是活不起來，可能原因就在這里。我一直在講，開放的程度決定了教育的高度，不敢完全徹底地一放到底，就不能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，也無法發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的威力

2、，高效課堂其實就是從“自主、合作、探究”六個字中生發(fā)出具體的操作技術(shù)的，而前提必須是“學(xué)權(quán)歸屬”于學(xué)生！教師不是講師，但教師一定是“為了學(xué)”、“設(shè)計學(xué)”、“服務(wù)學(xué)”的重要他人，更何況，教學(xué)手段不應(yīng)該只有一個計已窮的“講”！只會講的教師，一定不是一個優(yōu)秀、稱職的好教師！、教師不是講師，那他是什么？準確地概述，教師是一個學(xué)習(xí)“環(huán)境者”，或者說教師即生態(tài)，他是為學(xué)生的發(fā)生構(gòu)建環(huán)境、提供條件、觸發(fā)動機、創(chuàng)造可能的人。這比什么都重要，你只要能“勝任”這樣的角色，接下里發(fā)生的課堂基本不會太差。老師們，如果你讀到這里開始有所感悟的話，就知道傳統(tǒng)名師的表演課，是完全與我們的主張背道而馳的，當(dāng)然更是“反學(xué)生”和

3、“反學(xué)習(xí)”的，反學(xué)生的能叫以人為本嗎，反學(xué)習(xí)的能是對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)嗎？講的課堂、表演的課堂顯然是低吸的。那么，教師如何能上出高級的課？在“唯學(xué)”的觀念到位之后，我以為要做好5個一，你可以把這叫做“李五一”。簡單說來，第一，要編制一張導(dǎo)學(xué)案，即指導(dǎo)學(xué)習(xí)的設(shè)計，簡稱“導(dǎo)學(xué)案”，導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于能否具有“導(dǎo)學(xué)”性，因此導(dǎo)學(xué)案要承載著學(xué)習(xí)的規(guī)律和知識的規(guī)律，而不能是習(xí)題集；第二個一是為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織，即同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)同組，讓學(xué)生有困難找組織；第三個一是給學(xué)生一個學(xué)法指導(dǎo)，即先獨學(xué)，再對學(xué)、然后群學(xué)；第四個一是要有一個課堂流程，即自學(xué)、展示、反饋。尤其是展示，展示即暴露，不暴露問題又如何反饋？反饋要做到有的放矢。展示是教師做學(xué)情調(diào)查最主要的方式，千萬別輕視展示，高效課堂還有個別名，叫展示課堂；第五個一是明確一個基本任務(wù)，即學(xué)會不會的。教師千萬記住，“學(xué)會不會的”這句話，知識無限、生命有限，以人為本就是要珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，準許學(xué)生不在已經(jīng)會的知識上花費寶貴的時間。當(dāng)