（北師大版）數(shù)學(xué)三年級(jí)上《什么是周長(zhǎng)》說課稿

1、.*;北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上?什么是周長(zhǎng)?說課稿各位評(píng)委老師： 大家好，今天我說課的題目是?什么是周長(zhǎng)?，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這四部分來進(jìn)展我的說課。 一、說教材 這部分內(nèi)容我準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面來進(jìn)展闡述： 1、教學(xué)內(nèi)容 ?什么是周長(zhǎng)?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的根底上開場(chǎng)學(xué)習(xí)的,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的根底，也是幾何知識(shí)的重要根底。 2、教學(xué)目的 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)，技能的訓(xùn)練，更應(yīng)

2、重視才能的培養(yǎng)及情感的教育，因此根據(jù)本節(jié)課教材的地位和作用，結(jié)合我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目的： 1知識(shí)才能目的：能結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，說出什么是周長(zhǎng)；能測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。 2過程與方法目的：能對(duì)詳細(xì)事物或圖形開展觀察、度量、計(jì)算，通過獨(dú)立考慮與合作交流，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，探究求平面圖形的周長(zhǎng)的方法，并形成初步的空間觀念。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。 3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 為了實(shí)現(xiàn)上述目的，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合詳細(xì)事物和圖形表述周長(zhǎng)的含義。教學(xué)難點(diǎn)是：

3、掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法。 二、說教法與學(xué)法 每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，教學(xué)中要采取多種教學(xué)方法，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)的探究規(guī)律，每個(gè)人不再是旁觀者，而是參與者。我在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用“活動(dòng)教學(xué)法、“直觀教學(xué)法和“課堂討論法等方法進(jìn)展教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過開展觀察、操作、探究、交流等活動(dòng)，在“做數(shù)學(xué)的過程中掌握知識(shí)。學(xué)法主要表達(dá)如下兩大特色： 1、教學(xué)過程表達(dá)“兩全、三動(dòng)、一參與：那就是讓全班學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、參與知識(shí)的發(fā)生、開展、形成的全過程。 2、表達(dá)“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。

4、 三、說教學(xué)過程 新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為表達(dá)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課操作探究，構(gòu)建新知運(yùn)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)課堂總結(jié)，拓展延伸這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)根本程序如下： 一設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課 活動(dòng)一：看一看，比一比 上課一開場(chǎng)，我利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詳細(xì)生動(dòng)的情境：“同學(xué)們，2019年的奧運(yùn)會(huì)是在英國(guó)的倫敦舉行的，動(dòng)物們也積極舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，兩只螞蟻正在賽跑呢，請(qǐng)看！課件演示兩只螞蟻分別在樹葉上爬過的情境。 生動(dòng)有趣的畫面，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，同學(xué)們圍繞“誰最快跑完樹葉

5、的一周這個(gè)問題，大膽說出自己的看法。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從而發(fā)現(xiàn)：2號(hào)螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)，但不是沿著樹葉的邊線走，它跑的并不是樹葉的一周。而1號(hào)螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線走，又回到了起點(diǎn)，跑的才是樹葉的一周。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察比較中，理解“樹葉的一周的含義，從而初步建立周長(zhǎng)的表象，為下面學(xué)習(xí)什么是周長(zhǎng)做好必要的鋪墊。】 二操作探究，構(gòu)建新知 活動(dòng)二：描一描，說一說 “同學(xué)們，如今請(qǐng)你從搜集到的樹葉中挑一片，在一張紙上用一筆描出它的一周的邊線，行嗎？ 在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)之后，我請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，并說說“是怎樣描的 課件演示。學(xué)生在描的時(shí)候可能會(huì)有不同的起點(diǎn)，這時(shí)老師著重引導(dǎo)學(xué)生明確

6、：不管從哪里開場(chǎng)描，最后都要回到起點(diǎn)。從而浸透“周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度的含義。 在學(xué)生經(jīng)歷了上述活動(dòng)后，老師小結(jié)并板書：樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。 緊接著我請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備好的圖形中選一個(gè)自己喜歡的圖形課件出示圖形，用一筆描出圖形一周的邊線，讓學(xué)生在描圖形邊線的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)：圖形一周的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)。然后老師板書：圖形一周的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)從物體外表的周長(zhǎng)拓展到不規(guī)那么圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生在看、描、說等活動(dòng)中，理解“什么是周長(zhǎng)，從而建立平面圖形周長(zhǎng)的描繪性概念?！?活動(dòng)三：找一找，摸一摸。 從而提醒課題：什么是周長(zhǎng)。板書課題 在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了初步的認(rèn)

7、識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生不用樹葉，不用這個(gè)圖形，從生活中找一個(gè)物體，或者找一個(gè)自己喜歡的圖形，說說“什么是周長(zhǎng)，例如：數(shù)學(xué)書封面一周的長(zhǎng)度，就是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)；課桌面一周的長(zhǎng)度，就是課桌面的周長(zhǎng)；三角形一周的長(zhǎng)度，就是三角形的周長(zhǎng)；長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度，就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等等。 【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生更全面、更深化地認(rèn)識(shí)“什么是周長(zhǎng)，而且感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)?！?三運(yùn)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí) 創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生以更飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中去?！巴瑢W(xué)們，小螞蟻要送給我們一些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的門票，想不想要呀？但你們要闖關(guān)成功才可以得到這些門票哦！有信心嗎？ 第一關(guān)： 下面描出來的是圖形的邊線嗎？

8、 【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。】 第二關(guān)： 課件出示3條大、中、小碼數(shù)不同的褲子，并標(biāo)出每一個(gè)碼數(shù)的尺寸范圍。 “商店有大、中、小碼三種型號(hào)的褲子，老師想買一條，用什么方法可以知道我合適穿什么碼的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出要量腰圍。然后老師再指導(dǎo)學(xué)生互相合作，量出同桌的腰圍。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和合作交流意識(shí)，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。】 第三關(guān)： 量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。 課件出示三角形、長(zhǎng)方形、梯形和圓。 “同學(xué)們，請(qǐng)你們選擇適宜的測(cè)量工具，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，在小組中與同學(xué)合作，測(cè)量出這些圖形的周長(zhǎng)是多少。 有了前面對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有可

9、能選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，測(cè)量并算出 老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級(jí)發(fā)言時(shí)，老師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地讓學(xué)生看出第一組的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)不一樣，第二題的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生感受平移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能?！?四課堂總結(jié)，拓展延伸 1、課堂總結(jié)： 我設(shè)計(jì)如下的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課堂小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí)，你還想知道什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：這樣的小結(jié)，可把本節(jié)所學(xué)的知識(shí)、技能及思維方法進(jìn)展歸納梳理。】語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)

10、生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 2

11、、拓展延伸： 課后練習(xí)：課后找一片自己最喜歡的樹葉測(cè)量它的周長(zhǎng)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 【設(shè)計(jì)意圖：這樣從課內(nèi)拓展到課外，既豐富了教材內(nèi)容，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限延伸?！?四、說板書設(shè)計(jì)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是